Опрацювати першоджерело: Коган І. Виховуємо волю / Всеукраїнська газета для психологів, учителів, соціальних педагогів. // Ірина Коган.
ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ЛАБОРАТОРНИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ
ПСИХОЛОГІЯ МОТИВАЦІЇ
підготовки бакалавра
напряму 6.030102 Психологія
спеціальності0301 Соціально-політичні науки
психолого-педагогічний факультет
IV курс, групи ПП-411, 412, 413
Автор-укладач:
доц.Юдіна Н.О.
Полтава
2016 рік
Зміст
| 1. Лабораторне заняття №1 ВИВЧЕННЯ ВИРАЖЕНОСТІ РІЗНОМАНІТНИХ ПОТРЕБ ОСОБИСТОСТІ · Методика «Потреба в спілкуванні» (за Ю.М. Орловим) · Методика «Оцінка потреби в схваленні» (за Д. Крауном і Д.Марлоу, в адаптації Ю. Л. Ханіна · Методика «Схильність до самотності» (за А.Е.Лічко) · Методика «Конфліктна особистість» | стр. |
| 2. Лабораторна робота № 2 ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ, ЩО ВПЛИВАЮТЬ НА ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ · Методика «Діагностика ригідності» (за Г. Айзенком) · Методика «Імпульсивність» · Методика «Діагноста рівня емпатії» (за І. М. Юсуповим) | |
| 3. Лабораторна робота № 3 ВИВЧЕННЯ МОТИВАЦІЇ ДО УСПІХУ ТА МОТИВАЦІЇ УНИКНЕННЯ НЕУСПІХУ (запобігання невдачі) · Методика «Мотивація до успіху» (за Т.Елерсом) · Методика «Мотивація уникнення невдач» (за Т.Елерсом) | |
| 4. Лабораторна робота № 4 ВИВЧЕННЯ СИЛИ І СТІЙКОСТІ МОТИВУ · Методика «Потреба в досягненні» (за Ю. М. Орловим) · Опитувальник «МАС» (за М.Кубишкіной) | |
| 5. Семінарське заняття №1 СПОНУКАЛЬНІ МЕХАНІЗМИ ПОВЕДІНКИ ЛЮДИНИ | |
| 6. Семінарське заняття №2 СТРУКТУРА МОТИВАЦІЙНОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ | |
| 7. Семінарське заняття №3 МОДЕЛІ ТА ТЕОРІЇ МОТИВАЦІЇ | |
| 8. Семінарське заняття №4 МОТИВАЦІЯ ПРОВІДНИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ | |
| 9. Рекомендована література | |
| 10. Додаток 1.Методика «Мотивація навчання у ВУЗі» ( за Т. І. Ільїною) | |
| 11. Додаток 2.Бланк методики парних порівнянь мотивів (за В. Ф. Моргуном) |
Лабораторне заняття №1
ВИВЧЕННЯ ВИРАЖЕНОСТІ
РІЗНОМАНІТНИХ ПОТРЕБ ОСОБИСТОСТІ
Мета: ознайомлення студентів з методиками дослідження: потреби у спілкуванні (за Ю.М.Орловим); потреби у схваленні (за Ю.Л.Ханіним); «Схильність до самотності» (за А.Е.Лічко); «Конфліктна особистість».
До початку заняття студент повинен зазначити тему, мету та обладнання лабораторної роботи, записати інструкцію та підготувати форму протоколу дослідження.
Опрацювати першоджерело: Торовик А. Мотивація діяльності колективу / Всеукраїнська газета для психологів, учителів, соціальних педагогів. // Алла Торовик. – «Шкільний світ». – 2012 – №13-14. – С.63-66
Захист студентами власних презентацій (ІНДЗ)
Алгоритм дослідження
______________________________________________________________
(назва психічного процесу, що досліджується, його виду або властивості)
1. П.І.Бдосліджуваного: ______________________________
- П.І.Б. експериментатора:____________________________
3. Вік досліджуваного:______________________________
4. Дата дослідження:__________________________________
5. Предмет дослідження:______________________________
6. Обладнання:______________________________________
7. Інструкція досліджуваному:_________________________
8. Бланк відповідей досліджуваного:_____________________
9. Обробка та аналіз результатів:________________________
- Висновки:__________________________________________
Методика №1
«Потреба в спілкуванні» (за Ю.М. Орловим)
Мета:вивчення міри прояву потреби у спілкуванні
Інструкція
Зараз вам прочитають ряд положень. Якщо ви з ними згодні, то поряд з номером положення напишіть на своєму листочку «так», якщо не згодні, напишіть «ні».
