Тема: Сознание и бессознательное
1. Особенности онтогенеза психики человека.
2. Сознание как высшая ступень психики.
3. Структура сознания.
4. Самосознание и бессознательное.
5. Механизмы психологической защиты.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проезд, 2002. С. 93-125
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2002. С. 88-162
3. Немов, Р.С. Психология. / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 132-144
4. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 91-94, 121-125
5. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2004. С. 36-39
6. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С.93-102
7. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология
/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 57-63
Основные понятия
Сознание, бессознательный уровень психической деятельности, предсознательный уровень психической деятельности, структура, гипноз, внушение, комплексы, интуиция, сфера сознания, наука, соционормативная сфера сознания, искусство, религия, самосознание, защитные механизмы, отрицание, подавление, рационализация, проекция, замещение, интеллектуализация.
Конспектировать
1. Бассин, Ф.В. Проблема бессознательного / Ф.В. Бассин // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977, С.62-74, или 1987, С. 56-62
2. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1989, С. 140-158
3. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: Московский ун-т, 1981. С. 272-349
4. Фрейд, 3. Психология бессознательного / З.Фрейд. - М.: Просвещение, 1989, С. 425-439
Дополнительная литература
1. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 255-294
2. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1992. Кн.1. С. 137-153
3. Искрин, В.Н. Новая психология / В.Н. Искрин. – СПб.: Б&К, 2001. С. 73-90, 131-148
4. Монро, Р.А. Путешествие вне тела / Р.А. Монро. – Новосибирск: ВО «Наука», 1993. – 260 с.
5. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Просвещение, 2003. С. 59-77
6. Никифоров, А.С. Этюды о разуме / А.С. Никифоров. - М., 1981.
7. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. – СПб.: Речь, 2001. – 507 с.
8. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 71-98
9. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 209-253
10. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Разум. – СПб.: Питер, 2001. С. 95-106
11. Фламмарион, К. Неведомое / К. Фламмарион. – Хабаровск: Амур, 1991. - 265 с.
Вопросы для обсуждения
1. Как соотносятся психика и сознание?
4. Выделите основные предпосылки и условия возникновения сознания в филогенезе и онтогенезе.
Практические задания
1. На основе анализа собственного опыта сделайте общий вывод о том, в каких жизненных ситуациях происходит актуализация самосознания.
2. Придумайте и опишите 10 конкретных жизненных ситуаций, в которых актуализируется самосознание.
3. Опишите не менее 10 жизненных ситуаций, в которых происходит актуализация механизмов психологической защиты.
4. С какими защитными механизмами связаны следующие поступки и способы поведения людей:
1) человек с плохими зубами прикрывает рот во время улыбки;
2) мужчина, которого часто терроризирует начальник, деспотично ведет себя в семье;
3) человек постоянно забывает имя своего начальника;
4) курящий человек не обращает внимания на информацию о вреде курения для здоровья и не придает ей серьезного значения;
5) студент, неудачно сдавший очередной экзамен, успокаивает себя тем, что обвиняет преподавателя в необъективности;
6) подросток, которого на уроке отругала учительница, во время перерыва стал издеваться над слабым одноклассником;
7) мужчина, от которого ушла к другому любимая женщина, уничтожает все напоминающие о ней вещи и навсегда покидает город;
8) отстающий в физическом развитии подросток носит большую по размеру одежду или демонстративно курит.
Занятие 5
Тема: Деятельность
1. Понятие отражения и понятие деятельности, их связь.
2. Физиологический, психологический и социальные аспекты деятельности личности.
3. Структура деятельности.
4. Классификация видов деятельности.
5. Ведущая деятельность и психологический возраст.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проезд, 2002. С. 55-75, 186-202
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 122- 148
3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 145-164
4. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2004. С. 182-227
5. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 116-119
6. Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2003. С. 104-130
Основные понятия
Деятельность, активность, действие, операция, автоматизм, потребность, мотив, цель, задача, план действия, экстериоризация, интериоризация, умения, навыки, привычки, игра, учебная деятельность, труд, предмет труда, средства труда, ведущий вид деятельности.
Конспектировать
1.Леонтьев, А.Н. Общее понятие о деятельности / А.Н. Леонтьев. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977, С. 206-214
2. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Разум. – СПб.: Питер, 2001. 175-187
Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 67,68,69
Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 1996.
2. Психология / под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005. С. 108-119
3. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Школа-Пресс, 1995. С. 125-176
Вопросы для обсуждения
1. В чем коренное отличие деятельности человека от поведения животных?
2. Что объединяет и что отличает труд, учение, игру как основные виды деятельности?
3. Какие объективные и субъективные факторы влияют на продуктивность навыков, как и почему?
4. В чем проявляется и как характеризуется утомление и переутомление? Чем можно их снять или уменьшить?
Практические задания
1. Найдите соответствие между компонентами деятельности и их характеристиками: учение, умение, мотив, игра, операция, навык. 1. Основные виды деятельности. 2. Строение деятельности. 3. Освоение деятельности.
