Питання для підсумкового контролю
1 . Психіка. Психічний процес. Психічна властивість. Психічний стан.
2 . Джерела психологічних знань. Відмінність життєвих психологічних знань від наукових.
3 . Місце психології в системі наук. Структура сучасної психології. Галузі психології. Основні тенденції в розвитку сучасної психології.
4 . Класифікація методів психологічного дослідження за Ананьєвим Б.Г.: загальна характеристика.
5 . Організаційні методи. Методи обробки даних. Інтерпретаційні методи психології.
6 . Емпіричні методи: аналіз основних груп.
7 . Самоспостереження як метод наукового пізнання.
8 . Спостереження. Вимоги до процедури одержання й інтерпретації інформації при спостереженні.
9 . Анкетування та бесіда як методи наукового пізнання.
10 .Експериментальні методи. Природний (польовий) експеримент. Моделюючий експеримент. Лабораторний експеримент.
11 .Психологія як наука про душу. Психологія як наука про свідомість. Психологія як наука, що вивчає факти, закономірності, механізми психіки. Психіка як сума елементарних процесів свідомого досвіду.
12 .Відображення як властивість матерії.
13 .Функції психіки. Рефлекторність психіки. Активність психіки.
14 .Історичні підходи розуміння природи психіки (матеріалістичний, ідеалістичний)
15 .Еволюція психіки. Концепція Леонтьєва - Фабрі. Стадії розвитку психіки.
16 .Елементарна сенсорна психіка. Перцептивна психіка. Стадія інтелекту, або ручного мислення.
17 .Відмінність психіки тварин від психіки людини.
18 .Поняття про інтегративну діяльність головного мозку.
19 .Психофізична проблема: способи розв’язання.
20 .Поняття про вроджені й набуті форми поведінки.
21 .Реакція. Три елементи реакції (сенсорний, центральний і моторний).
22 .Самосвідомість як психічний феномен. Функція самосвідомості.
23 .Основні психологічні характеристики свідомості. Функції свідомості
24 .Умови виникнення свідомості. Особливості свідомості як вищої форми психічного відображення.
25 .Уявлення як вторинний образ.
26 .Класифікація відчуттів: систематичний і генетичний підходи.
27 .Загальні якості слухових відчуттів.
28 .Слухове просторове сприймання.
29 .Сприймання мовлення. Центр Брока. Центр Верніке. Афазії.
30 .Вібраційні відчуття. Механізм вібраційних відчуттів.
31 .Тактильна чутливість. Адаптація до дотику. Сенсибілізація пасивного дотику. Взаємодія зору й дотику.
32 .Кинестетичні відчуття, їх основні властивості й форми.
33 .Загальні властивості нюхових відчуттів. Адаптація. Самоадаптація й перехресна адаптація.
34 .Органічні відчуття. Основні властивості органічних відчуттів.
35 .Сприймання як активний процес. Ознаки активного характеру сприймання.
36 .Сприймання руху. Системи, що забезпечують сприймання руху.
37 .Сприймання простору: монокулярний і бінокулярний зір.
38 .Сприймання часу: основні гіпотези.
39 .Класифікація процесів і станів уваги.
40 .Функції уваги.
41 .Характеристика об'єктів, що привертають і відволікають увагу.
42 .Специфіка джерел довільної уваги.
43 .Фактори, що впливають на інтенсивність уваги.
44 .Вплив уваги на психічну діяльність.
45 .Стани максимальної уваги.
46 .Стан пасивної уваги.
47 .Стани мінімальної уваги.
48 .Розлади уваги. Стареча неуважність.
49 .Феномени вибіркової неуважності в когнітивній і моторній сферах.
50 .Основні проблеми психології уваги.
51 .Пам'ять як предмет міждисциплінарних досліджень: філософські, психологічні, фізіологічні й біохімічні аспекти.
52 .Пам'ять як універсальний інтегратор психіки.
53 .Мимовільна й довільна пам'ять
54 .Різновиди пам'яті. Форми пам'яті. Короткочасна пам'ять. Довгострокова пам'ять. Основні характеристики. Ейдетична пам'ять. Сутність ейдетичного феномену.
55 .Залежність запам'ятовування від характеру діяльності, від процесів целепокладання, від установок, мотивації, емоційних реакцій суб'єкта.
56 .Мислення як предмет міждисциплінарних досліджень.
57 .Мислення як предмет дослідження психології.
58 .Мислення як родова здатність людини.
59 .Різновиди мислення та їхня класифікація: за генезою (наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне мислення), за характером розв'язуваних завдань (теоретичне, практичне мислення), за ступенем розгорнутості (дискурсивне (або аналітичне), інтуїтивне мислення), за ступенем новизни й оригінальності (репродуктивне мислення, продуктивне мислення), за засобами мислення (наочне мислення, вербальне мислення), за функціями (критичне мислення, творче мислення).
