Личностная саморегуляция мыслительной деятельности

Большинство авторов, исследующих факто­ры, влияющие на успешность решения мысли­тельных задач, отмечают, что необходима макси­мальная мобилизация всех личностных возмож­ностей человека. Эти возможности определяются не только запасом интеллектуальных знаний и умений, но и личностными качествами, которые зависят от индивидуальных особенностей и цен­ностных ориентации. Для разрешения проблем­ной ситуации необходима максимальная личност­ная вовлеченность человека в мыслительную де­ятельность и осмысленность своих действий. Т.В. Корнилова обсуждает вопрос об опосред-ствованности процесса принятия решения "про­цессами осознанной и личностной саморегуля­ции", при этом выделяются эмоционально-моти-вационные составляющие саморегуляции [6]. Личностная опосредствованность интеллектуаль­ных решений имеет такой существенный аспект как "смысловая регуляция самой мыслительной деятельности". Автор говорит также о личност-но-мотивационной регуляции.

Исследователи выделяют несколько блоков требований, которым должен удовлетворять субъект, чтобы успешно решать комплексные проблемы [1, 2, 3, 8]. К первому блоку относится необходимость множественного целеполагания. Это требование связано с такими характеристи­ками сложных областей реальности как ком­плексность, сетевидный характер связей компо­нентов и динамичность. Эксперименты Д. Дерне-ра показали, что выделение единственной общей цели в сложной ситуации принципиально недо­статочно; требование множественного целепола­гания реализуется в создании субъектом диффе­ренцированной комплексной целевой структуры [2]. По сути дела, за этим требованием стоит дру­гое - формирование адекватной внутренней мо­дели сложной ситуации, отражающей ее ком­плексность и динамичность. Это относится ко второму блоку. Формирование адекватной моде­ли сложной области реальности предполагает, прежде всего, отражение "критических перемен­ных", от которых зависит наибольшее число дру­гих переменных. Исследования показывают, что формирование адекватной модели сложной ситу­ации является трудной задачей, недоступной большинству испытуемых.

Третий блок требований к субъекту включает необходимость развертывания процессов прогно­зирования и экстраполяции. Эта необходимость определяется наличием в сложной динамической системе компонентов, обладающих собственной динамикой. Исследования показывают наличие значительных трудностей, возникающих у испы­туемых при работе с временными структурами, особенно при прогнозировании нелинейных вре­менных процессов. Четвертый блок требований включает процессы перспективного планирова­ния, которое базируется на результатах оценки наличного состояния системы и прогноза дина­мики ее развития. Оно тесно связано с формиро­ванием дифференцированной целевой структу­ры и адекватной модели сложной динамической систем пятый блок требований, которые соот­носятся со специфическим умением субъекта пе­реносить чувства неуверенности, сомнений, не­компетентности, возникающие при взаимодей­ствии со сложными областями реальности [3, 8]. Данные состояния могут возникать и при реше­нии моносистемных или "простых лабораторных задач" и индивидуально варьировать, однако они специфичны для комплексных проблем, так как отражают "принципиальную невозможность на­хождения единственного обоснованного реше­ния... единственного общего подхода, единствен­ной цели, единственной гипотезы..." [4]. Такие состояния являются эмоциональным отражением существенных свойств управляемой сложной си­стемы. От того, как субъект мышления отнесется к эмоциям, будет зависеть успешность его само­регуляции и, в конечном счете, успешность управления сложной динамической системой. Можно предположить, что в сложной ситуации перед субъектом, прежде всего, стоит задача пе­реключить переживания неуверенности, сомне­ний, некомпетентности с оценки собственных ин­теллектуальных возможностей на оценку той сложной динамической ситуации, с которой он взаимодействует. В этом случае эмоциональные переживания могут занять адекватное место в структуре мыслительной деятельности. При этом отрицательный смысл недостаточности соб­ственных интеллектуальных ресурсов трансфор­мируется и приобретет смысл носителя суще­ственной информации о характеристиках самой системы.

Для понимания саморегуляции в сложных ди­намических системах важен еще один феномен, связанный с эмоциональным отражением ком­плексной ситуации. Д. Дернер называет его "не­чувствительность к реальности"; он выражается в том, что испытуемый осуществляет свою дея­тельность так, как будто имеет дело не с предла­гаемой ему сложной системой, а с более упрощен­ной реальностью. Данный феномен тесно связан с чувствами неуверенности и некомпетентности, возникающими при взаимодействии с такого рода реальностью. Избегая подобных переживаний, испытуемый стремится построить модель ситуа­ции, которая не вызывала бы у него чувства не­уверенности, и строит более простую внутрен­нюю модель, чем порождающая ее реальность. В данном процессе принимают участие различные механизмы психологической защиты. Адекват­ным стимулом, запускающим работу этих меха­низмов, становится тревога (или страх), сигнали­зирующая об опасности. Таким образом, осозна­ние эмоций тревоги и приписывание их своим интеллектуальным недостаткам отрицательно влияет на управление испытуемым мыслитель­ной деятельностью, что лишает его возможности обратить внимание на реальную сложность ситу­ации и побуждает к построению упрощенной субъектной модели ситуации.