Текст опитувальника
1.Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.
2. Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих товарищей.
3. Мне нравится высказывать кому-либо свое расположение.
4. Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.
5. Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.
6. Когда я узнаю об успехе своего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение.
7. Чтобы быть удовлетворенным собой, я должен кому-то в чем-то помочь.
8. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе.
9. Мои друзья мне основательно надоели.
10. Когда я делаю плохую работу, присутствие людей меня раздражает.
11. Прижатый к стене, я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не повредит моим друзьям и знакомым.
12. В трудной ситуации я больше думаю не столько о себе, сколько о близком человеке.
13. Неприятности у друзей вызывают у меня такое состояние, что я могу заболеть.
14. Мне приятно помогать другим, если даже это доставит мне значительные хлопоты.
15. Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если он не прав.
16. Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.
17. Сцены насилия в кино внушают мне отвращение.
18. В одиночестве я испытываю тревогу и напряженность больше, чем когда я нахожусь среди людей.
19. Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.
20. Мне жалко брошенных собак и кошек.
21. Я предпочитаю иметь поменьше друзей, но более мне близких.
22. Я люблю бывать среди друзей.
23. Я долго переживаю ссоры с близкими.
24. У меня определенно больше близких людей, чем у многих других.
25. Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.
26. Я больше доверяю собственным интуиции и воображению в мнении о людях, чем суждению о них других людей.
27. Я придаю больше значения материальному благополучию и престижу, чем радости общения с приятными мне людьми.
28. Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.
29. По отношению ко мне люди часто неблагодарны.
30. Я люблю рассказы о бескорыстной дружбе и любви.
31. Ради друга я могу пожертвовать всем.
32. В детстве я входил в одну «тесную» компанию.
33. Если бы я был журналистом, мне нравилось бы писать о дружбе.
Обробка результатів.
Відповідь по кожному пункту оцінюється в 1 бал. Бали проставляються тільки при відповіді «так» за наступними пунктами: 1, 2, 7, 8, 11-14, 17-24, 26, 28, 30-33; тільки при відповіді «ні» — за пунктами 3-6, 9, 10, 15, 16, 25, 27, 29.
Визначається сума балів, отриманих при відповідях «так» і «ні». Чим більше сума, тим більше потреба в спілкуванні.
Методика №2
«Оцінка потреби в схваленні»
(за Д. Крауном і Д.Марлоу, в адаптації Ю. Л. Ханіна )
Мета: визначити непряму міру потреби людини в отриманні схвалення від інших людей.
Інструкція
Вам пропонується ряд тверджень. Якщо дане твердження співпадає з вашою особистою думкою, то відповідайте «так», якщо не співпадає — те відповідайте «ні».
Текст опитувальника
1. Я внимательно читаю документ, прежде чем его подписываю.
2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде.
3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.
4. Дома я веду себя за столом так же, как и в ресторане.
5. Я никогда не испытываю ни к кому сильных симпатий.
6. Был случай, когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.
7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.
8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.
9. Был случай, когда я придумывал вескую причину, чтобы оправдаться.
10. Случалось, что я пользовался оплошностью человека.
11. Я всегда охотно признаю свои ошибки.
12. Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.
13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему.
14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.
15. У меня никогда не возникает досады, когда высказываемое мнение противоположно моему.
16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что взять с собой.
17. Были случаи, когда я действительно завидовал удаче других.
18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбами.
19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили их по заслугам.
20. Я никогда никому с умыслом не говорил неприятных вещей.
Обробка результатів .
Відповідь по кожній позиції оцінюється в 1 бал. Бали проставляються тільки за відповідь «так» по наступних позиціях: 1-5, 8, 11, 14-16, 20, і лише за відповідь «ні» — по позиціях 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17-19.
Загальний підсумковий показник потреби в схваленні отримують підсумовуванням всіх отриманих балів. Чим він вищий, тим більше потреба в схваленні. Вона показує ступінь залежності суб'єкта від сприятливих оцінок з боку інших людей, його вразливість та чутливість до міжособистісних впливів та впливів середовища.