60 .Сутність мислення як процесу розв’язання завдань.
61 .Форми мислення.
62 .Формування понять. Поняття як основний елемент думки.
63 .Судження. Умовивід.
64 .Мова й дискурсивне мислення.
65 .Операції мислення.
66 .Мислення як вища психічна функція.
67 .Індивідуально-психологічні особливості мислення.
68 .Розумовий розвиток й інтелект людини. Коефіцієнт інтелектуальності.
69 .Підходи до вивчення інтелекту.
70 .Основні психологічні методики вивчення інтелекту.
71 .Креативність як характеристика мислення людини.
72 .Методики вивчення креативності.
73 .Специфіка вивчення мови в психології. Сутність мови й мовлення.
74 .Відмінності мови від мовлення. Ознаки мовлення. Ознаки мови.
75 .Мовлення як процес спілкування людей за допомогою мови.
76 .Функції мовлення (комунікативна, засобу мислення, сігніфікативна, номінативна, індикативна).
77 .Форми мовлення (зовнішнє, внутрішнє): різновиди зовнішнього мовлення: усне (діалогічне, монологічне), письмове.
78 .Індивідуальні особливості мовлення.
79 .Уява як універсальна людська здатність.
80 .Роль уяви в людській діяльності, її функції.
81 .Уява як фактор поведінки.
82 .Різновиди уяви: активна уява (відновлювальна; творча), пасивна уява (навмисна; ненавмисна).
83 .Етапи творчої уяви (виникнення творчої ідеї, “виношування” задуму; реалізація задуму).
84 .Форми уяви (мрія; фантазія; марення, сновидіння; галюцинації). Реалістична уява й фантастична уява.
85 .Механізми уяви (аглютинація, гіперболізація, загострення, схематизація, типізація).
86 .Мислення й уява. Зв'язок уяви з усіма сторонами життєдіяльності людини.
87 .Розвиток уяви в дитячому віці. Л.С.Виготський про розвиток уяви.
88 .Уявлення про сутність і функції емоцій. Зв'язок емоцій з іншими системами (гомеостатичною, мотиваційною, перцептивною, когнітивною, моторною).
89 .Характеристики емоційного реагування.
90 .Форми емоцій. Емоційні реакції, емоційні стани й емоційні відношення.
91 .Різновиди почуттів. Вищі почуття. Моральні почуття. Інтелектуальні почуття. Естетичні почуття. Праксичні почуття.
92 .Почуття й особистість. Емоційність. Емоційна вразливість, емоційна лабільність й імпульсивність.
93 .Емоції й пізнавальні психічні процеси.
94 .Емоція як реакція на ситуацію й подію. Форми прояву емоцій. Роль «позитивних» й «негативних» емоцій.
95 .Функції емоцій.
96 .Закон Йеркса-Додсона.
97 .Характеристика емоцій.
98 .Воля як реальне й самостійне психічне явище.
99 .Воля як вольова регуляція, як довільне керування.
100 . Воля як самоврядування.
101 . Здійснення самоконтролю, автоуправління, авторегуляції, автооптимізаці, самодетермінації, самоініціації й самогальмування. Самомобілізація й самостимуляція.
102 . Теоретичні підходи до проблеми волі: загальна характеристика.
103 . Проблема вольової дії. Ознаки вольової дії.
104 . Стадії (етапи) вольової дії.
105 . Вольові стани. Безвільна поведінка. Співвідношення вольової й емоційної регуляції. Вольове зусилля як один з механізмів вольової регуляції.
106 . Поняття вольової якості особистості. Загальні характеристики вольових якостей.
107 . Перерахуйте соціальні типи характеру.
108 . Дайте визначення поняттю «здібності».
109 . Перерахуєте рівень розвитку здібностей й дайте коротку характеристику кожному з них.
110 . Поясніть сутність психологічного поняття «задатки».
111 . Дайте визначення поняттю «діяльність».
112 . Перерахуєте характерні риси людської діяльності.
113 . Назвіть основні види діяльності і коротко охарактеризуйте їхню специфіку.
114 . Поясніть психологічний зміст поняття «мотив».
115 . Дайте визначення поняттю «особистість»; охарактеризуйте сутність явища.
116 . Назвіть основні психологічні підходи до дослідження особистості.
117 . Назвіть основні соціальні типи особистості, у залежності від критеріїв їхнього виділення.
118 . Наведіть приклади соціокультурних типів особистості з відомих вам класичних літературних творів.
119 . Дайте визначення понять: «індивід», «індивідуальність», «особистість».
120 . Дайте визначення поняттю «група».
121 . Перерахуйте види груп.
122 . Перерахуйте й охарактеризуйте рівні розвитку групи.
123 . Охарактеризуйте види відносин у групі.
