Анализ психологических текстов
1.Ознакомьтесь с содержанием параграфа «Развитие мышления» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [12; С. 325-326] и ответьте на вопросы: 1) Какие этапы в развитии мышления человека выделяют в современной психологии? 2) С чем связан прогрессирующий рост мыслительных возможностей ребенка в школьном возрасте? 3) Какие формы и операции мышления развиваются у ребенка в процессе школьного обучения?
2. Прочитайте параграф «Индивидуальные особенности воображения и его развитие» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [12; С. 292-294]. Выясните: а) в чем выражаются индивидуальные особенности воображения; б) как и в связи с чем осуществляется развитие воображения в ходе онтогенеза человека; в) какие существуют закономерности в развитии воображения человека; г) по каким причинам происходит сдвиг в развитии воображения в школьном возрасте.
Психологическая диагностика
Проведите диагностику аналитичности мышления и индивидуальных особенностей воображения [Приложение 1, с. ], сделайте выводы об особенностях их развития. Продумайте необходимость (возможность) коррекции познавательных процессов.
Тематика рефератов
v Психология творческого мышления.
v Индивидуальные особенности мышления.
v Роль воображения в игровой, учебной и трудовой деятельности.
v Индивидуальные качества воображения.
Речь
Литература: 2, 3, 7, 9, 11-16, 18- 20, 22, 23, 26, 36, 37
Вопросы для подготовки к занятиям
1. Понятие речи. Речь и язык.
2. Функции речи.
3. Виды речи.
4. Речь и мышление.
5. Развитие речи у школьников.
Требования к компетентности:
· уметь определять и различать понятия «речь» и «язык»;
· знать основные функции речи;
· уметь определять виды речи;
· уметь использовать знания о развитии речи в педагогической деятельности и личной жизни.
Тестовый контроль
1. Речь – это:
а) исторически сложившаяся форма общения людей с помощью звуковых и зрительных знаков;
б) процесс общения людей посредством языка;;
в) специфически человеческий способ формирования и формулирования мыслей с помощью языковых средств;
г) правильные все ответы.
2. Психический процесс формирования и передачи мысли средствами языка:
а) речь;
б) язык;
в) общение;
г) правильных ответов нет.
3. Речь как психический процесс является предметом раздела психологии, который называется:
а) психолингвистикой;
б) психологией общения;
в) социальной психологией;
г) правильных ответов нет.
4. Система условных символов, относительно независимых от индивида, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл:
а) речь;
б) язык;
в) общение;
г) правильных ответов нет.
5. Основной единицей языка является:
а) звук;
б) слово;
в) предложение;
г) буква.
6. Способность человека посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказу от них заключается в речевой функции:
а) сообщения;
б) выражения;
в) воздействия;
г) правильных ответов нет.
7. Вид речи, заключающийся в попеременном обмене знаковой информацией двух субъектов:
а) диалог;
б) монолог;
в) полилог;
г) правильных ответов нет.
8. Для монологической речи характерны:
а) последовательность и доказательность, которые обеспечивают связность речи;
б) грамматически правильное оформление;
в) выразительность голосовых средств;
г) правильные все ответы.
9. Внутренняя речь:
а) не выполняет функции общения;
б) обслуживает процесс мышления конкретного человека;
в) по структуре отличается свернутостью и отсутствием второстепенных членов предложения;
г) правильные все ответы.
10. Эмоциональная насыщенность, богатство языковых средств, и их разнообразие характеризуют такое свойство речи как :
а) содержательность;
б) выразительность;
в) понятность;
г) действенность.
Задания для самостоятельной работы:
1.Используя рекомендованную литературу охарактеризуйте речь и язык по предложенной схеме.
| Параметры | Речь | Язык |
| Определение | ||
| Сущность | ||
| Функции | ||
| Свойства |
2.Соотнесите названия и описания видов речи.
| Виды речи | |
| Название | Описание |
| 1) диалогическая 2) монологическая 3) письменная 4) внутренняя | а) речь, в которой отсутствуют неязыковые коммуникативные средства – жесты, мимика, изображение; |
| б) речь, смысл которой понятен благодаря конкретной обстановке общения; | |
| в) речь, с помощью которой осуществляется процесс превращения мысли в речь; | |
| г) грамматические связи выражены наиболее полно; | |
| д) длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом; | |
| е) графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений; | |
| ж) речь, в которой последующие высказывания в большой степени обусловлены предыдущими высказываниями собеседников; | |
| з) речь, произносимая одним человеком, в то время как слушатели только воспринимают речь говорящего, но прямо в ней не участвуют (доклад, лекция, выступление на собрании и т. п.). |
3.Определите, какие из указанных ниже факторов являются собственно речевыми.
Общительность; раздражительность; красноречие; грамматически бессвязная речь; заикание; речь с отсутствием коммуникативных средств (жестов, мимики, телодвижений); контекстуальная речь; замкнутость; темп речи; грамматически "правильная", "полная" речь; непроизвольные высказывания; ораторское искусство; болтливость.
4.Прочтите приведенные ниже выражения и дайте аргументированный ответ, какие из них характеризуют речь, а какие – язык.
1) Средство хранения и передачи познавательного и трудового опыта многих поколений.
2) Система исторически сложившихся словесных знаков как средство общения.
3) Деятельность общения людей для передачи мыслей, выражения чувств, воли.
4) Психическая деятельность, которая проявляется как процесс общения.
5.Выделите важнейшие функции слова.
1) Слово "часы" обозначает одинаково любые часы, независимо от их формы или размера; слово "стол" - столы любой формы, любого вида; слово "собака" - собак любой породы. Каждое, даже конкретное слово всегда обозначает не единичный предмет, а целую категорию предметов и может возбудить у людей, пользующихся этим словом, любые индивидуальные образы, но только образы предметов, относящиеся к данной категории. (А. Р. Лурия)
2) Мир, отраженный, растворенный и вторично рожденный в слове, становится вещным и вечным, так как в слово впечатана человеческая память, несущая прошлое мира, всю историю его - состоявшуюся и несостоявшуюся, - мгновение настоящей действительности, тоже через срок определенный уходящей в прошлое, чтобы стать уже историей. (Ю. Бондарев)
3) Слова... воздействуют не только на вторую сигнальную систему, но через нее и на первую сигнальную систему и даже подкорку. С помощью словесных воздействий (при неизменяющемся в данный момент комплексе непосредственных раздражений) можно вызвать активное состояние коры мозга, всей нервной системы, влиять в нужном направлении на психику и деятельность человека.
4) Слово, благодаря всей предшествующей жизни взрослого человека, связано со всеми внешними и внутренними раздражениями, приходящими в большие полушария, все их сигнализирует, все их заменяет и потому может вызвать все те действия, реакции организма, которые обусловливают те раздражения. (И. П. Павлов)
6.Из данных понятий выберите нужные и постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.
Язык, отражение, речь, психическое явление, функция речи, обозначение.
7.Подумайте и объясните, что делает слово словом. Почему сочетания звуков "топор", "дом", "сахар", "пожар", "рука" являются словами, а сочетания "бопор", "зом", "рахса", "ражко", "хару" мы не считаем словами?
8.Прокомментируйте выражение «Речь – внешнее выражение мысли» и приведите примеры, раскрывающие его содержание. Бывает ли, что речь учителя при изложении нового материала не является выражением его мышления? Может ли речь студента (выступление на семинаре) не быть выражением его мышления?