При сумарному показнику 13 балів і вище — високий рівень потреби схвалення, 10-12 балів — середній рівень потреби, нижче 10 балів — низький рівень.
Високий показник відображає звичний стиль реагування, а також особливості очікувань суб'єкта в ситуації оцінки з боку інших.
Низький сумарний показник свідчить про те, що власні переконання суб'єктові дорожче, а також про його незалежність від групи. Він конфліктний і не податливий соціальному впливу, не прагне бути схожим на зразок.
Методика №3
«Схильність до самотності» (за А.Е.Лічко)
Мета: визначити схильність до самотності
Інструкція
При згоді з твердженням поряд з його цифровим позначенням ставте на бланку для відповіді знак «+» («так»), при незгоді — знак «-» («ні»).
Текст опитувальника
1. Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива.
2. В одиночестве я чувствую себя спокойнее.
3. Я не переношу одиночества и всегда стремлюсь быть среди людей.
4. Периодами мне лучше среди людей, периодами предпочитаю одиночество.
5. В одиночестве я скучаю по людям. А среди людей быстро устаю и ищу одиночества.
6. В большинстве случаев я хочу быть на людях, но иногда хочется побыть одному.
7. Я не боюсь одиночества.
8. Я боюсь одиночества, и тем не менее так получается, что нередко оказываюсь в одиночестве.
9. Я люблю одиночество.
10. Одиночество я переношу легко, если только оно не связано с неприятностями.
Обробка результатів
За позитивні відповіді на твердження 2, 7, 9 і за негативні відповіді на твердження 1,3,8 проставляється по плюс 3 бали; за позитивні відповіді на твердження 4, 5, 6, 10 — по плюс 1 балу; за позитивні відповіді на твердження 1, 3, 8 і за негативні відповіді на твердження 2, 7, 9 — по мінус 3 бали. Підраховується сума балів з урахуванням знаку.
Чим більш позитивна сума балів, тим більше виражено у досліджуваного прагнення до самотності. При негативній сумі балів таке прагнення у нього відсутне.
Методика №4
«Конфліктна особистість»
Мета: оцінити ступінь конфліктності або тактовності досліджуваного.
Інструкція
Вам пропонується ряд тверджень. Виберіть одне з трьох запропонованих варіантів, що відповідає вашим поглядам, і поряд з його позначенням — а, б, в — поставте на бланку для відповіді знак «+»(«так»).
Текст опитувальника
1. Представьте, что в общественном транспорте начался спор. Что вы предпримете:
а) не будете вмешиваться в ссору;
б) вмешаетесь, встав на сторону того, кто прав;
в) вмешаетесь и будете отстаивать свою точку зрения.
2. На собрании вы критикуете руководство за допущенные ошибки:
а) нет;
б) да, но в зависимости от вашего личного отношения к нему;
в) всегда критикуете за ошибки.
3. Ваш непосредственный начальник излагает план работы, который не кажется вам правильным. Предложите ли вы свой план, который кажется вам лучше:
а) если другие вас поддержат, то да;
б) разумеется, вы будете поддерживать свой план;
в) боитесь, что за критику у вас будут неприятности.
4. Любите ли вы спорить с коллегами, друзьями:
а) только с теми, кто не обижается и когда споры не портят ваши отношения;
б) да, но только по важным, принципиальным вопросам;
в) вы спорите со всеми и по любому поводу.
5. Кто-то пытается «пролезть» вперед вас без очереди:
а) считая, что и вы не хуже его, попытаетесь обойти очередь;
б) возмущаетесь, но про себя;
в) открыто высказываете свое негодование.
6. Если в какой-то спорной ситуации ваше мнение будет решающим, как вы поступите.
а) выскажетесь и о положительных, и об отрицательных сторонах предложения;
б) выделите положительные его стороны и предложите подумать еще;
в) станете только критиковать идею.
7. Ваша жена (муж) постоянно говорит вам о вашей расточительности, а сама (сам) то и дело покупает дорогие вещи. Она (он) захотела узнать о своей последней покупке ваше мнение. Что вы скажете:
а) что одобряете покупку, если она доставила жене (мужу) удовольствие;
б) говорите, что эта вещь безвкусна;
в) ругаете ее (его) за эту покупку.
