Ценностные ориентации как условие самореализации в спорте

Истинная самореализация не эгоцентрична, она включает в свое определение содействие актуализации других. Мы считаем, что в этом заключается одно из наиболее важных различий между психологическими теориями самоактуализации и пониманием самореализации человека (в отечественной психологии) как опредмечивания его сущностных сил, мотивом которого выступает стремление продолжить свое бытие как личности в других людях, транслируя свою индивидуальность через созидаемые произведения, а также через непосредственно производимые изменения в других людях (деяния). Приобщение человека к общественно значимой деятельности создает реальные возможности для его творческой самореализации

Спортивная деятельность представляет собой один из немногих путей, где человек может проявить свое совершенство, используя физические возможности для достижения определенных результатов. Спорт является великолепной естественной лабораторией человеческих возможностей. Эта деятельность обладает высочайшей мотивацией, четкими критериями оценки результатов, требует высокой активности от человека. Она связана с большим физическим и психическим напряжением, необходимостью преодолевать не только сопротивление сильного соперника, но и собственные слабости. Спорт разносторонне формирует адаптационные возможности человека, включая социальные.

Спортивные результаты высокого уровня связаны с престижностью двигательных способностей в обществе. Он несет прикладную функцию (подготовка человека к другим видам деятельности), выполняет эстетическую функцию (зрелищность спорта), является сферой широких социальных отношений, средством общения и досуга. Все эти сферы связаны с экономикой (спонсорство, реклама, бизнес и т.п.)

Важную роль спорт играет в формировании разнообразных психических качеств и способностей человека, выступая как "школа воли", "школа эмоций", "школа характера", поскольку спортивные состязания и вся спортивная деятельность предъявляют высокие требования к проявлению волевых качеств и к саморегуляции.[5]

Таким образом, в спорте заключены огромные возможности для комплексного гуманистического воздействия на личность. Спорт позволяет сознательно, целенаправленно и весьма эффективно воздействовать на самые разнообразные физические, психические, духовные качества и способности человека.

Для современного спорта важен отказ от концепции "спортсмена-робота" и распространение, не то чтобы совсем нового, но пока явно не преобладающего взгляда на спортсмена как творца и новых рекордов, и своей карьеры в спорте и жизни.

Вследствие этого мы считаем одним из наиболее важных положений для понимания самореализации - это представление о личности как субъекте жизни и деятельности. Субъект - это человек, люди на высшем (для каждого из них) уровня активности, целостности (системности), автономности.

"Человек - сердцевина спорта. Соревнуются между собой не системы подготовки, не технические навыки, не мышцы. Соревнуются живые, мыслящие люди. Каждое соревнование - это столкновение характеров. И чем выше класс спортсмена, тем более явственно проявляются его характер, неповторимый стиль, индивидуальность…Думается, наиболее плодотворное направление практической психологии в спорте - это развитие, раскрепощение психических возможностей человека…", - пишут Цзен Н. В и Ю. В. Пахомов.[6]

Представляется, что наличие личностной позиции - важнейшая предпосылка успешной деятельности лаборатории человеческих возможностей, условие активности самой личности в освоении движений. Для того чтобы человек стал личностью, он должен выйти из "пространства предметов" в "пространство деятельностей и личностных смыслов".

Личность - это прежде всего субъект деятельности, поэтому с нашей точки зрения нет оснований для рассмотрения движений спортсмена только с операциональной стороны, несмотря на то, что она достигает в спорте весьма высоких уровней совершенства.

Вследствие этого двигательные упражнения должны рассматриваться лишь как материал деятельно-практического диалога тренера и спортсмена и выступать в качестве средств самореализации личности. В этом случае центральное внимание тренера должно быть направлено на развитие личности, как единого социального и природного, духовного и телесного, а не только на формирование организма как систему безличных физиологических и биологических механизмов. Ориентация на человеческую личность как на цель и субъекта деятельности открывает новый ракурс для определения средств и способов спортивной деятельности.

