Характер –совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе[2, с. 405].
Основные черты личности, которые входят в характер:
· свойства человека, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности (рациональность, расчётливость или противоположные им качества),
· черты, которые относятся к действиям, направленным на достижение поставленных целей (настойчивость, целеустремлённость, последовательность или противоположные им качества),
· черты, связанные с темпераментом (экстраверсия-интроверсия, сдержанность-импульсивность, пластичность-ригидность и др.) [2, с. 406].
Литература
1.Гребенкина Л.К., Жокина Н.А., Еремкина О.В. Введение в педагогическую деятельность – Рязань, Ряз. гос. пед. ун-т имени С.А. Есенина, 2006. – 168с.
2. Немов Р.С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 3
кн. – М.: ВЛАДОС, 1997. – Кн. 1. – 688 с.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М. : Учпедгиз, 1946. – 704 с.
4. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961. – 432 с.
Занятие 3.
n воля
n эмоции
Воля – свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели [1, с. 655]. Один из существенных признаков волевого акта заключается в том, что он всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Воля предполагает борьбу мотивов. Волевое решение обычно принимается в условиях конкурирующих, разнонаправленных влечений, ни одно из которых не в состоянии окончательно победить без принятия волевого решения [1, с. 425]. На высших уровнях своего проявления воля предполагает опору на духовно-нравственные ценности, идеалы, убеждения, цели. Ещё одним признаком волевого характера действия или деятельности, регулируемой волей, выступает наличие продуманного плана их осуществления [1, с. 426]. Существенным признаком волевого действия являются усиленное внимание к такому действию.
В.И. Селиванов определял волю как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий [1, с. 428].
Эмоции – элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.
Чувство – высшая, культурно обусловленная эмоция человека, связанная с некоторым социальным объектом.
Эмоциональность – характеристика личности, проявляющаяся в частоте возникновения разнообразных эмоций и чувств [1, с. 684]
Эмоции могут вызываться как реальными, так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства. Воспринимаются человеком в качестве его собственных внутренних переживаний, передаются другим людям, сопереживаются.
Эмоции и чувства – личностные образования. Они характеризуют человека социально-психологически.
Эмоции обычно следуют за актуализацией мотива и до рациональной оценки адекватности ему деятельности субъекта. Они есть непосредственное отражение, переживание сложившихся отношений, а не их рефлексия. Эмоции способны предвосхищать ситуации и события, которые реально ещё не наступили, и возникают в связи с представлениями о пережитых ранее или воображаемых ситуациях.
Чувства же носят предметный характер, связываются с представление или идеей о некотором объекте. Другая особенность чувств состоит в том, что они совершенствуются и, развиваясь, образуют ряд уровней, начиная от непосредственных чувств и кончая высшими чувствами, относящимися к духовным ценностям и идеалам [1, с.440].
Литература
- Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688с.
Занятие 4.
n мотивация
Мотив – внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или
поступка человека.
Мотивация – динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию, поддержку [3, с. 440]
Термин «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и др.), и как характеристику процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне [3, с. 463].
Мотивация как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность
Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его возникновение, продолжительность и устойчивость, направленность и прекращение после достижения поставленной цели, преднастройка на будущие события, повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта
Представления о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Любая его форма может быть объяснена как внутренними (психологическими свойствами субъекта поведения), так и внешними причинами (внешние обстоятельства и условия его деятельности). В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т.п. Во втором – о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации [3, с. 463-464]. Практически любое действие человека следует рассматривать как двуякодетерминированное: диспозиционно (личностная диспозиция – всё, что изнутри человека) и ситуационно (внешняя детерминация) [3, с. 464].
Пример уточнения: потребности
n Из всех возможных диспозиций наиболее важной являются потребности. Потребности – состояние нужды человека или животного в определённых условиях, которых им не достаёт для нормального существования и развития. Потребность всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворённости, связанного с дефицитом того, что требуется [3, с. 465].
n Основные характеристики человеческих потребностей – сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существенной характеристикой является предметное содержание потребности, то есть совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена [3, с. 466].
