Возрастной принцип диагностики психического развития ребенка

Возрастной принцип диагностики психического развития ребенка был разработан Л.С. Выготским в рамках созданной им концепции возраста. Суть концепции связана с введением новой единицы анализа детского развития: вместо отдельных психических процессов и функций, традиционно изучаемых психологией (восприятия, внимания, мышления и др.), нужно рассматривать целостные возрастные периоды развития. Все явления психологического развития рассматриваются в контексте понятия возраста.

Психологический возраст - «новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период». Основными составляющими психологического возраста являются социальная ситуация развития (ССР), деятельность ребенка и новообразования в сфере сознания и личности.

ССР - те единственные и неповторимые связи и взаимоотношения ребенка с взрослыми, социальной средой в целом, которые складываются на данном возрастном этапе. С определенной ССР неразрывно связаны и типичные для данного возраста виды деятельности ребенка (по А. Н. Леонтьеву). При этом из них выделяется ведущая деятельность. Именно в деятельности возникают и развиваются новые психологические функции и качества или психологические новообразования. Таким образом, психологические новообразования являются не только предпосылкой, но и результатом, своеобразным «продуктом» возрастного развития. Накапливаясь с течением времени, они постепенно приходят в противоречие со старой ситуацией развития, ведут к ее изменению и построению новых отношений, открывающих новые возможности для развития ребенка в следующем возрастном периоде. То есть психологический возраст имеет свою структуру и динамику.

Согласно возрастному принципу диагностики психического развития ребенка характеристика каждого этапа развития включает в себя:

1.описание особенностей ССР ребенка - одновременный учет отно­шений с «общественным взрослым» (воспитатель, учитель, врач и т.д.), во­площающим в своем поведении социальные нормы и требования, и индивидуаль­ные, личностные отношения с близкими взрослыми и детьми. Учет опосредствованного влияния различных микросредовых условий и особенностей обстановки. Необходимо для поиска источников трудностей, неблагоприятных тенденций или нарушений развития.

2.квалификацию развития деятельности; никаких отношений к действительности — предметной («миру вещей») или социальной («миру людей») — вне деятель­ности не существует. Психика и формируется в деятельности, и проявляется в ней. Это исследование реального про­цесса развития ребенка в его естественной обстановке, достигну­тый уровень и особенности строения игровой, предметной и многих других видов деятельности из наблюдений, из свидетельств родителей ребенка. Необходимо как показатель благо­получного или отклоняющегося хода развития.

3. оценку уровня развития познавательной деятельности и личности ребенка(на основе показателей важнейших психологических новообразований). Выготским были предположительно определены центральные пси­хологические новообразования младенческого, раннего и дошколь­ного, возраста. Д.Б. Элькониным. Он состо­ял в убедительной демонстрации того, что для каждого возраст­ного периода должна существовать своя система диагностируемых новообразований. Для диагностики развития дошкольника - уровни наглядно-образного мышления, общих по­знавательных мотивов, знаково-символической функции, разви­тия общих представлений о действительности. Для младшего школьного возраста - уровни развития внутреннего (умственного) плана действий, обобщений и ряда других пока­зателей. В случае психологического обследования детей в период нормативно-возрастных кризисов содержание диагностируемых показателей должно дополняться симптомами соответствующих переходных периодов.

С позиции ВПП решение проблем разви­тия, обучения и воспитания ребенка может быть успешным только под углом зрения содержания и закономерностей опре­деленного возрастного этапа, на котором находится ребенок.

2 часть вопросов.