Степени умственной отсталости
Случаи легкой и умеренной тяжести олигофрении не всегда обусловлены генетическим фактором исключительно, а также жизненной ситуацией и опытом. Когнитивный дефицит связан с непосредственными интересами ребенка и он оказывается на первом месте. Повышенная чувствительность к сенсорным стимулам ведет к информационной перегрузке внешними импульсами. Это вызывает избегание новой информации и переработку её на низших ступенях психических процессов. Низкая фрустрационная толерантность заставляет бояться новизны, малейших изменений окружающей обстановки. Затруднена экспрессия эмоций, распознавания их у себя и окружающих, а также значения мимических сигналов. Задержка в развитии вербальных навыков вынуждает матерей прибегать к директивному и контролирующему стилю отношений, который в свою очередь замедляет развитие. Затянувшаяся гиперопека и повышенная внушаемость затрудняет формирование самостоятельности и восприятие себя как отдельной личности.
Таблица 1
СТЕПЕНИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
| Степень умственной отсталости | Категории психического дизонтогенеза | |||
| Деятельность | Общение | Познание | Личность | |
| ЛЕГКАЯ | Способны овладеть неква-лифицированной деятель-ностью. Работу выполняют механически, зачастую подражательно. | Простая фразовая речь; имеются дефекты артикуляции. Не по-нимают переносного смысла и юмора. | Мышление нагляд-но-образное, ригид-ное. Доступна оцен-ка конкретной ситуа-ции. Ориентируются в простых практических вопросах. С трудом оканчивают вспомога-тельную школу. | Интересы узкие, сосре-доточены на удо-вольствиях и развлече-ниях. Низкая социаль-ная компетентность ограничивает репер-туар социальных ро-лей. Низкая самооцен-ка. Высокая вну-шаемость. |
| УМЕРЕННАЯ | Способны к самообслу-живанию и поддержанию опрятности. Овладевают элементарными навыками физического труда (уб-рать, помыть, переста-вить). Тонкая координация движений не развита. Деятельность направлена на жизнеобеспечение и репродуктивна. | Доступно понимание и произнесение элемен-тарных фраз. Бедность словаря. Косноязычие. Для выражения мысли помогают себе мими-кой и жестами. | Мышление наглядно-действенное, некри-тичное. Могут накап-ливать лишь некото-рые сведения о мире, в котором они сущест-вуют. Выделяют прос-тейшие признаки яв-лений и предметов. Социальная жизнь на-ходится за пределами их понимания. Обу-чаемы простому по-рядковому счету и элементам чтения. | Социальные эмоции недоступны. Интересы ограничены витальны-ми потребностями. Есть зачатки само-оценки. Могут пере-живать обиду и насмешки. Эмоции огрублены и примитивны. |
| ТЯЖЕЛАЯ | К самообслуживанию в дошкольном возрасте неспособны, Мануальные навыки не приобретаются. Движения неуклюжие, угловатые, не скоордини-рованные. Интеллек-туальная деятельность недоступна. | В детстве общение одностороннее, реак-тивное. В подростко-вом возрасте ограни-ченное речевое и невербальное общение. Мимика отражает только примитивные эмоции, связанные с удовлетворением или негодованием. | Никакому обучению (социальному и тем более теоретическому) не поддаются. Мышле-ние эмпирическое, частный опыт обоб-щать для себя же не могут. Назначение бы-товых приборов усваи-вается ограниченно и с большим трудом. | Не выделяют себя из предметного мира в дошкольном детстве. Рефлексии нет. Само-оценка отсутствует. Социальные контакты ограничены их биоло-гическими потребнос-тями. |
| ГЛУБОКАЯ | Сенсомоторика не развита. К самообслуживанию и поддержанию опрятности неспособны. Деятельность направлена только на биологическое насыщение. Движения бессмысленны и хаотичны; маятникообра-зные раскачивания голо-вой и туловищем. Про-жорливы. | Речь не формируется с раннего детства и представляет крики или нечленораздель-ные звуки. Общение невербально-прими-тивное. Реагируют только на интонацию, а не на смысл, Вы-ражение лица ничего не отражает. Мимика представляет гримас-ничание. | Мышление отсутствует. Познание зафиксиро-вано на оральной фазе развития. Поведение инстинктивно и для постороннего ничем не мотивировано. | В социальные контак-ты входить не могут. Существование в нор-мальной семейной сре-де невозможно; их помечают в специаль-ные медицинские учреждения. Агрес-сивны. Эмоции живот-ные. |