8. Вы встретили подростков, которые курят. Как вы отреагируете:
а) подумаете: «Зачем мне портить себе настроение из-за чужих ребят?»;
б) сделаете им замечание;
в) отчитаете их.
9. В ресторане вы заметили, что официант вас обсчитал:
а) в таком случае вы не даете ему чаевые, которые заранее приготовили;
б) попросите, чтобы он еще раз при вас подсчитал сумму;
в) устроите скандал.
10. В доме отдыха плохое обслуживание. Какой выход вы дадите своему возмущению:
а) выскажете претензии администратору;
б) пожалуетесь на него, чтобы его наказали;
в) выместите свое недовольство на младшем персонале: уборщицах, официантках.
11. Вы спорите с вашим сыном-подростком и убеждаетесь, что он прав. Признаете ли вы свою ошибку:
а) нет;
б) разумеется, признаете;
в) какой же у родителя будет авторитет, если признать ошибку?
Обробка результатів
Кожен варіант відповіді отримує певну кількість балів: а – 4, б – 2, в — 0. Підраховується сума балів.
Якщо сума балів знаходиться в межах від 30 до 44 балів, опитуваний тактовний, не любить конфліктів, уникає критичних ситуацій; прагне бути приємним для отчуючих, але не завжди надає їм допомагає.
Якщо сума в межах від 15 до 29 балів, то опитуваний — конфліктна особистість. Наполегливо обстоює свою думку, незважаючи на те, як це вплине на особисті або службові відносини. За це його поважають.
Якщо сума в межах від 10 до 14 балів, то опитуваний сам провокує конфлікти, шукає приводи для суперечок, любить критикувати, нав'язує свою думку. Коротше, — він скандаліст.
Лабораторна робота № 2
ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ,
ЩО ВПЛИВАЮТЬ НА ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ
Мета: ознайомлення студентів з методиками дослідження: «Діагностика ригідності» (за Г. Айзенком); «Імпульсивність»; «Діагноста рівня емпатії» (за І. М. Юсуповим).
До початку заняття студент повинен зазначити тему, мету та обладнання лабораторної роботи, записати інструкцію та підготувати форму протоколу дослідження.
Опрацювати першоджерело: Шевчук Т. Уміння спілкуватися – запорука професійної успішності / Всеукраїнська газета для психологів, учителів, соціальних педагогів. // Тетяна Шевчук. – «Шкільний світ». – 2012 – № 11-12. – С.83-85
Захист студентами власних презентацій (ІНДЗ)
Методика №1
«Діагностика ригідності» (за Г. Айзенком)
Мета: визначити рівень ригідності досліджуваного
Інструкція
Якщо ви повністю згодні з твердженням за тими чи іншими особливостями поведінки, що представлені в опитувальнику, то поряд з номером твердження ставте 2 бали, якщо більшою мірою згодні — 1 бал, якщо не згодні — 0 балів.
Текст опитувальника
1. Мне трудно менять привычки.
2. Я с трудом переключаю внимание.
3. Я очень настороженно отношусь ко всему новому.
4. Меня трудно переубедить.
5. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы освободиться
6. Я трудно сближаюсь с людьми.
7. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.
8. Нередко я проявляю упрямство.
9. Я неохотно иду на риск.
10.Я резко переживаю отклонения от принятого мною режима.
Обробка результатів
Підраховується сума балів, проставлених відповідно до інструкції.
При сумі 0-7 балів — ригідності немає, досліджуваний легко переключається з однієї установки на іншу;
при сумі 8-14 балів — середній рівень ригідності;
при сумі 15-20 балів — сильно виражена ригідність, прийнятий план дії або вчинку насилу змінюється під впливом нових обставин.
Методика №2
«Імпульсивність»
Мета:визначити тенденцію досліджуваного до прийняття недостатньо обдуманих, зважених рішень
Інструкція
Прочитайте питання і, якщо ви згодні з твердженням, поставте поряд знак«+» («так»), якщо не згодні — знак «-»(«ні»).
Текст опитувальника
1 Отмечаете ли вы за собой некоторую поспешность в принятии решений?
2 Присуще ли вам в повседневной жизни действовать под влиянием момента, не думая : возможных последствиях?
