Unit 4. Healthy Living Guide
I. Good and bad habits
1.1) и 1.4) Возможна парная работа. Учащиеся составляют списки слов, пользуясь словарем, обращаясь к учителю.
2.1) Учащиеся работают в группах, составляя анкету. Можно предложить схему, по которой будут составляться вопросы.
Например: Do you skip breakfast?
Do you eat between meals?
(Never / hardly ever / occasionally / often / usually / always.)
Все предложенные вопросы обсуждаются, и составленная анкета записывается на доске.
2.2) Каждый учащийся выбирает один из вопросов и спрашивает всех учеников. Ответы фиксирует.
2.3) Составляется портрет ученика класса. Каждый ученик вносит свое предложение по результатам опроса. Результат анкетирования можно вывесить в классе.
II. Health habits in Britain
2. Сначала необходимо обратить внимание учащихся на материал для повторения — степени сравнения прилагательных и наречий — и выполнить упражнение из Рабочей тетради.
2.1) Учащиеся формулируют ответы по каждой из диаграмм, используя степени сравнения прилагательных и наречий. Например: It’s surprising that British people eat more fibre food now. It surprises me that the most popular leisure activity for women is doing aerobics and yoga. I agree that doing aerobics and yoga is more popular than walking for exercise. I didn’t know that to cut out snacks and desserts is more popular than to exercise more. It is not surprising that less people smoke now.
3.1) Учащиеся делятся на 4 группы для составления подобных диаграмм. Каждая группа прежде всего разрабатывает вопросы для анкеты. Примерные вопросы для анкеты “Eating habits”:
What did you eat more when you were a child — fibre food or fat food?
How have your eating habits changed?
What do you eat more now: fibre food or fat food?
Popular ways to lose weight and avoid gaining it.
What are 3 most popular ways for you?
Do you cut out ...?
Do you eat less ...? Etc.
Popular leisure activities for women.
What do you prefer: walking for exercise or going cycling?
What do you like best?
What does your sister / mother prefer? Choose one.
More / less smokers in Russia now.
Do your parents / relatives / friends / you smoke?
Did your parents / relatives / friends / you smoke some years ago?
3.2) Учащиеся образуют новые группы, в которые входят по 1 человеку из первых четырех групп, и проводят сбор данных по своей анкете. Затем они собираются в первоначальные группы и составляют диаграмму по результатам опроса. Докладывают классу о результатах.
III. Health problems
1.1) Упражнение направлено на повторение вопросов разных типов. В более подготовленном классе учащиеся могут трансформировать вопросы анкеты.
Например: Do you often skip a main meal?
Do you sometimes skip a main meal?
Do you ever skip a main meal?
How many portions of fruit and vegetables did you eat yesterday?
Работа проходит в парах. Один ученик задает вопрос, второй отвечает и задает этот же вопрос первому. Каждый ответ фиксируется.
1.2) Key: Over 15 points: well done. You eat a healthy diet. Go on. Continue eating the same kind of food.
10—14 points: not bad, but you could improve your diet. Maybe you should eat less fat food and more high fibre food. It’s better not to eat between meals.
Under 10: oh dear! Your diet may cause health problems for you in the future, unless you change to a healthier one. You should pay more attention to your diet. You should eat more high fibre food, more vegetables and fruit.
Упражнение в Рабочей тетради может также служить содержательной основой для высказываний учащихся.
2.3) Упражнение может быть задано на дом в сильном классе или отдельным ученикам. В качестве опоры может быть использован script к упражнению 2.2), а также описание портрета среднего ученика класса (I раздел, упражнение 2). Альтернативное упражнение для менее подготовленных учащихся: см. Рабочую тетрадь, упражнение 2.
4.2) Дополнительное упражнение: см. Рабочую тетрадь, упражнение 9.
5.1) Возможна парная / групповая работа. Key: When factories pollute the air it’s difficult to breathe. When water is dirty people may become ill when they drink this water.
5.2) Учащиеся могут высказать следующие предположения: People lived longer because air was cleaner and water was not so polluted. There were some diseases, but now there are many more serious and dangerous diseases, for example AIDS.
Учащиеся также могут воспользоваться фактами из упражнения 19 в Рабочей тетради.