"Соревнование - это всегда шаг в неизвестное. Как бы спортсмен и тренер ни хотели, они не могут предусмотреть и заранее отрепетировать все, что может произойти в краткие мгновения борьбы… Умение выступать на соревнованиях - это умение импровизировать. В незнакомой обстановке действовать мгновенно, по наитию, творить новое… И именно потому, что на соревнованиях спортсмен каждый раз ищет свой путь и каждый раз творит заново, за результаты отвечает не сам тренер, не методика, а он сам…".

В спортивном соревновании как творческом процессе, по мнению В.С.Родиченко, существует два главных аспекта: "создание спортсменом новых спортивных ценностей для самого себя; создание творческих ценностей для получателя спортивной информации - любителя спорта". Творческое отношение к профессиональной деятельности, реализация своей индивидуальности, своих способностей, обеспечивает максимальную полноту личностной самореализации спортсмена, тем самым делая вклад в дальнейшее развитие общества.

Основу развития внутреннего мира человека составляют процессы, связанные, прежде всего с самосознанием личности, как фундаментальным условием творческой реализации человеком его собственных целей и ценностей. Это - высший (личностный) уровень бытия человека. Жизненная функция самосознания состоит в том, чтобы не просто дать человеку достоверные сведения о себе, а помочь ему выработать позитивную Я-концепцию, которая необходима человеку для реализации своих возможностей, осуществления себя, раскрытие своей индивидуальности.[7]

Поэтому важную роль также играет самооценка спортсменом себя как субъекта спорта, спортивной деятельности, своих спортивных возможностей, своих перспектив в спорте. Адекватная самооценка выступает как условие эффективного развития спортсмена на пути его спортивного совершенствования. При этом необходимо отметить что адекватной самооценкой для спортсмена является самооценка, при которой имеет место некоторое завышение своих возможностей. С ростом мастерства и зрелости у спортсмена появляется стремление к самовоспитанию, тем самым обеспечивая условия, при которых вполне реальна актуализация возможностей человека.

Самореализация неразрывно связана с самоопределением. Осознание человеком своих потенциальных возможностей, перспективы личностного и профессионального роста побуждает его к постоянному экспериментированию, понимаемому как поиск, творчество, возможность выбора, то есть к самоопределению. Главной функцией самоопределения считается выбор направленности деятельности, на основе которой осуществляется самореализация.

Самореализация личности в спорте с позиций гуманистической психологии - проявление способности, реальной и потенциальной возможности становления и повышения спортивного мастерства на базе задатков и одаренности с использованием достижений культуры подготовки спортсменов. При этом предполагается, что содержание, средства и методы подготовки сознательно избираются субъектом.

Представляется, что далеко не каждый спортсмен может встать на путь самореализации, однако существуют некоторые предпосылки, условия, которые способствуют этому процессу. По нашему мнению, среди факторов, обуславливающих формирование личности, способной к самореализации, центральное место принадлежит ценностным ориентациям, детерминирующим направление и уровень активности субъекта, становление его личности В связи с этим, важнейшей задачей является изучение роли ценностных ориентаций личности, определение возможности управления деятельностью спортсмена на базе динамики ценностных ориентаций.

Ценностные ориентации - важнейший компонент структуры личности, однако, анализ целого ряда работ свидетельствует об отсутствии единства в изучении их сущности. Это обусловлено разнообразием исследовательских подходов, а также сложностью самого феномена, его близостью с такими личностными образованиями как установки, мотивы, интересы, отношения и т.д.