3 Следуете ли вы при принятии решения правилу: «Семь раз отмерь, один раз отрежь'»
4 Отмечаете ли вы за собой склонность говорить не думая?
5 Присуще ли вам поступать под влиянием чувств?
6 Склонны ли вы к тщательному предварительному обдумыванию того, что хотите сделать?
7 Вызывают ли у вас раздражение люди, не могущие быстро решиться на что-нибудь?
8 Рассудительный ли вы человек?
9 При намерении что-то сделать для вас важнее эмоции или разум?
10 Характерно ли для вас нежелание долго перебирать всякие варианты при принятии решения?
11 Часто ли вы ругаете себя за поспешные решения?
12 Когда вы принимаете решение, то думаете ли прежде всего, к чему это приведет?
13 Обычно вы колеблетесь, не можете принять решения до последнего момента?
14 При решении даже простого вопроса вы должны все обдумать?
15 Можете ли вы при конфликте не раздумывая дать отпор своему обидчику?
Обробка результатів
За відповіді «так» на питання 1,2,4,5,7,9-12, 15 і «ні» на питання 3, 6, 8, 13, 14 проставляється по 1 балу. Підраховується сума балів.
Чим більше набрана людиною сума балів, тим більше у неї виражена імпульсивність.
Методика №3
«Діагноста рівняэмпатии» (за І. М. Юсуповим)
Мета:визначити рівень емпатії у досліджуваного
Інструкція
Для виявлення рівня емпатійних тенденцій необхідно, відповідаючи (погоджуючись чи ні) на кожне з 36 тверджень, оцінювати відповіді таким чином: при відповіді: «не знаю» — 0 балів, «немає, ніколи» — 1, «іноді» — 2, «часто» — 3, «майже завжди» — 4 і при відповіді: «так, завжди» — 5 балів. Відповідати потрібно на всі пункти.
Текст опитувальника
1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».
2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы».
5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
6. Больному человеку можно помочь даже словом.
7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.
8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.
9. Когда я в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
11. Я равнодушен к критике в мой адрес.
12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.
14. Если лошадь плохо тянет, ее надо хлестать.
15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, будто это прои: ходит со мной.
16. Родители относятся к своим детям справедливо.
17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.
19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.
21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.
23. Все люди необоснованно озлоблены.
24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-нибудь помочь.
27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.
28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.
29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяинг
31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельнс
32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники были так задумчивы
35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.
36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь пере вести разговор на другую тему.
Обробка результатів
Підраховується сума балів. Але раніше потрібно перевірити ступінь відвертості обстежуваного. Якщо він відповів «не знаю» на твердження під номерами 3, 9, 11, 13, 28, 36 і «так, завжди» на твердження 11, 13, 15 і 27, то це свідчить про його бажання виглядати кращим і про недостатню відвертість. Результатам тестування можна довіряти, якщо опитуваний дав не більше трьох нещирих відповідей.
При сумі від 82 до 90 балів у людини дуже високий рівень емпатійності, від 63-81 балів — високий рівень, від 37 до 62 балів — середній рівень, від 12 до 36 балів — низький рівень, 11 балів і менш — дуже низький рівень емпатійності.
Лабораторна робота № 3
ВИВЧЕННЯ МОТИВАЦІЇ ДО УСПІХУ
ТА МОТИВАЦІЇ УНИКНЕННЯ НЕУСПІХУ (запобігання невдачі)
Мета: ознайомлення студентів з методиками дослідження: «Мотивація до успіху» (за Т.Елерсом); «Мотивація уникнення невдач» (за Т.Елерсом).
До початку заняття студент повинен зазначити тему, мету та обладнання лабораторної роботи, записати інструкцію та підготувати форму протоколу дослідження.
Опрацювати першоджерело: Коган І. Виховуємо волю / Всеукраїнська газета для психологів, учителів, соціальних педагогів. // Ірина Коган. – «Шкільний світ». – 2012 – № 9. – 120 с.
Захист студентами власних презентацій (ІНДЗ)
Методика №1
«Мотивація до успіху» (за Т.Елерсом)
Мета: оцінити силу прагнення до досягнення мети, до успіху.
