Перечень практичних навичок
З дисциплини
“Основи психології та міжособового спілкування”
ІI СЕМЕСТР
| № з/п | Назва теми | Кількість годин |
| ТЕМА Психологія як наука. Предмет, методи та завдання. Особистість. Психологія особистості. | ||
| ЗМІСТ Предмет психології та завдання. Історія розвитку. Рефлекторна природа психіки, умовно-рефлекторна діяльність людини, зовнішнє та внутрішнє гальмування. Психіка та свідомість. Характерні особливості, структурні компоненти свідомості. Психічні стани, процеси, властивості. Основні напрями в сучасній психології. Основні галузі психологічних знань, зв’язок з іншими науками. Основні вимоги до методів психології, провідні принципи об’єктивних методів у психологічному дослідженні. Основні методи психології: спостереження, експеримент. Додаткові методи психології: тест, опитування, бесіда, аналіз продуктів діяльності, узагальнення незалежних характеристик, самооцінювання. Кількісний та якісний аналіз дослідження психічних явищ. Поняття про особистість, структура. Активність особистості, джерела. Історія розвитку психології особистості. Розвиток і виховання особистості. Періодизація психічного розвитку та етапи життєвого шляху особистості. Спрямованість особистості, мотиви, система саморегуляції, індивідуально-типологічні особливості, можливості особистості. Рушійні сили розвитку особистості, біогенетичний і соціогенетичний закони розвитку. Фрейдизм, неофрейдизм. Генетичний аспект особистості: від задатків до здібностей. | ||
| ТЕМА Темперамент. Характер. Здібності. | ||
| ЗМІСТ Темперамент, типи, характеристика їх. Зв’язок типів темпераменту та типів вищої нервової діяльності. Основні властивості, фізіологічне підґрунтя темпераменту. Вчення І. Павлова про типи нервової системи та вищої нервової діяльності. Співвідношення темпераменту та групи крові людини. Поняття про характер, структура, зміст. Компоненти характеру, основні риси, властивості. Акцентуації та формування характеру. Класифікація характерів за Т. Рібо. Особливості спілкування залежно від типу акцентуації характеру. Здібності, структура, різновиди. Індивідуальні відмінності у здібностях людей та їх природні передумови. Інтелект, структура. | ||
| ТЕМА Відчуття та сприймання. Мислення і пам´ять. Емоції та почуття. Воля. | ||
| ЗМІСТ Загальна характеристика пізнавальних психічних процесів. Пізнавальна діяльність. Відчуття, фізіологічне підґрунтя. Класифікація, різновиди, властивості відчуттів. Відчуття та діяльність. Різновиди, властивості сприймань. Спостереження та спостережливість. Взаємозв’язок відчуттів, особливості сприймання. Мислення як процес. Соціальна природа мислення. Розумові дії, операції, форми та методи мислення. Процес розуміння, розв’язування завдань. Індивідуальні особливості, різновиди, розлади мислення. Мислення як вища форма відображення світу. Шляхи формування творчого мислення та його якості. Пам’ять. Різновиди, теорії, індивідуальні особливості. Запам’ятовування, різновиди. Відтворення та його різновиди. Забування, причини. Емоції та почуття. Фізіологічне підґрунтя, вираження, форми переживання емоцій і почуттів. Вищі почуття. Воля. Довільні дії, їх особливості. Аналіз складної вольової дії. Основні якості волі, безвілля, причини, переборення. | ||
| ТЕМА Спілкування. Мистецтво спілкування. Індивідуальні особливості міжособистісного спілкування. | ||
| ЗМІСТ Поняття про мову, її функції, різновиди мовлення. Фізіологічний механізм мовної діяльності. Поняття про спілкування. Засоби, функції, різновиди спілкування. Компоненти, що сприяють розвитку комунікації як основи для побудови взаємовідносин: відчуття присутності, основні принципи вміння слухати, вміння сприймати, проявляти турботу, розкриватися самому, співпереживати, бути щирим, поважати іншу людину тощо. Одяг, його значення для ефективності спілкування. Культура спілкування. | ||
