Факторы развития психики в онтогенезе

Фактор – причины или движущие силы развития психики: включают и выделяют биологические, социальные факторы и активность гомосапиенс:

Биологические факторы – свойства организма, его функционирования, процессы роста, созревания и старения:

1) Генотип гомосапиенс. Он определяет как типичные свойства гомосапиенс, так и индивидуальные, наследуемые особенности.

2) Индивидуальные особенности, которые появились до рождения, в период рождения и после рождения под влиянием окружающей среды.

3) физиологические потребности и безусловные рефлексы, направленные на их удовлетворение (процессы роста, созревания, старения).

Рост – увеличение массы и длины органов, тела, организма в целом.

Созревание – качественное изменение в строении тела (половое созревание).

Старение – анатомические и физиологические изменения, после прохождения точки оптимальной зрелости.

Социальные факторы – социальная среда и ее взаимодействие. Различают:

1) Макрофакторы – экологическая обстановка в целом, демографическая ситуация, экономические и социальные явления в стране.

2) Мезофакторы – национальная принадлежность, тип населения (город, сельская местность, центральный или отдаленный район).

3) Микрофакторы – семья, общество сверстников, особенности образования, религия.

Психологическая активность гомосапиенс – поведение и деятельность ребенка;

биологические факторы – природные предпосылки, без которых развитие происходить не может (какие качества будут сформированы у ребенка зависит от социального воздействия и его активности);

Источник психического развития – это общественный опыт, накопленный предшествующими поколениями. Развитие происходит в форме усвоения этого общественного опыта или социального наследования.

Механизмы развития:1) индентификация – отождествление себя с взрослым и подражание;2) обособление – отделение от взрослого, преобретение автономности и независимости.

Основной процесс развития – это интериоризация – это переход ведущей деятельности с материальными предметами в ведущую деятельность, протекающую в умственном плане (по Леонтьеву).

Закономерности развития.

1. Стадиальность – существуют стадии психического развития, именуемые возрастом.

2. Преемственность – использование достижений предшествующих стадий развития в ходе дальнейшего психического развития.

3. Цикличность (спираливидность) – любое психическое явление (память, мышление и др.), развивается в каждом возрасте, но приобретает новые качественные особенности.

4. Неравномерность – различные виды и свойства познавательных процессов, личностные качества развиваются в разное время. Неравномерность развития приводит к зоне актуального развития и к зоне ближайшего развития. Зона актуального развития – те психические явления, которые закончили свое развитие. Зона ближайшего развития – те психические явления, которые в данном возрасте еще развиваются.

Сензитивный период развития – период повышенной чувствительности психических явлений внешним воздействиям. Повышенно чувствительны те психические явления, которые только развиваются.

5. Индивидуальные особенности развития – вариации типичного хода развития, обусловленные индивидуальными особенностями конкретного ребенка.

6. с-лизация- процесс усвоения (в отличии от животных, к-ые приспосабливаются и активного воспроизводства с-льного опыта.

7. интериоризация –переход общественных представлений в соз-е отдельного ч-а (перевод внешнего во внутреннее), экстериоризация – перевод из внутреннего во внешний план.

8. активность ребенка =д-сть (одна из форм активности – развивающиеся задатки.

9. потребности и ведущая д-сть –источник развития. Ведущая д-сть обуславливает псих-ое развитие ребенка, ведет к новообразованиям. Новообразование –образование новых свойств, качеств л-ти; система мотивов; другие виды д-сти.

10. необратимость развития- чел-к не может вернуться на предыдущую стадию.

11. скачкообразность – скачки в развитии ребенка. Основные противоречия: -между внутренними и внешними факторами с-льной ситуации; -между потребностью и д-стью; - между старым образом жизни, возможностями, потребностями и требованиями, предъявляемыми к чел-ку.

12 акселерация – ускорение темпов развития.

4. Психологический возраст – это конкретное относительно ограниченное во времени развитие индивида как личности, характеризуемое закономерным характером физиологического и психологического изменения, происходящего на данном этапе развития и не связано с индивидуальным различием.

Характеристики развития.

Социальная ситуация развития (ССР) – совокупность внутренних и внешних условий, которые определяют развитие в определенном возрасте.

Внутренние условия: 1) потребности возраста; 2) аффективные переживания (обусловлены тем, в какой степени удовлетворяются потребности возраста).

Внешние условия – сюда относятся положение ребенка в системе общих отношений.

Ведущая деятельность – вид деятельности, который определяет возникновение изменений познавательных процессов и личности в данном возрасте.

В процессе развития ребенка выделяют 2 типа ведущих видов деятельности.

1 тип – деятельности, развивающие мотивационную сферу (общение в младенческом возрасте, игра, интимно-личностное общение подростков).

2 тип – деятельности, развивающие операционно-технические деятельности (знания, умения, навыки). Это предметная деятельность младшего школьника, учебно-профессиональная деятельность юношеского возраста.

Психические новообразования – качественные изменения психики, которые возникают к концу возраста: 1) новообразования познавательных процессов; 2) новообразования личности; 3) предпосылки формирования новых видов деятельности.

6. Наличие критических периодов (по Л.С.Выгодскому). Он ввел 2 понятия.

1) Стабильный возраст. Развитие происходит на протяжении длительного времени, изменения накапливаются медленно, внешне не выражены.

2) Критический возраст. Развитие происходит в короткие сроки, характеризуются бурными изменениями, ярко выражены внешне. Основной смысл кризиса – изменение отношений с окружающими людьми: требования взрослых начинают не соответствовать уровню психологического развития ребенка, следовательно, необходимо их изменение.

Кризисы детского возраста (основные критические периоды).

1) кризис первого года жизни; 2) кризис трех лет; 3) кризис семи лет; 4) кризис подросткового возраста; 5) кризис юношеского возраста.

Кризисы взрослого возраста (основные критические периоды).

1) кризис, обусловленный окончанием учебного заведения и началом трудовой деятельности; 2) кризис середины жизни (40-50 лет); 3) кризис пенсионного возраста; 4) кризис смерти.