Прежде всего, нам импонирует точка зрения тех исследователей, которые видят в ценностных ориентациях содержательную сторону направленности личности и интегрирующий, системообразующий компонент внутренней структуры личности (Ананьев Б.Г., Бобнева М.И., Кузьмина З.В., Круглов Б.С.). Проявляясь в убеждениях, оценках, мотивах и потребностях личности, система ценностных ориентаций выступает "свернутой" программой жизнедеятельности. Сложная структура потребностей, мотивов, интересов, целей, мировоззрения, идеалов, убеждений, образующая направленность личности, проявляющаяся в отношении к объективной действительности, коллективу и самой себе и реализующаяся в деятельности - "служит психологической базой ценностной ориентации личности".[8]

Различение социального значения и его личностной значимости для человека объясняет процесс формирования системы ценностей личности. В системе ценностей личности выделяются две группы ценностей: признаваемые личностью, то есть человек осознает их существование в обществе, но к реализации их на практике не стремится, и усвоенные ценности. Эти ценности характеризуются единством значения и личностного смысла. Глубоко усвоенные ценности соотносятся с наиболее важными и актуальными потребностями личности. Ориентация на реализацию этих ценностей поддерживается не только пониманием их важности, но и положительным эмоциональным переживанием.

Ценностные ориентации занимают высший ряд в диспозиционной системе спортсмена, они играют решающую роль в регуляции деятельности и поведения, подчиняя себе действие других уровней диспозиционной системы личности. Являясь центральным личностным образованием, выполняющим регулятивные функции в становлении мотивационной, волевой, эмоциональной сферы субъекта, готовности личности к преодолению трудностей, в том числе и в экстремальных условиях ответственных соревнований. Ценностные ориентации - это уровень, определяющий смысл жизни спортсмена. Формирование и динамика ценностных ориентаций спортсмена придают смысл и особое значение целям, задают ракурс видения деятельности (действий, операций) и самого себя в процессе осуществления.

Под ценностями спортивной деятельности мы понимаем те ее особенности, которые позволяют человеку удовлетворять свои материальные, духовные и общественные потребности, служат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение общественно значимых гуманистических целей.

С учетом специфики нашего исследования представляется целесообразным разделение ценностей на три группы: ценности-мотивы, ценности-цели и ценности-условия.

Ценности-мотивы спортсмен заимствует в самой спортивной деятельности и эти ценности сформированы всей предысторией современного спортивного движения.

Ценности-цели порождаются спецификой собственных целеполагающих действий спортсмена, служат тем образцом, при соотнесении с которым спортсмен оценивает свою деятельность и при соотнесении с которым можно оценивать деятельность самого спортсмена, то есть изучать его направленность.

Наконец, ценности-условия предполагают учет специфики регламентации операций. В любом виде деятельности всегда присутствует значительная доля зависимости ее успешного осуществления от условий, которые либо существуют как данность (не подконтрольны субъекту), либо для обеспечения адекватности навыков требуют высокого автоматизма (умственных, сенсорных, психомоторных). Спортсмены как правило действуют в жестких рамках дефицита времени, сложных правил, проявления высочайшего автоматизма, высокой опасности получения травм и других многочисленных факторов. А.Л. Попов относит к такого рода условиям особенности среды, погоды, правил соревнований, задатки и одаренность, опыт, статус и престиж, формы контроля, наличие специализированного восприятия (чувство воды, дистанции, мяча, партнера и др.). Именно динамика ценностей-условий поглощает основную массу времени и сил спортсмена, когда в процессе спортивной тренировки и соревнований спортсмен тысячекратно оттачивает соответствие собственных движений всем многочисленным ценностям техники и тактики избранного вида спорта, наработанным поколениями, добиваясь технического совершенства, мастерства, эстетичности и других ценностей, которые служат условиями реализации целей и мотивов, без которых здание спортивного мастерства практически немыслимо.

Спорт изменит личность

Обычно принято считать, что спорт положительно влияет на формирование и развитие личности занимающихся. Отмечалось, что участие в спортивных соревнованиях способствует воспитанию упорства, ценных моральных и волевых качеств, мужественности и т. п. Исследования в этом направлении еще только развертываются, но полученные данные уже должны заставить задуматься, прежде чем дать оценку действительной роли спорта в жизни ребенка или юноши.