| ТЕМА Конфлікт. Зони комфорту. Міжособистісне розуміння. Типи поведінкових реакцій. | ||
| ЗМІСТ Конфлікт, причини, типи, структура, динаміка. Необґрунтовані судження у спілкуванні як передумова конфлікту. Функції, типологія конфліктів. Міжособистісні конфлікти різного змісту. Психологічна структура конфлікту. Внутрішньогрупові та міжгрупові конфлікти. Психологічні особливості управління конфліктом. Основні типи поведінки при розв’язанні конфлікту. Відстань між співрозмовниками та особистий простір. Типи запитань, що використовує медична сестра, проводячи інтерв’ю. Типи поведінкових реакцій пацієнтів: агресивність, впевненість у собі, невпевненість у собі. Стиль поведінки з невпевненим пацієнтом. Можливі реакції поведінки пацієнтів в критичних ситуаціях. Етапи безпосередніх взаємин між медичною сестрою та пацієнтом. Основні навички, які будуть корисними при взаємодії з пацієнтом. Класифікація типів пацієнтів. Діяльність медичної сестри за І. Харді. | ||
| ВСЬОГО ЗА ІІ СЕМЕСТР |
6. Теми практичних занять и зміст
З дисциплини
« Основи загальної медичної психології»
IІ СЕМЕСТР
| № з/п | Назва теми | Кількість годин |
| 1. | ТЕМА Психологія як наука. Предмет, методи та завдання. Особистість. Психологія особистості. | |
| ЗМІСТДослідження індивідуальних особливостей особистості. Правила дослідження особистості за К. Юнгом: інтроверсія, амбоверсія, екстраверсія, дослідження типології особистості за психогеометричним тестом. Методики “Дослідження самооцінки особистості”, “Дослідження рівня домагань”. | ||
| Практичні навички: ¾ діагностика особистості: інтроверсія, амбоверсія, екстраверсія; ¾ діагностика типології особистості; ¾ діагностика самооцінювання особистості; ¾ діагностика рівня домагань; ¾ інтерпретація результатів дослідження; розв’язування ситуаційних задач | ||
| 2. | ТЕМА Дослідження темпераменту. | |
| ЗМІСТДослідження темпераменту. Тести, вправи, опитувальники для визначення типу та властивостей темпераменту: “Паспорт темпераменту”, особистісний опитувальник Айзенка та В. Русалова. | ||
| Практичні навички: ¾ діагностика темпераменту; ¾ дослідження типу темпераменту; ¾ діагностика показників екстраверсії, інтроверсії, нейротизму (стійкості встановленої поведінки); ¾ дослідження властивостей темпераменту; | ||
| 3. | ТЕМА Диагностика акцентуаційного характеру. Виявлення акцентуацій характеру за опитувальником К. Леонгарда – Н. Шмішека. | |
| ЗМІСТ Діагностика акцентуаційного характеру. Методики виявлення акцентуацій характеру, інтерпретація. Вивчення типу акцентуацій за методикою МПДО. Діагностика для виявлення акцентуацій характеру за характеріологічним опитувальником К. Леонгарда—Н. Шмішека. | ||
| Практичні навички ¾ визначення акцентуації характеру; ¾ визначення типу акцентуацій; ¾ виявлення причин негативних рис свого характеру; ¾ складання рекомендацій для позбавлення від негативних рис; | ||
| ТЕМА Дослідження здібностей. Методики визначення рівня розвитку комунікативних та організаторських здібностей. | ||
| ЗМІСТДослідження здібностей. Методики визначення рівня розвитку комунікативних та організаторських здібностей. Діагностика визначення творчих здібностей особистості. Характеристика особистості з різним рівнем творчого потенціалу. | ||
| Практичні навички ── визначення рівня розвитку комунікативних та організаторських здібностей; ──виявлення творчих здібностей; ──складання рекомендацій для особистостей з низьким рівнем творчого потенціалу; | ||
| ТЕМА Дослідження інтелектуальних здібностей, короткий орієнтовний тест (КОТ). | ||
| ЗМІСТДослідження інтелектуальних здібностей.Методика визначення розумових здібностей, короткий орієнтовний тест (КОТ), методика діагностики інлектуальних здібностей “Пізнай свою Ай-К’ю”. | ||