Пример уточнения: цель
n Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие – цель. Цель – непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность [3, с. 466]. Цели могут быть оценены по характеру, количеству, сочетанию друг с другом, удалённости во времени. Оценка целей по характеру вбирает в себя такие позиции, как конкретизация, ценностная суть, реалистичность, жизненная, личностная, профессиональная направленность, степень общественного и персонального масштаба и значимости, инициация, осознание и принятие их индивидом. Это позволяет, например, через анализ целей осмыслить ценностную сущность бытия, гуманность и антигуманность принимаемых решений и совершаемых поступков, возможность воплощения задуманного на практике, выявить то, кем, на какой основе и ради чего они были инициированы [2, с. 192]. Выделяя количественный показатель, мы рассматриваем варианты наличия у личности от одной до нескольких целей, имеющих характер доминант. При нескольких целевых установках необходимо выявить их сочетаемость друг с другом или вскрыть существующие между ними противоречия, инициирующие для личности ситуацию выбора. Моноцелевая установка подчиняет весь жизненный путь человека или его значительный отрезок достижению одной цели. Жизнь переходит в систему постоянного оценивания событий, контактов по принципу «полезно – не полезно», ограничения своих желаний и жёсткого самоконтроля. Последствия достижения единственной цели различны и во многом зависят от особенностей индивида, его окружения, стечения обстоятельств. Возможно самоуспокоение и эксплуатирование полученного результата, но столь же вероятна и активизация поиска новой сверхзадачи. Следует признать реальность и того, что достижение единственной цели без предложения иной целевой установки приводит личность к опустошению, которое не даёт ей шанс на дальнейшее продуктивное существование и развитие, но способствует бесцельному и бесцветному существованию или даже трагическому исходу. Последние варианты присутствуют и в случае неопровержимого доказательства несостоятельности цели, принятой за абсолют. Отсутствие цели предопределяет стихийное, во многом подчинённое влиянию момента и случая, существование человека. Параметр «удалённость во времени» увязывает цель и перспективу. Цели ближней и средней перспективы позволяют личности конкретизировать свою позицию и программу действий в режиме настоящего и обозримого завтра, в то время как удалённые во времени цели в большей степени определяют мировосприятие и миропонимание индивида и выступают прообразом ожидаемого и желанного будущего [2, с. 192-193].
Процесс достижения целей есть сложное, многоплановое явление, непосредственно зависящее от сути заявленных целей, от индивидуальных особенностей и контекста жизни личности, от выбранных и принятых ею ролевых позиций, стратегии, тактики, технологий, темпа движения, особенностей взаимодействия с другими людьми. Путём диагностики и рефлексии можно отслеживать реализацию задуманного и при необходимости осуществлять коррекцию [2, с. 193].
Мотивационная сфера
· Параметры: широта, гибкость, иерархизированность.
Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов – диспозиций (мотивов), потребностей и целей, представленных на каждом из уровней. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера [3, с. 466-467]. Гибкость мотивационной сферы характеризует процесс мотивации следующим образом. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня [3, с. 467]. Широта – разнообразие потенциального круга предметов, способных для данного человека служить средством удовлетворения актуальной потребности, а гибкость – подвижность связей, существующих между разными уровнями иерархической организованности мотивационной сферы: между мотивами и потребностями, мотивами и целями, потребностями и целями [3, с. 468]. Иерархизированность – это характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности [3, с. 468].
Иные побудители человеческого поведения
Интерес – особое мотивационное состояние познавательного характер которое, как правило, напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени потребностью. Интересу соответствует особый вид деятельности, которая называется ориентировочно-исследовательская. Высший уровень развития такой деятельности, имеющийся только у человека, - это научные и художественно-творческие изыскания [3, c. 468]. Задача как частный ситуационно-мотивационный фактор возникает тогда, когда в ходе выполнения действия, направленного на достижение определённой цели, организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы двигаться дальше [3, с. 468]. Желания и намерения – это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия [3, с. 468-469]. Желания – это присущие человеку потребности осуществить что-либо, овладеть чем-нибудь, которые являются своеобразным проявлением его духовного мира. Они отличаются по значимости, сущности, силе эмоционального накала, искренности вложенных в них чувств, внутреннему посылу, выраженному одной из двух формул: «я хочу» и «я хочу потому, что надо». Первая из них – я хочу – личностно окрашена, эмоционально насыщена, может соответствовать или идти в разрез с установками внешнего порядка. Вторая – я хочу потому, что надо – есть степень осознания индивидом необходимости предпринимаемых усилий, принятие в качестве значимого для себя заложенного здесь должествования. Формула «я должен», является следствием традиций, общепринятых норм, логики развития событий, явлений, собственного «Я». Подобная установка может быть сопряжена с понятием долга в его высоком значении. Но в этой же формуле могут быть скрыты механизмы подавления желаний, перевода их на дальний план. Доминирующие желания приобретают статус стремлений, понимаемых как настойчивое влечение, решительная направленность к чему-нибудь, к достижению какой-нибудь цели.
Именно они во многом определяют основные тенденции личностного и профессионального становления и развития [2, с. 154-155]. Интересы, задачи, желания и намерения в системе мотивационных факторов выполняют не столько побудительную, сколько инструментальную роль [2, с. 469].
Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной [2,с.469].
Психологические концепции мотивации
n Преобладающим на настоящий момент является когнитивный подход к мотивации, в русле которого особое значение придаётся феноменам, связанным с сознанием и знаниями человека. Наиболее часто употребляется в соответствующих теориях являются понятие когнитивного диссонанса, ожидания успеха, ценности (привлекательности) успеха, боязни возможной неудачи, уровня притязаний. Чаще всего эти когнитивные переменные используются не в отдельности, а комплексно [3, с. 478]. Побуждение к действию может возникать у человека на только под влиянием эмоций, но также под воздействием знаний (когниций), в частности, их согласованности или противоречивости. Одним из первых обратил на это внимание Л. Фестингер. Основным постулатом его теории когнитивного диссонанса является утверждение о том, что система знаний человека о мире и о себе стремится к согласованию. При возникновении рассогласованности, или дисбаланса, индивид стремится снять или уменьшить его, и такое стремление само по себе может стать сильным мотивом его поведения. Вместе с попытками редуцировать уже возникший диссонанс субъект активно избегает ситуаций. способных его породить [3, с. 479]. Уменьшить возникший диссонанс можно одним из трёх способов:
- Изменить один из элементов системы знаний таким образом, чтобы он не противоречил другому.
- Добавить новые элементы в противоречивую структуру знаний, сделав её менее противоречивой и более согласованной.
- Уменьшить значимость для человека несогласующихся между собой знаний [3, с. 479].
Наиболее выраженное мотивационное влияние на человека когнитивный диссонанс оказывает в следующих жизненных ситуациях: при принятии жизненно важных решений, преодолении сопровождающих их конфликтов; при вынужденном совершении неприятных, нравственно неприемлемых поступков; при отборе информации; при согласовании мнения индивида с мнением членов значимой для него социальной группы; при получении неожиданных результатов, противоречивости их последствий [3, с. 479]. Замечено, что состояние когнитивного диссонанса при наличии несогласованности в знаниях возникает не всегда, а лишь тогда, когда субъект воспринимает с себя самого в качестве наиболее вероятной причины несогласованности, то есть переживает действия, приведшие к ней, как свои собственные, за которые он несёт персональную ответственность [3, с. 480].
Один из важнейших вопросов мотивации деятельности человека – причинное объяснение его поступков. Такое объяснение в психологии получило название «каузальная атрибуция». Она представляет собой мотивированный процесс когнитивного плана, направленный на осмысление полученной информации о поведении человека, выяснение причин тех или иных его поступков, а главное – на развитие у человека способности предсказывать их. Каузальная атрибуция одновременно выступает и как потребность человека в понимании причин наблюдаемых им явлений, и как способность к такому пониманию [3, с. 484]. У людей есть разные схемы причинности, то есть привычные объяснения чужого поведения:
- люди с личностной атрибуцией склонны находить виновника случившегося, приписывать причину произошедшего конкретному человеку;
- в случае пристрастия к обстоятельственной атрибуции люди склонны, прежде всего, винить обстоятельства, не утруждая себя поисками конкретного виновника;
- при стимульной атрибуции человек видит причину случившегося в предмете, на который было направлено действие (ваза упала потому, что плохо стояла) или в самом пострадавшем (сам виноват, что поверил этому человеку) [4, с.26]
Одной из плодотворных концепций, с успехом применяющихся для объяснения достижений в деятельности, является теория В. Вайнера. Согласно ей всевозможные причины успехов и неудач можно оценивать по двум параметрам: локализации и стабильности. Первый из названных параметров характеризует то, в чём человек усматривает причины своих успехов и неудач: в самом себе или в независимо от него сложившихся обстоятельствах. Стабильность рассматривается как постоянство или устойчивость действия соответствующей причины. Различное сочетание этих двух параметров определяет следующую классификацию возможных причин успехов и неудач:
1. Сложность выполняемого задания (внешний, устойчивый фактор успеха).
2. Старание (внутренний, изменчивый фактор успеха).
3. Случайное стечение обстоятельств (внешний, неустойчивый фактор успеха).
4. Способности (внутренний, устойчивый фактор успеха) [3, с. 486].
Литература
1.Ильин И.А. Книга раздумий и тихих созерцаний. – М. : Альта-Принт, 2006. – 527 с.
2. Мартишина Н.В. Становление и развитие творческого потенциала педагога в системе
непрерывного педагогического образования. Диссертация на соискание учёной степени доктора
педагогических наук. – Рязань, 2009. – 383с.
3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие
основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688с.
4. Фомин Ю.А. Психология делового общения – 3-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Амалфея, 2003. –
448с.