Вернер и Готтхейл предприняли попытку выяснить, какое влияние на личностные особенности курсантов военной академии в Вест-Пойнте оказывают систематические занятия спортом и участие в соревнованиях. Для этого были обследованы выпускники средней школы - спортсмены и неспортсмены - до и после поступления в военную академию. На основании результатов этого исследования было сделано предположение о том, что формирование личности практически завершается в ранней юности и после этого занятия спортом не вызывают каких-либо существенных изменений. Интересно, что несмотря на широкие возможности в плане занятий спортом, предоставляемые будущим офицерам и Вест-Пойнте, их отношение к спорту и качествам, которые формируются с его помощью, почти не изменяется; они продолжают находиться под влиянием положительного или отрицательного опыта, приобретенного еще в школе.

Результаты исследования Огилви пловцов различных возрастных групп дают некоторое представление о характере возможных личностных изменений у детей под влиянием очень напряженных и интенсивных тренировочных и соревновательных нагрузок. Личностные особенности мальчиков и девочек в возрасте 10 и 14 лет сравнивались с аналогичными показателями у девятнадцатилетних пловцов высокого класса. Оказалось, что по мере того, как юные спортсмены созревали, у них улучшался самоконтроль, повышался уровень личностной тревожности, они становились более приветливыми, общительными, настойчивыми, жизнерадостными, устойчивыми и менее замкнутыми и эгоцентричными.

При исследованиях такого плана следует учитывать, что изменение личности может быть связано не только с занятиями спортом, но и с действиями целого ряда дополнительных факторов. Например, существенно меняются отдельные черты личности и их сочетания (становятся более специфическими или возникают новые) в результате полового созревания и т. п.

В 1968 г. на Втором международном конгрессе по спортивной психологии в Вашингтоне профессор Икегами представил результаты одного из наиболее фундаментальных исследований, посвященных изучению влияния длительных и систематических занятий спортом на изменение личности. Свою выборку из 1500 спортсменов он разделил на различные группы в зависимости от стажа занятий: 1-2 года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет и 9-10 лет. Результаты статистического анализа полученного материала показали, что с увеличением спортивного стажа испытуемые становились активнее, агрессивнее, беззаботнее, испытывали меньшую тревожность и склонность к депрессии и фрустрации, меньше стремились к лидерству при общении с другими и реже испытывали чувство собственной неполноценности. По мнению Икегами, занятия спортом не влияли на общее изменение эмоциональной устойчивости.[9]

Существуют лишь поверхностные и фрагментарные данные об изменениях нравственных и моральных качеств под влиянием занятий спортом. Но и то немногое, что известно, может привести в уныние ярых приверженцев спорта. Кистлер и Ричардсон , исследуя ценностные ориентации студентов университета, установили, что у спортсменов отношение к таким понятиям, как спортивная честь, благородство, было менее благоприятным, чем у неспортсменов. Можно, по-видимому, предположить, что существующая практика отбора спортсменов в крупные университеты, а иногда и снисходительное к ним отношение приводят к формированию определенного отношения к спорту, которое нередко не совпадает и даже противоречит общепринятым представлениям о морально-этических ценностях, якобы присущих спорту (о необходимости вести открытую и честную спортивную борьбу, с уважением относиться к сопернику и т. д.).

Мотивы личности в спорте

В обществе спортивные результаты высокого уровня связаны с престижностью двигательных способностей. Спорт несет прикладную функцию (подготовка человека к другим видам деятельности), выполняет эстетическую функцию (зрелищность спорта), является сферой широких социальных отношений, средством общения и досуга. Все эти сферы связаны с экономикой (спонсорство, реклама, бизнес и т.п.).

Важную роль спорт играет в формировании разнообразных психических качеств и способностей человека, выступая как "школа воли", "школа эмоций", "школа характера", поскольку спортивные состязания и вся спортивная деятельность предъявляют высокие требования к проявлению волевых качеств и к саморегуляции.