| Практичні навички ¾ діагностика розумових здібностей особистості; ¾ дослідження рівня інтелектуальних здібностей; ¾ розв’язування ситуаційних задач; ¾ інтерпретація результатів дослідження; | ||
| ТЕМА Відчуття та сприймання. | ||
| ЗМІСТ Дослідження пізнавальних психічних процесів. Тести, вправи, завдання, піктограми, цифрові ряди, вислови для дослідження опосередкованої, механічної, смислової, оперативної, асоціативної, слухової, зорової пам’яті. | ||
| Практичні навички: ¾ визначення рівня особистісної та ситуаційної тривожності; ¾ діагностика емоційного стану; ¾ розв’язування ситуаційних задач; інтерпретація проведених досліджень | ||
| ТЕМА Мислення і пам´ять. | ||
| ЗМІСТДослідження пізнавальних психічних процесів. Методика визначення переважаючого типу запам’ятовування. Визначення наявності логічного мислення на вербальному матеріалі. Дослідження оцінки логічного мислення за методиками “Виділення суттєвих ознак”, “Складні аналогії”, методика дослідження рівня та перебігу процесу мислення. | ||
| Практичні навички: ¾ дослідження різних видів пам’яті: (опосередкованої, механічної, смислової, оперативної, асоціативної, слухової, зорової); ¾ дослідження оцінки логічного мислення; ¾ дослідження рівня та перебігу процесу проведеного дослідження; | ||
| ТЕМА Емоції та почуття. Воля. | ||
| ЗМІСТДослідження емоційно-вольових психічних процесів. Дослідження емоційного стану особистості за методикою “Дослідження настрою”. Опитувальник Ч. Спілберга та Ю. Ханіна для визначення рівня особистісної та ситуаційної тривожності. Визначення рівня емпатичних тенденцій за модифікованим опитувальником А. Мехрабієна та Н. Епштейна “Дослідження емоційного відгукування”. | ||
| Практичні навички: ¾ діагностика емоційного стану; ¾ розв’язування ситуаційних задач; ¾ інтерпретація проведених досліджень. | ||
| ТЕМА Мова. Мовлення. Спілкування. Мистецтво спілкування. | ||
| ЗМІСТ Дослідження принципів і навичок спілкування. Методика дослідження темпу усної мовної діяльності. Анкетування студентів щодо дружніх відносин, аналіз, висновки. Дослідження невербальних навичок спілкування. Невербальні навички спілкування (жести, міміка, поза тощо). Правила дослідження невербальних навичок спілкування за методикою “Про що говорять Вам міміка і жести”. | ||
| Практичні навички: ¾ дослідження темпу усної мовної діяльності; ¾ складання рекомендацій дружніх стосунків між собою; ¾ відпрацювання навичок діалогічної мови та формул мовного етикету; ¾ дослідження невербальних навиків спілкування; ¾ складання рекомендації щодо усунення безтактності в поведінці; ¾ інтерпретація проведених досліджень; ¾ розв’язування ситуаційних задач. | ||
| ТЕМА Індивідуальні особливості міжособистісного спілкування. | ||
| ЗМІСТДіагностика феноменів комунікативної компетенції. Методики визначення стилю спілкування, рівня комунікативного контролю. Тест “Трансактний аналіз спілкування”. Методика “Діагностика комунікативної соціальної компетенції”. Практичні навички ¾ дослідження міжособистісного сприйняття в групі; ¾ діагностика міжособистісних стосунків у групі; ¾ інтерпретація проведених досліджень; ¾ розв’язування ситуаційних задач. | ||
| ТЕМА Міжособистісте розуміння. | ||
| ЗМІСТДіагностика міжособистісних взаємин у колективі. Методики та тести для діагностики міжособистісних взаємин у колективі. Діагностика міжособистісного сприйняття в групі за методикою “Сприйняття індивідом групи”. Діагностика міжособистісних стосунків у групі за методикою К. Томаса “Дослідження міжособистісних стосунків”. | ||
| Практичні навички: ¾ діагностика рівня комунікативного контролю; ¾ дослідження стилю спілкування; ¾ дослідження рівня комунікативної соціальної компетенції; ¾ діагностика рівня ригідності мовлення; ¾ дослідження темпу усного мовлення; | ||