124 . Визначте цілі процедури соціометрії.
125 . Дайте визначення поняттю «комунікація».
126 . Перерахуєте основні види комунікації.
127 . Опишіть ефекти соціальної перцепції.
128 . Назвіть механізми сприйняття людини людиною.
129 . Дайте визначення маніпуляції й назвіть її основні прийоми.
130 . Наведіть періодизацію вікового розвитку.
131 . Дайте визначення поняттю „соціальна ситуація розвитку”.
132 . Дайте визначення поняттю „провідна діяльність”.
133 . Дайте визначення поняттю „новоутворення”.
134 . Поясніть поняття „криза”.
135 . Назвіть провідні види діяльності від віку немовляти до ранньої юності.
136 . Назвіть часові межі підліткового віку та його етапів.
137 . Поясніть, де і чому існує проблема підліткового віку.
138 . Поясніть, як у підлітковому віці змінюється перцепція людей.
139 . Вкажіть основні потреби підліткового віку.
140 . Назвіть суперечності підліткового віку.
141 . Вкажіть часові межі ранньої юності і основний психологічний зміст періоду.
142 . Чим пояснюється підвищена тривожність у віці ранньої юності?
143 . Перерахуйте і поясніть типові особистісні риси молодих людей у віці ранньої юності.
144 . Розкрийте відмінність психологічних понять «знаряддя» та «інструмент».
145 . Поясніть, чим потреби відрізняються від мотивів.
146 . Поясніть уявлення про розвиток особистості в основних концепціях, що трактують це поняття.
147 . Поясніть основні функції спілкування.
148 . Охарактеризуйте основні сторони спілкування.
149 . Охарактеризуйте емпатію як механізм соціальної перцепції.
150 . Охарактеризуйте ідентифікацію та рефлексію як механізми соціальної перцепції.
151 . Охарактеризуйте атракцію як механізм соціальної перцепції.
152 . Опишіть основні стадії процесу соціалізації.
153 . Розкрийте сутність закону Йєркса-Додсона (оптимуму мотивації).
154 . Проаналізуйте основні підходи до визначення складу діяльності.
155 . Розкрийте сутність процедури соціометрії.
156 . Проаналізуйте стилі керівництва і ступінь їхньої ефективності.
157 . Відзначте, у чому полягає відмінність мотиваційних стилів при цільовому і парацільовому стані в здійсненні діяльності.
158 . Обґрунтуйте психологічну відмінність між поняттями «суб'єкт діяльності» і «агент діяльності».
159 . Проведіть порівняльний аналіз когнітивного і трансперсонального підходів до дослідження і трактування особистості.
160 . Проаналізуйте відмінності в психодінамічному і діяльнісному підході до дослідження і трактування особистості.
161 . Проведіть порівняльний аналіз любові і дружби.
162 . Дайте загальну характеристику інтимних міжособистісних відносин.
163 . Визначте по 5-8 конфліктогенів, які ви використовуєте у спілкування з іншими людьми, та на які ви реагуєте.
164 . Розкрийте сутність основних способів протистояння маніпуляції в комунікації.
165 . Розкрийте сутність психосоціального явища «харизма», прийоми її створення і механізми її впливу на людей.
166 . Розкрийте зміст поняття «функціональний орган» і сенс цього поняття.
167 . Поясніть, як співвідносяться соціальне та біологічне в розвитку особистості.
168 . Розкрийте психологічну значимість початку шкільного навчання.
169 . Охарактеризуйте інтелектуальний розвиток підлітка.
170 . Проаналізуйте психосоціальні показники визнання особистісної зрілості молодих людей у віці ранньої юності. Розкрийте подвійність соціального стану молодої людини в цей період.
171 . Проаналізуйте психологічні відмінності в дружбі між юнаками і дівчинами.
172 . Проаналізуйте психосоціальні показники визнання особистісної зрілості молодих людей у віці ранньої юності.
173 . Розкрийте подвійність соціального стану молодої людини в період ранньої юності.
174 . Поясніть роль діяльності і її продуктів у культурному розвитку людства.
175 . Охарактеризуйте психологічну структуру діяльності і її зміст.
176 . Розкрийте соціальні і психологічні умови становлення особистості.
177 . Проаналізуйте спільне та відмінне у поглядах сучасних психологів та уявленнях про особистість представників класичної психології.
178 . Розкрийте складність особистості як „системи систем”.
179 . Визначте сутність проблеми самотності і вкажіть способи і засоби подолання цього психічного стану.
180 . Обґрунтуйте відмінності між референтною групою і колективом.
181 . Порівняйте впливовість змісту і способів передачі повідомлення в комунікації.
182 . Проаналізуйте проблему ефективності комунікації.
183 . Проаналізуйте психологічні досягнення і труднощів другого періоду дитинства.