Таким образом, в спорте заключены огромные возможности для комплексного гуманистического воздействия на личность. Спорт позволяет сознательно, целенаправленно и весьма эффективно воздействовать на самые разнообразные физические, психические, духовные качества и способности человека.

Для современного спорта важен отказ от концепции "спортсмена-робота" и распространение не то, чтобы совсем нового, но пока явно не преобладающего взгляда на спортсмена как творца и новых рекордов, и своей карьеры в спорте и жизни.

Вследствие этого одним из наиболее важных положений для понимания самореализации является представление о личности как субъекте жизни и деятельности. Субъект - это человек, люди на высшем (для каждого из них) уровне активности, целостности (системности), автономности.

Соревнуются между собой не системы подготовки, не технические навыки, не мышцы. Соревнуются живые, мыслящие люди. Каждое соревнование - это столкновение характеров. И чем выше класс спортсмена, тем более явственно проявляются его характер, неповторимый стиль, индивидуальность. Наиболее плодотворное направление практической психологии в спорте - это развитие, раскрепощение психических возможностей человека.

Представляется, что наличие личностной позиции - важнейшая предпосылка успешной деятельности лаборатории человеческих возможностей, условие активности самой личности в освоении движений. Для того, чтобы человек стал личностью, он должен выйти из "пространства предметов" в "пространство деятельностей и личностных смыслов".

Личность - это прежде всего субъект деятельности, поэтому с нашей точки зрения нет оснований для рассмотрения движений спортсмена только с операциональной стороны несмотря на то, что она достигает в спорте весьма высоких уровней совершенства.

Вследствие этого двигательные упражнения должны рассматриваться лишь как материал деятельно-практического диалога тренера и спортсмена и выступать в качестве средств самореализации личности. В этом случае центральное внимание тренера должно быть направлено на развитие личности как единого социального и природного, духовного и телесного, а не только на формирование организма как на систему безличных физиологических и биологических механизмов. Ориентация на человеческую личность как на цель и субъекта деятельности открывает новый ракурс для определения средств и способов спортивной деятельности.

Спортивная деятельность, как правило, связана:

· С проявлением мышечной активности в различных формах при выполнении специальных физических упражнений;

· С овладением высокой техникой выполнения физических упражнений в избранном виде спорта. Она требует от спортсмена специальной систематической и длительной тренировки, в процессе которой он усваивает и совершенствует определённые двигательные навыки и развивает необходимые для занятий данным видом спорта физических качеств (силу, выносливость, быстроту, ловкость движений) и волевые черты характера (смелость, решительность, инициативность, волю к победе и др.);

· Со стремлением к совершенствованию в избранном виде спорта - направлена к достижению наивысших результатов в определённом виде физических упражнений;

· Со спортивной борьбой, которая приобретает особо острый характер во время спортивных соревнований, являющихся, как и систематическая тренировка, обязательной составной частью спортивной деятельности, которая содействует развитию у спортсмена способности к максимальным напряжениям физических сил, большой силы и глубины эмоциональных переживаний, обострённой деятельности всех психических процессов;

· С максимальным выявлением физических и духовных сил, специальных умений и навыков развитием моторных способностей, постоянным поддержанием их на высоком уровне. В связи с этим спортивная деятельность приобрела сложную структуру и в настоящее время включает в себя не только участие в соревнованиях, но и систематические тренировочные занятия;

· С резко выраженным сознательным характером, что объясняется чувством большой ответственности и стремлением достигнуть наиболее эффективного результата, добиться рекорда в выполнении данного действия. Спортивная деятельность предъявляет огромные требования к процессам информации и её переработки, памяти и внимания спортсмена, к его волевым действиям и эмоциональным состояниям.[10]

Ценностные ориентации - важнейший компонент структуры личности, однако, анализ целого ряда работ свидетельствует об отсутствии единства в изучении их сущности. Это обусловлено разнообразием исследовательских подходов, а также сложностью самого феномена, его близостью с такими личностными образованиями как установки, мотивы, интересы, отношения и т.д.

