Концепция развития ребенка в контексте включения в ведущие виды деятельности Эльконина

Схема периодизации психического развития в детстве Д .Б . Эльконина

Эпохи	Периоды	Хроноло гические границы	Вид ведущей деятельности	Тип деятель- ности	Преимуществен -   ное развитие
Раннее детство	Младен - чество	0 — 1 год	Непосредствен но- эмоциональ - ное общение	I	Мотивационно - потребностная сфера
Раннее детство	1—3 года	Предметно- манипулятивная деятельность	II	Интеллектуаль но - познаватель - ная сфера
Детство	Дошкольный возраст	3—7 лет	Ролевая игра	I	Мотивационно - потребностная сфера
Младший школьный возраст	7 - 10 лет	Учение	II	Интеллектуаль но - познаватель - ная сфера
Подрост - ничество	Подростко - вый	11-15 лет	Интимно - личное общение со сверстниками	I	Мотивационно - потребностная сфера
Ранняя юность	1 5 - 1 7 лет	Учебно - профес - сиональная	II	Интеллектуаль но – познава-тельная сфера

Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная

психология). — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

Пренатальное развитие и рождение ребенка.

Появление на свет — важное событие в жизни каждого человека, некий рубеж, отделяющий один мир от другого. В постнатальный период происходит коренное изменение образа жизни ребенка, связанное с физическим отделением от материнского организма: это новый тип дыхания (включаются легкие ребенка), новый способ питания, новые температурные условия и т.п. Поэтому новорожденностъ с физиологической точки зрения — это переходный период, когда происходит приспособление к внеутробному образу жизни, становление собственных систем жизнеобеспечения организма.

Х а р а к т е р н ы е о с о б е н н о с т и п е р и о д а н о в о р о ж д е н н о с т и : малое различение сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность. Большую часть времени новорожденный погружен в себя и просыпается из-за дискомфорта, вызванного ощущением голода, жажды, холода и др. условных рефлексов и ориентировочной реакции.

Здоровый новорожденный обладает разными видами чувствительности — тактильной, температурной, болевой, вкусовой (способностью различить сладкое от горького, кислого, соленого). Зрительная и слуховая функции у новорожденных довольно примитивны, но быстро совершенствуются. Существуют данные в пользу наличия врожденной координации слуха и зрения. К концу первого месяца жизни, а у отдельных детей и раньше, появляется возможность кратковременной фиксации взгляда на блестящем предмете.

На начальном этапе развития решающее условие выживания новорожденного — это уход взрослого человека, удовлетворение им всех жизненных потребностей ребенка. Ребенок в первые недели уже способен подражать некоторым мимическим действиям, которые ему демонстрируют (феномен лицевой имитации новорожденных). В возрасте 4—5 недель вслед за этим возникает попытка улыбнуться и, наконец, настоящая, так называемая с о ц и а л ь н а я у л ы б к а , или у л ы б к а о б щ е н и я . В 10—12 недель включается серия глубоких вздохов, вскидывание ручек, перебирание ножками, радостное повизгивание, разнообразные вокализации (гуление, вскрики). Возникновение инициативы ребенка в общении выражается в использовании им крика, плача для привле

чения внимания к себеВсе это свидетельствует о том, что с и т у а ц и я н е р а з р ы в н о го э м о ц и о н а л ь н о г о е д и н с т в а р е б е н к а и в з р о с л о г о (ситуация «мы») — сложилась. Феномен эмоционального единства отражается в использовании местоимения «мы» для описания всех поведенческих актов ребенка.

Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб., 1997.

Выготский Л.С. Младенческий возраст. Т. 4. С. 274.

Фигурин Н.Л., Денисова М.П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М., 1949.