МЕТОДИКИ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ. Анкета по оценке уровня школьной мотивации Н.Г

Анкета по оценке уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой

Цель: Изучить уровень школьной мотивации.

Проведение: Учащимся предлагается оценить от 0 до 3 баллов (0 бал­лов - отрицательный ответ, 1 балл - нейтральный, 3 балла - положитель­ный ответ) свои ответы на предложенные вопросы.

Инструкция: "Сейчас вам зачитают вопросы относительно школы и школьной жизни. На листочке бумаги проставьте номер вопроса и со­ответствующий ответ".

Вопросы анкеты

1. Тебе нравится в школе? (да, не очень, нет)

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома? (иду с радостью, бывает по-раз­ному, хочется остаться дома)

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно при­ходить всем ученикам, ты бы пошел в школу? (пошел бы, не знаю, ос­тался бы дома)

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? (не нра­вится, бывает по-разному, нравится)

5. Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий? ( не хотел бы, не знаю, хотел бы)

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались только определенные пред­меты и перемены? ( нет, не знаю, хотел бы)

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям и друзьям? (часто, редко, не рассказываю)

8. Ты бы хотел, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель? (мне нравится наш учитель, точно не знаю, хотел бы)

9. У тебя в классе много друзей? (много, мало, нет друзей)

10. Тебе нравятся твои одноклассники? (нравятся, не очень, не нра­вятся)

Обработкарезультатов: учащиеся, набравшие 25-30 баллов, ха­рактеризуются высоким уровнем школьной адаптации, им свойственна высокая учебная активность; 20-24 балла - средние нормы, отношение к себе как к школьнику практически сформировано; 15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне- учебными сторонами, что указывает на внешнюю мотивацию учения; 10­14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации, отношение к себе как к школьнику не сформировано; ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана) [22]

Методика может применяться для диагностики мотивации профес­сиональной деятельности, в том числе мотивации профессионально-пе­дагогической деятельности. В основу положена концепция внутренней и внешней мотивации.

Напомним, что о внутреннем типе мотивации следует говорить, ког­да для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержа­нию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т. д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами вне­шние мотивы делятся здесь на внешние положительные и внешние отри­цательные. Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффек­тивны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрица­тельные мотивы.

Инструкция: Прочитайте нижеперечисленные мотивы профессио­нальной деятельности и дайте оценку их значимости для вас по пятибалль­ной шкале в таблще "Шкала мотивов профессиональной деятельности".

Обработка результатов. Подсчитываются показатели внутренней (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) мотивации в соответствии со следующими ключами.

оценка п.6 + оценка п.7

ВМ =---------------------------------

оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5

ВПМ =---------------------------------------------------

„ оценка п.3 + оценка п.4

ВОМ =---------------------------------

Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе, возможно, и дробное).

Интерпретация результатов. На основании полученных резуль­татов определяется мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ.

К наилучшим, оптимальным, мотивационный комплексам сле­дует относить следующие два типа сочетаний: ВМ > ВПМ > ВОМ и ВМ = ВПМ > ВОМ.

Шкала мотивов профессиональной деятельности Мотивы профессиональной деятельности 1. Денежный заработок           2. Стремление к продвижению по работе           3. Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег           4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей           5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других           6. Удовлетворение от самого процесса и результата работы           7. Возможность наиболее полной само­реализации именно в данной деятельности

Наихудшим мотивационным комплексом является тип ВОМ > ВПМ >

ВМ.

Между этими комплексами заключены промежуточные с точки зре­ния их эффективности иные мотивационные комплексы.

При интерпретации следует учитывать не только тип мотивационного комплекса, но и то, насколько сильно один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.

Например, нельзя два мотивационных комплекса считать абсолют­но одинаковыми.

И первый, и второй мотивационный комплекс относятся к одному и тому же неоптимальному типу ВОМ > ВПМ > ВМ.

Однако видно, что в первом случае мотивационный комплекс лич­ности значительно негативнее, чем во втором. Во втором случае по срав­нению с первым имеет место снижение показателя отрицательной моти­вации и повышение показателей внешней положительной и внутренней мотивации.