Различение социального значения и его личностной значимости для человека объясняет процесс формирования системы ценностей личности. В системе ценностей личности выделяются две группы ценностей: признаваемые личностью, то есть человек осознает их существование в обществе, но к реализации их на практике не стремится и усвоенные ценности. Эти ценности характеризуются единством значения и личностного смысла. Глубоко усвоенные ценности соотносятся с наиболее важными и актуальными потребностями личности. Ориентация на реализацию этих ценностей поддерживается не только пониманием их важности, но и положительным эмоциональным переживанием.

Ценностные ориентации занимают высший ряд в диспозиционной системе спортсмена, они играют решающую роль в регуляции деятельности и поведения, подчиняя себе действие других уровней диспозиционной системы личности. Являясь центральным личностным образованием, выполняющим регулятивные функции в становлении мотивационной, волевой, эмоциональной сферы субъекта, готовности личности к преодолению трудностей, в том числе и в экстремальных условиях ответственных соревнований. Ценностные ориентации - это уровень, определяющий смысл жизни спортсмена. Формирование и динамика ценностных ориентаций спортсмена придают смысл и особое значение целям, задают ракурс видения деятельности (действий, операций) и самого себя в процессе осуществления.

Под ценностями спортивной деятельности понимаются те ее особенности, которые позволяют человеку удовлетворять свои материальные, духовные и общественные потребности, служат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение общественно значимых гуманистических целей.

Ценности-мотивы спортсмен заимствует в самой спортивной деятельности и эти ценности сформированы всей предысторией современного спортивного движения.

Ценности-цели порождаются спецификой собственных целеполагающих действий спортсмена, служат тем образцом, при соотнесении с которым спортсмен оценивает свою деятельность и при соотнесении с которым можно оценивать деятельность самого спортсмена, то есть изучать его направленность.

Наконец, ценности-условия предполагают учет специфики регламентации операций. В любом виде деятельности всегда присутствует значительная доля зависимости ее успешного осуществления от условий, которые либо существуют как данность (не подконтрольны субъекту), либо для обеспечения адекватности навыков требуют высокого автоматизма (умственного, сенсорного, психомоторного). Спортсмены как правило действуют в жестких рамках дефицита времени, сложных правил, проявления высочайшего автоматизма, высокой опасности получения травм и других многочисленных факторов.

К ценностям-условиям относятся условия среды, погоды, правил соревнований, задатки и одаренность, опыт, статус и престиж, формы контроля, наличие специализированного восприятия (чувство воды, дистанции, мяча, партнера и др.). Именно динамика ценностей-условий поглощает основную массу времени и сил спортсмена, когда в процессе спортивной тренировки и соревнований спортсмен тысячекратно оттачивает соответствие собственных движений всем многочисленным ценностям техники и тактики избранного вида спорта, наработанным поколениями, добиваясь технического совершенства, мастерства, эстетичности и других ценностей, которые служат условиями реализации целей и мотивов, без которых здание спортивного мастерства практически немыслимо.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги проведенного исследования, можно сделать несколько основных выводов:

· В соответствии с тем, что до сих пор написано и другими способами известно в мире спорта, очевидно, что этот феномен обнаруживает себя в различных своих проявлениях лишь в том случае, если его анализировать во всем его многообразии. Вот почему спорт высших достижений - лишь часть спорта для молодежи;

· Раньше других можно начинать занятия теми видами спорта, в которых ведущее значение имеют совершенная координация и техника движений. К ним относятся фигурное катание, гимнастика, акробатика, плавание, настольный и большой теннис, прыжки в воду, прыжки на батуте. К видам спорта, требующим силы и выносливости, а также тактического мышления (различные единоборства), следует приступать позднее. Это лыжи, коньки, легкая атлетика, борьба, волейбол и другие спортивные игры. Еще позже следует начинать заниматься теми видами спорта, для достижения успехов в которых нужны физическая зрелость, большая сила и выносливость. В их числе – тяжелая атлетика, велоспорт, гребля, бокс, стрельба.;

