Подкласс: Конститутивные проективные методики (структурирование, оформление стимулов, придание смысла).

1. Словесный тест ассоциации (стимул-слово: ассоциация-слово) (Ф. Гальтон, 1879).

2. Тест Роршаха (проект личности через «видение» образов в нечетких чернильных пятнах) (Г. Роршах, 1921).

3. Тест аранжировки картины (расположить картинки в опре­деленной последовательности и составить рассказ) (С. Томкинсон, 1957).

4. Тест «Словарь» (исследование индивидуального тезауруса, кругозора).

Подкласс: Конструктивные проективные методики (создание из оформленных деталей осмысленного целого)

1. Тест Мира (232 модели предметов, распределенных по 15 категориям: дома, деревья, животные, и т. д. Необходимо выбрать предметы, создать «свой мир») (М. Ловенфельд, 1939).

2. Q-классификация (исследование представлений о своем «Я» и об окружающих людях; сортировка карточек с черта­ми по близости к чертам оцениваемого лица) (В. Стефенсон, 1953).

Подкласс: Интерпретационные проективные методики (истолкование какого-либо события, ситуации)

1. Тест тематической апперцепции — ТАТ (описание изобра­жений на рисунках) (X. Морган, Г. Мюррей, 1935).

2. Тест «Составь картину-историю» — MAPS (вариант ТАТ -21 картинка «фона», 67 картинок «фигурки людей»: рас­ставить картинки людей в «фоне» и рассказать о ситуации) (Э. Шнейдман, 1947).

3. Тест трехмерной апперцепции (выбор объемных фигур для составления рассказа-описания выбранных предме­тов) (Д. Твичел-Ален, 1947).

4. Картинки про Блэки (Дж. Блюм, 1950).

5. Тест (техника) объектных отношений (Филлипсон, 1955).

6. Тест на интуицию (подобно ТАТ: нужно продолжить нача­тый рассказ) (Е. Френч, 1955).

7. Символический тест аранжировки (16 пластмассовых пред­метов раскладываются по специальным ячейкам с назва­ниями — высказывание ассоциаций, связанных с симво­лическим значением предметов) (Т. Кан, 1955).

8. Проективные картинки Пикфорда (Пикфорд, 1963).

9. Методика управляемой проекции (исследование особенно­стей самоотношения. Предъявляется перечень черт самого испытуемого и перечень противоположных черт, задаются вопросы о прошлом и будущем описываемого человека) (Столин В. В., 1982).

Подкласс: Катартические проективные методики (осуществление игровой деятельности в организованных условиях)

Психодрама (создается искусственная жизненная ситуация с участием испытуемого и других актеров: оценка поведе­ния) (Дж. Морено, 1946).

Подкласс: Экспрессивные проективные методики (рисование на свободную или заданную тему)

1. Комплекс графических тестов (на основе исследований Г. Рида и типологии К. Юнга, 1921; «Свободный рису­нок», «Картина мира», «Автопортрет» (Р. Бернс)).

2. «Рисунок человека» (Ф. Гудинаф, 1926; модификация Д. Харриса в 1963).

3. Тест мозаики Ловенфельд (М. Ловенфельд, 1930).

4. Тест Мира (232 модели предметов, распределенных по 15 ка­тегориям: дома, деревья, животные, и т. д. Необходимо выб­рать предметы, создать «свой мир») (М. Ловенфельд, 1939).

5. Миокинетический психодиагноз Мира-и-Лопеца (испыту­емый несколько раз обводит фигуру, затем вслепую воспро­изводит ее) (Э. Мира-и-Лопец, 1940).

6. Методика «Рисунка семьи» (оценка внутрисемейных отно­шений по рисунку) (В. Вулф, 1947).

7. Тест «Дом-Дерево-Человек» (Дж. Бук, 1948).

8. «Рисунок человека» (К. Маховер, 1949).

9. Тест Дерева (психографический тест применялся в XIX в. Э. Жюккертом и Ж. Шлибе, в 1934 году К. Кохом, впервые опубликован К. Кохом в 1949).

10. Графический тест Аронсона (краткое предъявление нечет­ких рисунков: воспроизведение рисунков, которые увидел испытуемый) (Е. Аронсон, 1958).

11. Тест «Конструктивный рисунок человека из геометричес­ких фигур» (индивидуально-типологические особеннос­ти: три рисунка из 10 элементов (треугольник, прямоуголь­ник, круг) разных размеров) (Э. Махони; А.В. Либин, 1989).

12. Криминально-ассоциативная символика — КАС (интерпре­тация татуировок).

13. Тест «Несуществующее животное».

14. Психографологические технологии и интерпретации.

Подкласс: Импрессивные проективные методики (предпочтение одних стимулов другим)

1. Тест Сонди (выбор предпочтительных и отвергнутых фотогра­фий психически больных людей) (Л. Сонди, 30-е гг. XX в.).

2. Тест выбора цвета Люшера (М. Люшер, 1948).

Подкласс: Аддитивные проективные методики (завершение предложения, рассказа, истории, ситуации)

1. Методика рисуночной фрустрации Розенцвейга (Тест P-F) (С. Розенцвейг, 1942).