2. Распишите с точки зрения структуры следующие формы деятельности: письмо, игра в прятки, езда на велосипеде, обучение в школе, научное изобретение, шитье.
Занятие 6
Тема: Личность
1. Понятие личности. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.
2. Основные теории развития личности.
3. Структура личности.
4. Факторы формирования личности.
5. Движущие силы развития личности.
6. Самосознание и уровень притязаний. Самооценка личности.
7. Социализация личности.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проезд, 2002. С. 215-230
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2002. С. 469-534
3. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 365-407
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 335-372
5. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 122-147
6. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 336-384
7. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 271- 315
8. Хъелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2005. – 607 с.
9. Штерн, А.С. Введение в психологию / А.С. Штерн; под ред. Л.В. Сахарнова, Т.И. Ерофеевой, Е.В. Глазановой. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. С. 238-243
Основные понятия
Человек, индивид, личность, индивидуальность, черта, мотив, мотивация, активность личности, направленность личности, потребности, цель, установка, самооценка, внешняя оценка, интерес, убеждение, мировоззрение, влечение, самосознание, идеалы, уровень притязаний, фрустрация, статус, движущие силы развития, факторы развития, социализация, структура, "Я"- концепция, антиципация, атрибуция, ценности, персонализация, мазохизм, компенсация, активность.
Конспектировать
1. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: Ленинградский ун-т, 1988. С. 391- 403
2. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. - М.: Просвещение, 2003. С. 38-58
3. Петровский, А.В. Быть личностью /А.В. Петровский // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 155-161
4. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 123-131, 143-161
5. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Разум. – СПб.: Питер, 2001. С. 121-153
6. Рубинштейн, С.Л. Направленность личности / С.Л. Рубинштейн // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987, С. 152-154
Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В. С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974, №32-35
Дополнительная литература
1. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры /Э. Берн; под ред. М.С. Мацковского. - СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.
2. Джемс, М. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальтупражнениями / М.Джеймс, Д. Джонгвард; под ред. Л.А. Петровской. – М.: Прогресс, Прогресс-Универс, 1993. – 336 с.
3. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. - М.: Просвещение, 1989. – 189 с.
4. Зиверт, Х. Тестирование личности / Х. Зиверт. – М.: АО Интерэксперт, 1997. – 200 с.
5. Зюзько, М.В. 5 шагов к себе / М.В. Зюзько. - М.: Просвещение, 1992.
– 172 с.
6. Кулагина, И.Ю. Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности / И.Ю. Кулагина. - М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192 с.
7. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
8. Петровский, А.В. Психология о каждом, каждому о психологии / А.В. Петровский. – М.: РОУ, 1996. – 328 с.
9. Раншбург, Й. Секреты личности / Й. Раншбург, П. Поппер. - М.: Педагогика, 1983. – 160 с.
10. Рейнуотер, Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом / Дж. Рейнуотер; под ред. Ф.Е. Василюка. - М.: Прогресс, 1992. – 240 с.
11. Холл, Кэлвин С. Теории личности /К.С. Холл, Г. Линдсей, - М.: ЗАО ЭКСМО-Пресс, 2000. – 592 с.
Вопросы для обсуждения
1. По каким внешним проявлениям личности можно судить об уровне ее развития и общественной ценности?
2. Как соотносятся потребности и интересы с мотивами поведения личности? Что еще может выступать в качестве побуждений к поступкам и деятельности?
3. Проведите самоанализ соотношения биологического и социального в структуре личности. Докажите, что личность биосоциальна. Аргументируйте письменно выдвигаемые положения.
4. Какую роль играет самооценка в поведении личности и каким образом можно ее измерить.
5. Какое из трех основных направлений психологии ХХ в. – психоанализ, бихевиоризм и гуманистическая психология – наиболее адекватно отвечает вашей точке зрения на личность и поведение человека? Почему?
Практические задания
1. Перечислите основные особенности личности, которые необходимо учитывать, пытаясь понять и объяснить поведение ребенка в той или иной ситуации.
2. Объясните какой-либо собственный поступок, пользуясь понятием "личность".
3. Приведите из опыта своей жизни примеры переживания своей сопричастности природе, миру.
4. По каким внешним признакам лучше всего судить о личностных качествах человека? Назовите эти признаки и воспользуйтесь ими при оценке кого-нибудь из знакомых сверстников.
5. Наблюдая за поведением детей шестилетнего или семилетнего возраста, выявите у них те личностные качества, которые к этому возрасту уже сформировались. Определите, какие из них положительные, какие отрицательные.
6. Сделайте тоже, о чем говорится в задании 2 в отношении самого себя.
7. Проследите за своим собственным поведением в различных ситуациях, и отметьте, как оно изменяется в зависимости от ситуации и людей, с которыми приходится вступать в контакты.
8. Занимаясь самоанализом, попытайтесь обнаружить у себя и описать те мысли и формы поведения, которые приобретены вами от окружающих взрослых людей. Определите более точно, что конкретно и от кого приобретено.
Занятие 7