· Большая часть молодых людей стремится заниматься спортом как средством реализации избыточной адаптационной энергии, как средством самоутверждения и самовыражения. Но далеко не все могут быть первыми в избранном виде спортивной деятельности, что ущемляет чувство собственного достоинства. Продолжение занятий без достижения желаемых вершин устраивает далеко не всех. Поэтому большинство подростков и юношей бросает спорт, в то время как именно они должны продолжать занятие им, но в пределах, доступных каждому как по индивидуальной энергетике, так и по мере производственной загруженности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Актуальные вопросы истории, социологии, управления и экономики физической культуры и туризма. - Малаховка.: МГАФК, 2009. – с.125.

2. Аристова Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта.-М.:Наука,2009. - с.228.

3. Бикмухаметов Р.К. Интеграция физического и духовного воспитания студентов педвуза. -М.: Педагогика,2009. - с.370.

4. Валентина ЗАЙЦЕВА. Каким видом спорта лучше заняться? //zdd.1september.ru.

5. Виноградов П.А. О современной концепции развития физической культуры и спорта. - Челябинск.: УрГАФК, 2009. - с.289.

6. Воронин С.Э. Организационно-правовые формы физкультурных организаций в современных условиях. -М.: Высшая школа, 2010. - с.116.

7. С.И. Филимонова. Выявление основных формирующих детерминант пространства физической культуры и спорта для самореализации личности. lib.sportedu.ru.

8. Галкин В.В. Экономика физической культуры и спорта / В.В. Галкин, В.И. Сысоев. - М.: Издательство Московской Академии экономики и права, 2009. - с.213.

9. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – с.288.

10. Горшков В.Е. Управление физической культурой и спортом в современных условиях: учебное пособие. - Малаховка.: МОГИФК, 2009. - с. 268.

11. Гостев Р.Г. Физическая культура и спорт в России: состояние и перспективы. - М.: Импульс-Принт, 2011. - с.438.

12. Гуськов С.И. Профессиональный спорт и российская действительность. - М.: Импульс-Принт, 2009. - с.285.

13. Гуськов С.И. Спортивный маркетинг. - Киев.: Олимпийская литература, 2012. - с.296.

14. Драккер П.Ф. Управление, нацеленное на результаты. - М.: Технологическая школа бизнеса, 2009. - с.191.

15. Жолдак В.И. Основы менеджмента спорта. - Тюмень.: Вектор Бук, 2009. - с.419.

16. Жолдак В.И. Основы менеджмента: учебное пособие. - Малаховка.: 2010. - с.238.

17. Залетаев И.П. Физическая культура. - М.: Высшая школа, 2009. - с.395.

18. Золотов М.И. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - с.432.

19. Зубарев Ю.Н. Менеджмент и маркетинг в сфере физической культуры и спорта: учебное пособие. - Волгоград.: Сфера, 2009. - с.267.

20. Иванов М.С.Психология самореализации личности в спорте. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2011. - с.315.

21. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2009. – с.509.

22. Личность и спорт.//www.sportguns.ru

23. Менеджмент в спорте: краткий словарь. - М.: Союз менеджеров, 2009. - с.126.

24. Молодежь и спорт. Диана Жуковец.//journalisti.ru;

25. Николаева А.Д. Забота о детях. – М.: Педагогика, 2009. - с.357.

26. Огромные возможности спорта для комплексного воздействия на личность.//www.dvorsportinfo.ru

27. Паначев В. Спорт и личность. – М.: СОЦИС, 2009. - с.229.

28. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. - СПб.: Питер, 2009. - с.317.

29. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Флинта, 2009. – с.670.

1.

ПРИЛОЖЕНИЕ