| | № | Тема | Программное содержание |
| | Раздел 1. Уверенность в себе |
| | | Твоя любимая еда | Продолжать определять вместе с детьми вкусы и предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других людей |
| | | Твоё любимое занятие | Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, сравнивать с предпочтениями других |
| | | Животное, которое тебе нравится | Продолжать определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к животным, сравнивать с предпочтениями других людей |
| | | Растение, которое тебе нравится | Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к растениям, сравнивать с предпочтениями других людей |
| | | Любимый цвет | Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к цвету, сравнивать со вкусами других людей |
| | | Твоя любимая сказка | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к сказкам, сравнивать с предпочтениями других |
| | | Цвет глаз и цвет волос, которые тебе нравятся | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к цвету глаз и волос |
| | С кем ты хочешь подружиться | Определять вместе с детьми их предпочтения при выборе друга | | |
| | Дом, в котором ты хочешь жить | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к предметам обстановки и быта | | |
| Раздел 2. Чувства, желания, взгляды | | |
| | Погода и настроение | Помочь детям осознать, какие чувства и настроения вызывает у них та или иная погода | | |
| | На природе | Учить детей осознавать, как влияет природа на их чувства и настроения | | |
| | Мимика | Продолжать знакомить детей с внешними выражениями разных эмоциональных состояний | | |
| | Добрый, злой | Помочь детям понять, что такое «злость», «доброта» | | |
| | Грустно | Помочь детям понимать и распознавать, что такое «грустно» и что значит «плохое настроение» | | |
| | Гнев | Учить детей распознавать по внешним признакам состояние гнева | | |
| | Страх | Помочь детям справляться со своими страхами | | |
| | Удивление | Учить детей узнавать по внешним признакам эмоциональное состояние «удивление» | | |
| | Спокойствие | Учить детей распознавать эмоциональное состояние «спокойствие» | | |
| | Радость | Учить детей распознавать эмоциональное состояние «радость» | | |
| | Маски эмоций | Помочь детям устанавливать связь между разными эмоциями и причинами, которые их вызывают | | |
| Раздел 3. Социальные навыки | | |
| | Сочиняем истории про себя и своих друзей | Побуждать детей сочинять несложные стишки и истории, в которых героями становятся они сами, способствовать повышению самооценки детей | | |
| | Порядок в твоём доме | Приучать детей содержать в порядке свое жилье и проявлять особую заботу о его красоте и чистоте, если в дом приходят гости | |
| | Как принять гостей | Учить детей позитивным поддерживающим приемам общения со сверстниками; помочь детям понять, в чем состоит роль хозяина дома | |
| | Что надеть в гости | Помочь детям понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно, и это приятно окружающим; приучать детей следить за своим внешним видом | |
| | Обмен приветствиями при встрече | Способствовать освоению детьми основных правил этикета при обмене приветствиями при встрече; помочь им понять, что одни и те же высказывания могут быть восприняты окружающими по-разному (и как невежливые, и как насмешливые, и как шутливые) | |
| | Как выбирать подарок | Учить детей позитивным поддерживающим приемам общения; помочь им понять, как можно порадовать друга подарком | |
| | Как вести себя за столом | Способствовать освоению детьми основных правил этикета в поведении за столом | |
| | Ссора | Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюдать очередность, извиниться и др.) | |
| | Обмен приветствиями при прощании | Способствовать освоению детьми основных правил этикета в процессе обмена приветствиями при прощании; помочь им понять, что это не только правила вежливости, но и способы установления межличностных отношений с другими людьми | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