IV. How to look great
1.2) Во время прослушивания высказываний учащиеся записывают имена в том порядке, в каком даны реплики в Учебнике: Kate, Nick, Mary, Dick, Ted. Обратите внимание учащихся на функциональные и формальные особенности Present Perfect Continuous. См. рубрику “Grammar in Focus” и пояснение в Грамматическом справочнике.
2.1) Дополнительное задание: What countries do these companies belong to?
2.2) Possible answers:
— I have been applying ... conditioner to my hair for 2 months. It leaves my hair fairly soft and shiny.
— I discovered ... hairspray 6 months ago. Since then I have been using only it. I found out that it holds my hair without being sticky.
— I have been brushing my teeth with ... toothpaste since I was a child. My teeth are white and strong.
— I have been using ... gel since 1993. My skin looks wonderful. It’s very smooth.
— I have been using ... mousse for a long time. It keeps my hair in place all day.
— I have been washing my hair with ... shampoo for a month. It makes my hair grow faster.
4. После данного упражнения можно выполнить дополнительное упражнение 5 из Рабочей тетради.
7. Учащиеся могут принести упаковки, рекламные проспекты на различные beauty products для того, чтобы обсудить их на уроке.
8. Здесь можно обсудить разные вещи (сувениры), которые представляют культуру страны (области, города, села). Дополнительное упражнение к подтеме “Popular Products Here and There”: см. Рабочую тетрадь, упражнение 4.
V. Do you care about your health?
1. Цель упражнения — обучение разным видам аудирования:
1.1), 1.2) listening for the main idea;
1.3) listening for specific information.
3.1) Перед диалогом учащиеся могут еще раз прослушать пленку.
3.2) Учащиеся в парах выбирают одну из ситуаций и разыгрывают диалог с вопросами для уточнения и пояснения этих ситуаций.
Дополнительное упражнение: см. Рабочую тетрадь, упражнение 11.
For Fun and Profit
I. 1. Key: 2 — a, 3 — d, 4 — g, 5 — i, 6 — c, 7 — h, 8 — f, 9 — e.
Дополнительное упражнение к заданию 2 из I раздела: см. Рабочую тетрадь, упражнение 14.
III. 1.2) Key: b.
1.3) Key: The Basic Four: the Milk-Cheese Group, the Meat-Poultry-Fish-Beans-Nuts Group, the Vegetable-Fruit Group, the Bread-Cereal Group. Foods of the Fats-Sweets Group should be used in small quantities.
IV. 2. Key: diet, lose, overweight/fat, weight, eat, had.
VI. 1. Key: Lazy dessert: whip, remove, wash, put, sprinkle, cover.
Unit 5. What Will You Be?
I. Schools in Britain
1.1) Это упражнение может быть выполнено в двух режимах: фронтальном, как предложено в Учебнике, и в парах. В этом случае один ученик задает вопросы и, не глядя в Учебник на таблицу, по ответам второго ученика, который смотрит в таблицу, заполняет свой вариант таблицы «Система образования в Великобритании».
1.2) Учащиеся слушают интервью и дописывают информацию в таблицу. Учащиеся отвечают, пользуясь моделью и соблюдая правило согласования времен.
1.4) Если учащиеся не могут ответить на вопросы сразу, их можно записать на доску и ответить на них после прохождения материала I раздела. Если материал Учебника не дает ответа на вопросы учащихся, следует организовать работу по поиску информации.
2. Key:
| year 12 year 13 | sixth form |
|
| 17 18 | ||
| first second third | university | 19—21 |
7. В данном упражнении учащиеся учатся рассказывать о системе образования в России, отвечая на вопросы корреспондента. Сначала учащиеся прослушивают интервью еще раз с целью записи тех вопросов, которые были адресованы Mr Daymond о системе образования в Великобритании.
Работая с таблицами, учащиеся в парах обдумывают ответы на эти вопросы, но уже относительно системы образования в России.
9. Учитель может собрать «автобиографии», перемешать их и затем раздать учащимся с заданием угадать, чьи это автобиографии.
Дополнительная информация о системе образования в Великобритании и США, которая может быть использована по усмотрению учителя.