Інструкція
Вам пропонується ряд тверджень. При згоді з твердженням поряд з його цифровим позначенням ставте на бланку для відповіді знак «+» («так»), при незгоді — знак «-» («ні»).
Текст опитувальника
1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все сто процентов выполнить задание.
3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
8. Я более доброжелателен, чем другие.
9. Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11. Усердие — это не основная моя черта.
12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
16. Препятствия делают мои решения более твердыми.
17. На моем честолюбии легко сыграть.
18. Обычно заметно, когда я работаю без вдохновения..
19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
21. Нужно полагаться только на самого себя.
22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.
32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других.
38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
39. Я завидую людям, которые не загружены работой.
40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу пойти и на крайние меры.
Обробка результатів
По 1 балу проставляється за відповідь «так» за наступними пунктами опитувальника: 2-5, 7-10, 14-17, 21, 22, 25-30, 32, 37, 41 і «ні» — по наступних: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 і 39 Відповідей за пунктами 1, 11, 12, 19, 23, 33-35 і 40 не враховуються. Підраховується загальнасума балів.
Чим більше сума балів, тим більше у досліджуваного виражена мотивація на досягнення успіху.
Методика №2
«Мотивація уникнення невдач» (за Т.Елерсом)
Мета: визначити рівень прояву мотивації уникнення невдач
Інструкція
Вам пропонується список слів з 30 рядків, по 3 слова в кожному рядку. Виберіть в кожному рядку тільки одне слово, яке найточніше характеризує вас, і помітьте його у своєму бланку відповідей знаком «+» або шифром (наприклад, 1 /1 або 21/2, де чисельник — це номер рядка, а знаменник — номер слова в рядку).
Банк відповідей досліджуваного:
| № п/п | |||
| смелый | бдительный | предприимчивый | |
| кроткий | робкий | упрямый | |
| осторожный | решительный | пессимистичный | |
| непостоянный | бесцеремонный | внимательный | |
| неумный | трусливый | недумающий | |
| ловкий | бойкий | предусмотрительный | |
| хладнокровный | колеблющийся | удалой | |
| стремительный | легкомысленный | боязливый | |
| незадумывающийся | жеманный | непредусмотрительный | |
| оптимистичный | добросовестный | чуткий | |
| меланхоличный | сомневающийся | неустойчивый | |
| трусливый | небрежный | взволнованный | |
| опрометчивый | тихий | боязливый | |
| внимательный | неблагоразумный | смелый | |
| рассудительный | быстрый | мужественный | |
| предприимчивый | осторожный | предусмотрительный | |
| взволнованный | рассеянный | робкий | |
| малодушный | неосторожный | бесцеремонный | |
| пугливый | нерешительный | нервный | |
| исполнительный | преданный | авантюрный | |
| предусмотрительный | бойкий | отчаянный | |
| укрощенный | безразличный | небрежный | |
| осторожный | беззаботный | терпеливый | |
| разумный | заботливый | храбрый | |
| предвидящий | неустрашимый | добросовестный | |
| поспешный | пугливый | беззаботный | |
| рассеянный | опрометчивый | пессимистичный | |
| осмотрительный | рассудительный | предприимчивый | |
| тихий | неорганизованный | боязливый | |
| оптимистичный | бдительный | беззаботный |
Обробка результатів
Досліджуваний отримує по 1 балу за наступні вибори: 1 /2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/2; 11 /1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21 /1; 22/1; 23/1; 23/3; 24/1; 24/2 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1; 29/3; 30/2.
Чим більше сума балів, тим вище прагнення досліджуваного до уникнення невдач, до захисту. При сумі: від 2 до 10 балів — низький рівень мотивації до уникнення невдач, до захисту. При сумі: від 11 до 15 балів — середній рівень мотивації. При сумі: від 16 до 20 балів — високий рівень мотивації. При сумі: понад 20 балів — дуже високий рівень мотивації.
Лабораторна робота № 4
ВИВЧЕННЯ СИЛИ І СТІЙКОСТІ МОТИВУ
Мета: ознайомлення студентів з методиками дослідження: «Потреба в досягненні» (за Ю. М. Орловим); Опитувальник «МАС» (за М. Кубишкіной).
До початку заняття студент повинен зазначити тему, мету та обладнання лабораторної роботи, записати інструкцію та підготувати форму протоколу дослідження.