2. Инсайт-тест (описание 15 ситуаций-испытаний, продолже­ние их) (Е. Саржент, 1944).

3. Тест аттитюдов детей (интерпретация незавершенных кар­тин-стимулов) (Д. Каган, Д. Лемкин, 1960).

4. Тест «Завершение предложений» (Sentence Completion Test -SCT; словесные ассоциативные связи) (Г. Эббингауз, 1897; А. Пейн, 1928). Варианты: Тест эмоционального инсайта (А. Тендлер, 1930), Тест «Незавершенные предложения» -1ST (два субтеста по 50 пунктов) (Роттер, Виллерман), SSCT (60 пунктов) Дж.М. Сакса.

5. Тест Руки (описание жеста руки, предсказание открытого агрессивного поведения) (Б. Брайклин, З. Пиотровский, Э. Вагнер, 1962).

6. Многомерный рисуночный тест (MDDT) (Р. Блох, 1968).

7. Системный тест семьи — FAST (на шахматном поле рас­ставляются фигуры с нарисованными глазами — близость отношений определяется по расстоянию между фигурами) (Т. Геринг, И. Вилер, 1986).

8. Формализованный тест фрустраций (ФТФ) (И. Н. Носс, 1994).

Подкласс: Семантические проективные методики (эмоциональное отношение к объекту как выражение личностного смысла)

1. Семантический дифференциал (СД) (Ч. Осгуд, 1952-1957).

2. Техника репертуарных решеток Келли (изучение индиви­дуально-личностных конструктов, опосредующих воспри­ятие и самовосприятие при анализе личностного смысла понятий) (Г. Келли, 1955).

3. Метод семантического радикала (анализ значений путем выделения их ассоциативных полей: выработка рефлектор­ной оборонительной реакции на определенные стимулы (при помощи электрического тока); по рефлекторным ре­акциям определение близости к данным стимулам: защит­ная, ориентировочная и индифферентная реакции) (Лурия А.Р., Виноградова О.С., 1959).

4. Невербальный семантический дифференциал (шкала с полюсами противоположных рисунков) (Бентлер, Лавойе, Ч. Осгуд, 1962).

5. Частные семантические дифференциалы (межличностно-поведенческий СД; мимический СД; личностный СД) (Дж. Керрол; М. Уиш, 1969).

6. Метод классификации («сортировки») (семантический тест: сортировка слов по смысловым связям) (Дж. Миллер, 1971).

7. Метод субъективного шкалирования (семантический тест оценки значений понятий при помощи шкалы: 0 — не схо­ден; 4 — максимально сходен) (Р. Вудворс, Г. Шлосберг, 1971).

8. Семантический дифференциал «Божественного Открове­ния» (СДО) (Носс И. Н., 1994).

3.2. Требования к разработчикам и пользователям тестов*

* Словарь-справочник по психологической диагностике// Бурлачук Л.Ф., Моро­зов С.М. — Киев: Наукова думка, 1989. — 200 с.

Важнейшим условием успешности психодиагностики явля­ется не только готовность испытуемого принять участие в про­цедуре тестирования, но и то, какую позицию займет в этой системе взаимоотношений исследователь. Конфиденциальная психологическая информация, полученная в результате обсле­дования, не должна быть использована во вред испытуемому, быть объективной, достоверной и исходить из принципов со­циальной нравственности*, закрепленных нормами Междуна­родных профессионально-этических стандартов, принятыми в работе психологов, которые включают в себя:

· принцип ответственности (исследователь отвечает за досто­верность и конфиденциальность полученной информации);

· принцип компетентности (знание основных практических процедур психодиагностики и правильное их использование);

· принцип этической и юридической правомочности (ис­пользование полученной информации в рамках действу­ющего законодательства);

· принцип квалифицированной пропаганды психологии (организация работы с целью создания у испытуемого в результате исследований благоприятного впечатления о психологической диагностике);

· принцип конфиденциальности (неразглашение сведений об испытуемом, составляющих содержание интимных, личностных сторон его жизнедеятельности);

· принцип благополучия испытуемого (в результате тести­рования не должно ухудшиться психологическое и сома­тическое состояние испытуемого, а также его материаль­ное положение; ему не должен быть нанесен вред);

· принцип профессиональной кооперации (возможность обмена психологической информацией в целях повыше­ния качества методической и организационной практи­ки, а также в целях повышения качества психодиагнос­тической оценки испытуемых);

· принцип информирования клиента о целях обследования (испытуемый должен представлять общие задачи психо­диагностики. Это не касается ситуаций, когда принцип скрытности заложен в саму методику оценки);

· принцип морально-позитивного эффекта обследования (необходимо добиваться того, чтобы у испытуемого в ре­зультате обследования и консультации повышалось на­строение и снижалась вероятность проявления негатив­ных особенностей поведения);

· принцип гражданственности и патриотизма (умелое со­четание принципа благополучия испытуемого с обеспе­чением эффективности функционирования профессио­нальной или социальной общности, где данный человек живет и работает).

* Шведин Б.Я. Диагноз или приговор // Знание — сила. — № 5. — 1990.