Мин.) расслабляющий массаж головы, ушных раковин, мышц лица

Дети кончиками пальцев массируют кожу и волосы голо­вы, ушные раковины, щеки, слегка нажимают на веки и др.( См.: Куликовская Т Л. Массаж лицевых мышц для малышей. - М.: Книго­люб; Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы в коррекционной и разви­вающей работе с детьми. - М.: Книголюб.)

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 18

Задачи:

v развитие внимания и произвольности;

v развитие речи и мышления; развитие зрительной памяти;

v тренировка счетных навыков.

Материалы:

мяч, колокольчик, тетради, простые карандаши, плакаты, выполненные по рис. 9, знак «Говорит один», картинки к упражнению «Чем отличаются?» (Демонстрационный материал), наборы счетных па­лочек.

Ход занятия

( 4 – 5 мин.) Игра «Земля – вода – воздух»

Дети встают полукругом напротив психолога.

Психолог, держа в руках мяч, говорит:

- Сейчас тот, кто поймает мяч и услышит слово «земля», назовет животное или растение, которое живет или растет на земле. Если услышите слово «вода», вам нужно будет на­звать любое водное животное или растение, а если услышите слово «воздух» - называйте то, что летает по воздуху.

Дети дают ответы (они не должны повторяться) и возвраща­ют мяч психологу.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

Мин.) Упражнения с карандашом

Дежурные раздают простые карандаши, психолог - тетради. Психолог берет в руки карандаш и показывает массажные движения:

прокатывает карандаш по столу двумя руками поочередно;

прокатывает карандаш между ладонями рук;

делает точечный массаж центра ладоней концами каран­даша;

перебирает карандаш двумя пальцами сверху вниз и в об­ратную сторону и др.

( См.: Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы в коррекционной и развивающей работе с детьми. - М.: Книголюб)

( 6 мин.) Упражнение «Внимание - рисуем!» (см. Занятие 13)

Следует отводить большее количество времени для запоми­нания сложных рисунков:

( 3 мин.) Упражнение «Чем отличаются?»

Психолог показывает детям ручку и карандаш и спрашива­ет, чем они отличаются, используя знак «Говорит один».

При возникновении затруднений психолог дает детям под­сказку.

Затем сравниваются книга и тетрадь, изображения мальчи­ка и девочки.

( 4 – 5 мин.) Упражнение «Домики»

Психолог просит детей нарисовать в тетрадях два одинако­вых домика, а затем проверяет правильность выполнения зада­ния и обращает внимание детей на имеющиеся отличия.

После этого детям предлагается нарисовать третий домик, ко­торый будет отличаться от двух первых только одной деталью.

( 2 мин.) Физкультминутка (см. Занятие 17)

( 4 -5 мин.) Упражнение «Посчитай-ка!»

Дежурные раздают детям наборы счетных палочек.

Психолог просит детей взять из коробочек 5 палочек, при­бавить к ним еще 3 и посчитать, сколько получилось. Затем детям предлагается отнять 2 палочки и сказать, сколько оста­лось. И т.п.

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 19

Задачи:

v развитие произвольности;

v развитие речи и мышления;

v тренировка объема внимания и его переключения.

Материалы:

колокольчик, знак «Говорит один», тетради, простые и цветные карандаши, наборы цветных картонных квадра­тов размером 5x5, разрезанных по образцу (см. рис. 10).

Ход занятия

( 4 – 5 мин.) Игра « Пар – вода – лёд»

Дети бегают по кругу. Услышав команду «Пар!», они разбе­гаются в разные стороны, услышав команду «Вода!», берутся за руки и, образуя цепочку, передвигаются шагом. По команде «Лед!» замирают на месте.

( 2 – 3 мин.) Сенсомоторное упражнение «Лежачая восьмерка» (см.Занятие 10)

( 3 мин.) Расслабляющий массаж головы, ушных раковин, мышц лица, артикуляционные упражнения (См.: Куликовская ТА. Артикуляционная гимнастика для малышей. - М.: Книголюб.) (см. Занятие 18)

( 5 мин.) Упражнение «Ассоциативные цепочки»

В упражнении используется знак «Говорит один».

Психолог называет любое слово, например, «солнце», и просит детей ответить на вопрос «какое?», Например: желтое, круглое, большое, горячее. К прилагательному «горячее» психо­лог задает вопрос: «А что еще бывает горячим?».

Дети могут дать следующие ответы: блины, чай, суп и т.п. К одному из перечисленных слов снова задается вопрос «ка­кой?». Таким образом, получается цепочка, состоящая из слов и определений к ним.

( 5 мин.) Упражнение «Фигурный диктант»

Дежурные раздают простые и цветные карандаши, психо­лог - тетради.

Психолог говорит:

- Нарисуйте квадрат, кружок, треугольник, квадрат, кружок, квадрат, треугольник.

Затем задание усложняется - дети должны удерживать в памяти два условия - цвет и количество:

- Нарисуйте два красных кружка, один синий кружок, три
зеленых кружка, два желтых.

После освоения детьми этого варианта задания, можно пе­рейти к заданию с тремя условиями - цвет, количество и форма:

- Нарисуйте один синий квадрат, два желтых круга, три
синих круга, один зеленый треугольник. И т.д.

( 2 мин.) Физкультминутка (см. Занятие 18)

( 5-7 мин.) Упражнение «Сложим квадраты»

На столе каждого ребенка - набор деталей для складывания одного из квадратов:

Каждому ребенку предлагается собрать квадрат. Выполнив задание, дети обмениваются наборами деталей. За одно заня­тие ребенку нужно сложить несколько квадратов.

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 20

Задачи:

v развитие внимания и произвольности;

v развитие речи, мышления и воображения;

v тренировка тонкой моторики.

Материалы:

колокольчик, магнитная доска с магнитами, плакат «За­гадки» (Демонстрационный материал), знаки «Говорит один» и «Говорим хором», тетради, простые карандаши.

Ход занятия

( 4 - 5 мин.) Игра «Запретное движение»

Дети стоят полукругом напротив психолога.

Психолог говорит:

- Я буду показывать движения, а вы - повторять. Но одно из движений повторять нельзя - оно «запретное». Таким дви­жением будет приседание.

Дается сигнал к началу игры, а через некоторое время пси­холог называет другое «запретное движение».

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

( 8-10 мин.) Упражнение «Загадки»

На магнитной доске - плакат «Загадки». Психолог описывает одну из картинок, например: