Класифікація рольової ідентичності Ч.Гордона (статева, етнічна, ідентичність членства, соціальна, політична, професійна).

Тема 6. Статево-рольова ідентичність людини. - 2 год.

Актуальність теми. Обґрунтування теми.

На сьогодні в психологічній науці досить чітко проводиться межа між психологією статі та ґендерними дослідженнями: «теоретико-методологічними засадами психології статі виступає біодетерміністична парадигма, а основою ґендерних досліджень в психології є парадигма соціально-конструктивістська», відповідно до якої видається можливим твердження і про розмежування статево-рольової та ґендерної ідентичності особистості, що є наслідком процесу ґендерної соціалізації (або розуміння їх тотожними). Методологічні основи ґендерних досліджень знаходять адекватне підґрунтя у вітчизняній психології: теоретико-експериментальне вчення Б.Г.Ананьєва про людину (вивчення статевих характеристик як індивідуальних властивостей індивіда і їх зв’язок із особливостями його соціальної поведінки), культурно-історична концепція Л.С.Виготського (залежність рівня розвитку від соціокультурної ситуації). Їм відповідають основні положення інтерпретаційних схем ґендерних досліджень західних науковців (концепція соціальної ідентичної особистості Х.Теджфела і Дж.Тернера, соціально-конструктивістський підхід).

2. Цілі лекції:

- навчальні:

- ознайомити студентів із класифікацією рольової ідентичності Ч.Гордона; роллю нормативного та інформаційного тиску у формуванні статевої ідентичності; соціальними стереотипами статі як схеми, що керують процесом переробки інформації людиною; статевою та гендерною ідентичністю; особливостями ранньої статевої соціалізації; головними інститутами соціалізації, соціалізаційними впливи довкілля на гендерно-рольову соціалізації; механізмами ранньої соціалізації дівчат та хлопців; соціалізацією статі в контексті культурних вартостей традиціоналістського та постіндустріального суспільства.

- виховні :

виховати любов до психологічної професії, формування ідеалу практичного психолога на основі яскравих прикладів життя відомих психологів і формування основ психологічної майстерності.

План та організаційна структура лекції.

№ п/п	Основні етапи лекції та їх зміст	Цілі у ступенях абстракції	Тип лекції. Обладнання лекції.	Розподіл часу
І.   1.   2.     ІІ.   3.     ІІІ.   4.   5.   6.   7.	Підготовчий етап.   Визначення навчальної мети. Забезпечення позитивної мотивації.   Основний етап. Викладення лекційного матеріалу за планом: 1.Класифікація рольової ідентичності Ч.Гордона (статева, етнічна, ідентичність членства, соціальна, політична, професійна). 2.Роль нормативного та інформаційного тиску у формуванні статевої ідентичності. 3.Соціальні стереотипи статі як схеми, що керують процесом переробки інформації людиною. 4.Статева та гендерна ідентичність. 5.Особливості ранньої статевої соціалізації. 6.Головні інститути соціалізації (сім’я, школа, засоби масової інформації та «значимі інші» – однолітки, вуличні компанії тощо),   Заключний етап. Резюме лекції. Загальні висновки. Відповідь лектора на можливі запитання. Завдання для самопідго­тов­ки. Список літератури, питання, завдання.	І.     ІІ.     ІІІ.	У відповід­нос­ті з виданням: «Методичні рекомендації щодо плану­ван­ня, підго­тов­ки та ана­лі­зу лек   Список літератури, питання, завдання.	5%     85 – 90%   5%

4. Зміст лекційного матеріалу:

- структурно-логічна схема змісту теми:

1.Перевірка рівня підготовки до заняття.

2.Обговорення: Статево-рольова ідентичність людини.

3.Самостійна робота з тестовими завданнями.

4.Висновки заняття.

Текст лекції.

Класифікація рольової ідентичності Ч.Гордона (статева, етнічна, ідентичність членства, соціальна, політична, професійна).

Суспільні перспективи з урахуванням відмінностей життєвогодосвіду чоловіків і жінок покликані нейтралізувати системні проявинерівності та маскулінне домінування в культурі через втілення практикиемансипаціоналізму як входження у середовище чоловічо-домінантної системи, участь обох статей як рівних у прийнятті рішень та формуваннігендерних стратегій і тактик. У зв’язку із цим постає питання щодогендерних ролей і стереотипів, як продукту суспільного впливу, в якомуцілком відображені соціокультурні особливості, ментальні, релігійнітрадиції. Гендерна ідентичність залежить більшою мірою від соціальнихчинників, тому для зрілої особистості гендер стає функціональноюзаміною біологічної статі, яка, соціалізуючись, утрачає свою природнубезпосередність. Особливою формою соціальної ідентичності є рольова, яка зумовлена соціальними ролями, тобто історично зумовленимиочікуваннями щодо форм поведінки, характерних для певних соціальнихпозицій.

Американський соціолог Ч. Гордон, який розглядає рольовуідентичність як важливий складник „Я-концепції” особистості, виділяєп’ять її видів: 1) статеву ідентичність, яка ґрунтується на гендернійідентичності людини; 2) етнічну ідентичність, тобто ідентифікаціюлюдини як члена расової, релігійної, національної спільнот, або мовноїгрупи, субкультури чи іншої соціальної структури; 3) ідентичністьчленства, яка базується на зв’язку людини з організаційним життямсуспільства, завдяки всім формам групового членства(формального чинеформального); 4) політичну ідентичність; 5) професійну ідентичність, тобто систему рольових очікувань щодо роботи як у домашньомугосподарстві, так і поза ним. В усьому переліку рольових очікувань найістотнішою є статеваідентичність, яка формується онтогенетично з моменту народженнядитини і є складовою частиною загального процесу соціалізації, азакономірності та суперечності визначають більшість природних сферстатевої поведінки. Тому гендерно-рольову соціалізацію можнарозглядати як процес засвоєння людиною гендерних ролей, суспільнихочікувань щодо цих ролей, а також формування і закріпленнявідповідних психологічних проявів, що підтверджують набір формповодження згідно з гендерною роллю. Отже, статеві та гендерні ролізаймають особливе місце у процесі соціалізації та тісно пов’язані ізвідповідною ідентичністю особистості. Якщо реальна поведінка людинивідмінна від соціальних очікувань згідно із статтю, то суспільство чинитьпевний тиск, удаючись до санкцій. Таким чином, суспільні стереотипистосовно жіночих і чоловічих гендерних ролей здатні впливати нагендерний розвиток, обмежуючи тим самим особистісну самореалізаціюкожного з них. У ранньому віці вони діють як настанови, побажання; вперіод соціальної зрілості – пов’язані з психологічним пригніченнямчерез продукування почуття провини, сорому, чим провокують зовнішніі внутрішні рольові конфлікти.