| ТЕМА Методики визначення стилю спілкування, рівня комунікативного контролю. | ||
| ЗМІСТДіагностика ригідності мовлення. Методики визначення ступеня ригідності мовлення, темпу усного мовлення. Дослідження величини і рівня еготизму діалогічного мовлення. | ||
| Практичні навички: ¾ визначення величини еготизму діалогічного мовлення; ¾ дослідження рівня еготизму діалогічного мовлення; | ||
| ТЕМА Дослідженя лідерських якостей особистості, виявлення схильності до лідерства та керівництва. | ||
| ЗМІСТ Дослідження лідерських якостей особистості та виявлення схильності до лідерства та керівництва. Дослідження впливу на оточуючих за методикою “Чи здатні Ви впливати на інших”. Методики на виявлення схильності до лідерства й керівництва. Тести “Оцінка лідерських якостей особистості”, “Професійно значущі якості лідера”. Методика оцінювання стилю керівництва В.П. Захарова. | ||
| Практичні навички: ¾ виявлення лідерських якостей особистості; ¾ дослідження схильності до лідерства та керівництва; ¾ діагностика впливу на оточуючих; ¾ дослідження стилю керівництва; | ||
| ТЕМА Психодиагностика комунікативної кульури медичної сестри. | ||
| ЗМІСТПсиходіагностика комунікативної культури медичної сестри. Опитувальник Т. Лірі для оцінювання комунікативних якостей у міжособистісних стосунках. Методика на визначення стилю взаємодії під час спілкування. Тест для діагностики потреби у спілкуванні. Практичні вправи, спрямовані на оптимізацію процесу спілкування. | ||
| Практичні навички: ¾ дослідження комунікативних якостей у міжособистісних стосунках; ¾ діагностування стилю взаємодії під час спілкування; ¾ дослідження потреби у спілкуванні; ¾ виконання практичних вправ, спрямованих на оптимізацію процесу спілкування; | ||
| ТЕМА Особливості міжособистісного спілкування медичної сестри і пацієнта. | ||
| ЗМІСТ Особливості міжособистісного спілкування медичної сестри і пацієнта. Тест “ЛОБИ” В.Н. Бехтєрева для діагностики відношення пацієнтів до своєї хвороби. Визначення типу пацієнта (тривожний, підозрілий, демонстративний, депресивний, іпохондричний). | ||
| Практичні навички: ¾ визначення типу пацієнта; ¾ діагностування типу пацієнта за поведінковою реакцією; ¾ складання рекомендації щодо плану поведінки з пацієнтом; ¾ дослідження доброзичливості; | ||
| ТЕМА Типи поведінкових реакцій пацієнта. | ||
| ЗМІСТ Типи поведінкових реакцій пацієнта (впевнений у собі, невпевнений у собі, агресивний). Тактика поведінки медичної сестри щодо різних типів пацієнтів. Можливі реакції поведінки пацієнтів у критичній ситуації. Діагностика доброзичливості та довір’я. Методика “Чи конфліктні Ви?”. | ||
| Практичні навички: ¾ дослідження довір’я; ¾ діагностування конфліктності; ¾ аналіз проведених досліджень; ¾ розв’язування ситуаційних задач. | ||
| ВСЬОГО ІІ СЕМЕСТР |
8. Самостійна робота
| № з/п | Назва теми | Кількість годин |
| Природа психіки та предмет психологічної науки. | ||
| Основні теорії особистості. | ||
| Свідоме та несвідоме. Свідомість особистості. | ||
| Роль темпераменту в діяльності людини. Формування характеру | ||
| Нейрофізіологічні механізми відчуттів та сприймань. | ||
| Психологія мислення та дослідження в галузі штучного інтелекту. | ||
| Фізіологічні основи уяви. Уява та органічні процеси. Фантазія. | ||
| Зв´язок пізнавальної та афективної сфер | ||
| Регулятивне значення емоції та волі в самотворенні особистості | ||
| Загальна характеристика регуляторних процесів. | ||
| Загальна характеристика процесу соціалізації | ||
| Соціально-психологічний клімат як результат та умови ефективності спільної діяльності. | ||
| Фонетичні аспекти етикетного мовлення | ||
| Вибір мовних одиниць у мовленні | ||
| Комплексні способи подолання стресу. | ||
| Разом |
Методи навчання
Лекція, практичні заняття , самостійна позааудиторна робота, інтерактивні.
