Психоаналитические теории личности.

Структура личности, основные стадии ее развития в психанализ З.Фрейда, В психоанализе жизнь чел представляется как компромисс. Общество находится в конфликте с индивидом, т.к. требования жизни в обществе несоответствуют природе человека. Цель - уменьшить конфликт. Фрейд разработал топографическую модель организации личности, в соответствии с этим выделил три уровня психики: сознание, предсознательное и бессознательное. Сознание включает ощущения и переживания , соответствующие данному периоду времени. В сферу сознания входит небольшая часть психической жизни Личности. Сознание - это небольшое кол-во информации. Подсознание - это материал который в данный момент не осознается, но легко возвращается в сферу сознания. Это мост между сознанием и бессознательным. Самая большая часть чел психики -бессознательное. В большей степени поведение людей определяется его бессознательным.

Структура личности: «ИД» или «ОНО» — содержит все унаследованное, все что есть при рождении. ИД - бесформенно, хаотично, неорганизованно. Оно стремится к удовольствию, старается избежать неудовольствия. ИД явл-ся резервуаром энергии для всей личности., не знает ценностей добра и зла, морали. Включает в себя психические формы, которые никогда не были сознательными, а так же информацию неприемлемую для сознания. Вытесненный материал обладает силой действия. «ЭГО» - «Я» реагирует на возможности человека, контактирует с внешней реальностью, отвечает за психическое и физическое здоровье и безопасность. Основная задача ЭГО самосохранение. Оно контролирует требование инстинктов. Благодаря ЭГО чел становится менее непосредственен, но более реалистичен. «СУПЕР-ЭГО» или «СВЕРХ Я» - берет начало из ЭГО, моральные нормы поведения. Функция Супер Эго - это совесть, самонаблюдение и формирование идеалов.

Развитие чувства реальности и формирование объектных отношений (М. Кляйн) Активно разрабатывала теорию объектных отношений. Она отмечала наличие тесной эмоциональной связи между матерью и ребенком. Описывала эту связь в социально-когнитивных терминах, а не в сексуальных. Строила свои выводы на основании непосредственных наблюдений за детьми. А психоанализ описывал первый год жизни реб в качестве начального формирования эго. По теории Кляйн Эго существует с самого начала постнатального периода. Оно существует в рудиментарной форме и недостаточно едино. Раннее Эго совпадает с бессознательной частью Эго. У ребенка с самого начала действуют два основных влечения: любовно-сексуальное и разрушительно-агрессивное. Эго младенца решает задачи не только взаимодействия с внешним миром, но и овладения этими инстинктами. Сам процесс развития проходит -благодаря взаимоотношениям реб с его первыми объектами -грудью, а затем матерью. Интроецируя (поглощая, усваивая) их, идентифицируясь с первичными объектами и с возникающими с ними объектными отношениями, ребенок строит свой внутренний мир, овладевает своими влечениями. Процесс интеграции Эго , развитие его защитных механизмов проходит через две стадии в качестве позиций, отражающих его отношение к самому себе и окружающему миру. Кляйн описывает две позиции: параноидно-шизоидную и депрессивную. Для параноидно-шизоидной позиции характерно отсутствие интеграции Это и объектов, которые разделены на «хорошую» и «плохую» части. Это необходимо чтобы сохранить хороший объект, хорошего себя и хор отношения между ними от атаки со стороны агрессивно-разрушительных частей своей личности, к\р реб еще не в состоянии контролировать. Хронологически более поздней, а клинически более зрелой и нормальной явл-ся депрессивная позиция, для к\р хар-на целостность себя и объекта, т.е. реалистическое признание в себе и в других людях как хороших, так и плохих сторон, способность испытывать вину за свои агрессивные и разрушительные чувства и желания, смягчать свою ненависть любовью. Этой позиции присущи зрелые защитные механизмы (вытеснение, рационализация, реактивные образования и т.п.) и объектные отношения с целостными объектами (отец, мать), сочетающими в себе как свои хорошие , так и плохие черты. Кляйн выдвигает предположение о том, что стадии психосексуального развития (по Фрейду) не являются хронологически закрепленными, последовательно сменяющимися этапами развития, но присутствуют у каждого реб с самого рождения в качестве тенденций. Ранние стадии Эдипова комплекса проживаются младенцем еще при кормлении грудью, что говорит о диадических отношениях с матерью. Фиксация происходит, когда чел не проходит нормально от одной стадии к другой, а остается привязан к определенной стадии. При этом предпочтение удовлетворению потребностей отдается простым детским способам. 1- стадия Оральная - до 1,5 лет . Рот, язык —область удовольствия. При застревании на этой стадии реб трудно отделиться от матери, (взрослые пьют, курят). 2-стадия - Анальная до 3-х лет Реб может сам контролировать себя (ходить на горшок) и получает от этого удовольствие. 3-стадия Фалическая - до 6 лет - идентифицируется с родителем противоположного пола. 4-ст. -Латентный период до 12 лет -важно общение со сверстниками. 5 стадия - генитальная -до 17 лет -либидо направляется на противоположный пол (Пубертатный период).

Основные модусы психической активности в оральном периоде (Гарри Стэк Салливан)Один из представителей неофрейдизма. Считал, что объектом психологического исследования должен стать не отдельный 8-кт, а личность как продукт совместной Доги 8-тов. Считал Л относительно устойчивой моделью повторяющихся м\Л ситуаций, характеризующих чел-ую жизнь. Реб рождается с потребностью общения с людьми, с потребностью в нежности и с потреб избегания тревоги. Мир встречает реб не очень «нежно»и в качестве реакции на дискомфорт у реб возникает беспокойство. Основными механизмами развития Л-сти Салливан считал: потребность в нежности , ласке и стремление избегать тревоги. Эти потребности явл-ся социальными и с рождения включены в органические потребности. Их удовлетворение требует соучастия другого человека. Социальное выступает у Салливана как система межличностных отношений, но они не формируются, а существуют с момента рождения. Формирование личности происходит фатально, неизбежно. Он назвал ее «Я системой». Эта система формируется во-первых в борьбе с неизбежным беспокойством на бессознат уровне и во-вторых, в нахождении различных средств для избегания этого беспокойства. «Я система» заставляет ребенка, подростка и взрослого прибегать к помощи матери, друзей, коллег по работе. Таким образом в качестве механизма, формирующего Л, у Салливана выступают м\Л отношения. Говоря о формировании Эго он выделяет 3 модуса: протоксический, паратоксический и синтаксический -(Ъральная стадия) в это время у реб отсутствует Эго и самосознание. Младенец не ориентируется в пространстве и времени. Младенец выделяет образ матери и если он доставляет благополучие - это хорошая мать, если вызывает беспокойство - плохая мать. МЩ отношения Салливан объясняет «эмпатией» -особая эмоциональная связь между младенцем и значимым другим (кормление, укачивание). Место эмпатии во взаимодействии с окружающими заменяет язык. Анальные функции связаны с влечением к превосходству и безопасности. Эдипов комплекс объясняет отчуждение отношений между родителями и реб. Латентный период (самый важный по мнению Салливана).Это новейшая эра отношений.. Реб получает возможность испытывать множественные переживания имеющих социальную природу, что отличает эту стадию от стадии детства, когда он был лишен какой-либо ориентации в среде и в мире в целом.