Методи контролю
Поточний підсумковий.
Уснийфронтальний опрос, письмовий опрос, тестовий контроль, рішення типових та натипових ситуаційних задач, індивідуальний контроль практичних навичок.
Індивідуальний контроль виконування практичних навичок ( їх якості, автоматизованості);
- Контроль результатів виконування навичок.
- Тестовий контроль 2-3 рівня
- Теоретичні питання
- Ситуаційні задачі
- Репродуктивний контроль
a) Індивідуальне усне опитування
b) Теоретичний письменний контроль
c) Рішення типових и нетипових задач
Перечень практичних навичок.
ПРАКТИЧНІ ПИТАННЯ
1. Діагностування особистості за К. Юнгом: інтроверсія, амбоверсія, екстраверсія.
2. Дослідження типології особистості за психогеометричним тестом.
3. Діагностування самооцінки особистості за методикою “Дослідження самооцінки особистості”.
4. Дослідження рівня домагань за методикою “Дослідження рівня домагань”.
5. Дослідження темпераменту за методикою “Паспорт темпераменту”.
6. Дослідження типу темпераменту за особистісним опитувальником Айзенка (діагностика показників екстраверсії, інтроверсії, нейротизму (стійкості встановленої поведінки).
7. Діагностування властивостей темпераменту за опитувальником В.Русалова.
8. Визначення акцентуаційного характеру за допомогою опитувальника К.Леонгарда-Н.Шмішека.
9. Визначення типу акцентуацій характеру за методикою МПДО.
10. Виявлення причин негативних рис свого характеру.
11. Дослідження за допомогою тестів, завдань, піктограм, висловів різних видів пам’яті (опосередкованої, механічної, смислової, оперативної, асоціативної, слухової, зорової).
12. Дослідження оцінки логічного мислення за допомогою методик “Виділення суттєвих ознак” та “Складні аналогії”.
13. Визначення рівня особистісної та ситуаційної тривожності за допомогою опитувальника Ч. Спілберга та Ю. Ханіна.
14. Дослідження уваги та швидкості її переключення.
15. Діагностування швидкості та переключення уваги.
16. Визначення вибірковості та об’єму уваги за допомогою методики Мюнстерберга та “Коректурна проба”.
17. Діагностування емоційного стану.
18. Дослідження міжособистісного сприйняття в групі за допомогою методики “Сприйняття індивідом групи”.
19. Дослідження міжособистісних стосунків у групі на основі методики К. Томаса “Дослідження міжособистісних стосунків”.
20. Дослідження комунікативних та організаторських здібностей.
21. Діагностування рівня комунікативного контролю.
22. Дослідження темпу усної мовної діяльності.
23. Дослідження невербальних навичок спілкування за методикою “Про що говорять Вам міміка і жести”.
24. Дослідження впливу на оточуючих за допомогою методики „Чи здатні Ви впливати на інших”.
25. Діагностування типу пацієнта за допомогою тесту „ЛОБИ” В.Н. Бехтєрева або орієнтованих тестів.
26. Діагностування типу пацієнта за поведінковою реакцією.
27. Виконання практичних вправ.
28. Розв’язування ситуаційних задач.
29. Складання рекомендацій.
12. Розподіл балів, які отримують студенти
Приклад для заліку
| Поточне тестування та самостійна робота | Сума | ||||||||
| Змістовий модуль №1 | Змістовий модуль № 2 | ||||||||
| Т1 | Т2 | Т3 | Т4 | Т5 | Т6 | Т7 | Т8 | Т9 | |
Т1, Т2 ... Т9 – теми змістових модулів.
Приклад для екзамену
| Поточне тестування та самостійна робота | Підсумковий тест (екзамен) | Сума | |||||||||
| Змістовий модуль 1 | Змістовий модуль | Змістовий модуль | |||||||||
| Т1 | Т2 | Т3 | Т4 | Т5 | Т6 | Т7 | Т8 | Т9 | Т10 | Т11 | Т12 |
Т1, Т2 ... Т12 – теми змістових модулів.
Приклад за виконання курсового проекту (роботи)
| Пояснювальна записка | Ілюстративна частина | Захист роботи | Сума |
| до ___ | до ___ | до ___ |
Шкала оцінювання: національна та ECTS
| Сума балів за всі види навчальної діяльності | ОцінкаECTS | Оцінка за національною шкалою | |
| для екзамену, курсового проекту (роботи), практики | для заліку | ||
| 90 – 100 | А | відмінно | зараховано |
| 82-89 | В | добре | |
| 74-81 | С | ||
| 64-73 | D | задовільно | |
| 60-63 | Е | ||
| 35-59 | FX | незадовільно з можливістю повторного складання | не зараховано з можливістю повторного складання |
| 0-34 | F | незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни | не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни |
Методичне забезпечення
1. Методичні розробкі лекцій
2. Методичні розробкі практичних робот
3. Учебно-методичні комплекси
4. Тести різних рівнєй
5. Ситуаційні задачі
6. Структурно-графологічні схеми
7. Німі рисунки
8. Таблиці
9. Індивідуальні карточки
10. Навчальні атласи
11. Скелет людини
12. Муляжі
13. Мультімедійні технології до лекцій та практичним заняттям
14. Питання для самоконтролю та взаємоконтролю.
14. Рекомендована література
Базова
(згідно з типовою навчальною програмою)
Основна
1. Вітенко І.С., Вітенко Т.І. Основи психології. — Вінниця.: Нова книга, 2001.
2. Вітенко І.С., Чабан О.С. Основи загальної та медичної психології. — Тернопіль: Укрмедкнига, 2003.
3. Максименко С.Д., Солов’єнко В.О. Загальна психологія: Навч. посіб. — К., 2000.
4. Максименко С.Д., Солов’єнко В.О., Зайчук В.О., Пачуга В.О. Загальна психологія. — Вінниця: Нова книга, 2006.
5. Киричука О.В., Роменця В.А. Основи психології. — К.: Либідь, 2002.
6. Швачко О.В. Соціальна психологія. — К.: Вища шк., 2002.
Допоміжна
1. ......
15. Інформаційні ресурси
(тести, мультимед. Презентації, тощо)
Примітки:
1. Робоча програма навчальної дисципліни є нормативним документом вищого навчального закладу і містить виклад конкретного змісту навчальної дисципліни, послідовність, організаційні форми її вивчення та їх обсяг, визначає форми та засоби поточного і підсумкового контролів.
2. Розробляється лектором. Робоча програма навчальної дисципліни розглядається на засіданні кафедри (циклової комісії), у раді (методичної комісії) факультету (навчального закладу), підписується завідувачем кафедри (головою циклової комісії), головою ради (методичній комісії) і затверджується проректором (заступником директора) вищого навчального закладу з навчальної роботи.
3. Формат бланка А4 (210 
297 мм.).
Директор департаменту вищої освіти Я. Я. Болюбаш