184 . Обґрунтуйте необхідність існування дитячих організацій для адекватного психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку.
185 . Поясніть причини психологічної проблемності сучасних підлітків і шляхи її подолання.
186 . Дайте розгорнутий психологічний опис характерологічних проблем підлітків.
187 . Опишіть психологічні процеси і стани, властиві ранній юності і становлення світогляду як стрижневу перспективу особистісного розвитку.
188 . Проаналізуйте психологічні відмінності в дружбі між юнаками і дівчатами.
189 . Опишіть психічні процеси і стани, властиві ранній юності, а також становлення світогляду як стрижневу перспективу особистісного розвитку.
190 . Складіть психологічну характеристику власної особистості.
191 . Дайте характеристику власному стилю поведінки у конфліктній ситуації.
ТЕМИ КУРСОВИХ РОБІТ
1 . Дослідження музичної свідомості: структура, етапи розвитку.
2 . Рефлексивність та імпульсивність як характерологічні властивості.
3 . Психологія повсякденних міркувань.
4 . Взаємозв'язок інтелекту й особистості.
5 . Інтелектуальна діяльність при екстеріоризації знань.
6 . Психологічна сумісність у невербалізованій інтелектуальній діяльності.
7 . Проблема впливу взаємодії з комп'ютером на психіку дитини.
8 . Комп'ютер як засіб формування і розкриття обдарованості дитини.
9 . Дослідження мислення при вирішенні "життєвих задач".
10 .Мотиваційно-емоційна регуляція розумової діяльності.
11 .Роль емоцій на стадії ініціації розумової діяльності.
12 .Функціонування емоцій у процесах цілеутворення.
13 .Роль емоцій у процесі реалізації розумової діяльності.
14 .Зовнішня і внутрішня мотивація пізнавальної діяльності.
15 .Особистісні і ситуаційні детермінанти мотиваційно-емоційної регуляції пізнавальної діяльності.
16 .Індивідуальні відмінності в мотиваційно-емоційній регуляції пізнавальної діяльності.
17 .Умови виникнення пізнавальної потреби в процесі мислення.
18 .Базові потреби людини.
19 .Психологічні механізми потреб.
20 .Об'єктивні і суб'єктивні компоненти ставлення до ЗМІ.
21 .Спільне розв’язання розумових задач.
22 .Розуміння тексту як розумова діяльність.
23 .Психологічні механізми сприймання мистецтва.
24 .Сприймання рекламного повідомлення. Психологічні аспекти впливу реклами на особистість.
25 .Психологічний аналіз інтелектуальної обдарованості дітей з різних соціальних груп.
26 .Психологія творчості і методи діагностики творчого потенціалу.
27 .Когнітивний стиль у структурі творчої обдарованості.
28 .Соціальні й особистісні фактори в розвитку творчої обдарованості.
29 .Емоційний і інтелектуальний розвиток обдарованих дітей.
30 .Сенситивні етапи в розвитку творчої обдарованості.
31 .Соціальні і психологічні бар'єри в розвитку і реалізації творчої обдарованості.
32 .Емоційна регуляція навчальної діяльності студентів.
33 .Психологічні механізми альтруїстичної мотивації.
34 .Ідентифікація і емпатія як механізми гуманних проявів особистості.
35 .Типологічний підхід до вивчення альтруїзму.
36 .Іграшка як збудник дитячих емоцій.
37 .Постановка проблеми уваги в історії філософії і психології.
38 .Інтенсивний аспект уваги. Проблема зусилля.
39 .Аномалії уваги.
ПЕРЕЛІК ЛИТЕРАТУРИ, ПРОПОНОВАНОЇ ДО КУРСУ ТА ВИКОРИСТАНОЇ У ПІДГОТОВЦІ ПОСІБНИКА:
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
1 . Ананьев Б. Г. Психологическая структура человека // Человека и общество. – Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. –Вып. II. – С. 235 - 249.
2 . Ананьев Б. Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Избр. Психол. Труды. – Т.2. – М., 1980.
3 . Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Спб: Питер, 2002.
4 . Асмолов А. Г. Психология индивидуальности. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 96 с.
5 . Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.,1986.
6 . Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев, 1978.
7 . Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Прогресс, 1988. – С. 421-441.
8 . Веккер Л.М. Психические процессы. – Л., ЛГУ, 1974.– Т. 1.
9 . Веккер Л.М. Психические процессы.– Л.:. ЛГУ,1976. – Т.2.
10 .Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1980.
11 .Выготский Л.С. Психология. – М.: Апрель-Пресс, 2002.
12 .Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта. //Психология мышления. – М.: Прогресс, 1965.
13 .Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2003.
14 .Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций, чувств в мотивации личности. //Теоретические проблемы психологии личности. /Под ред. Е. В. Шороховой. – М.: Наука, 1974.– С. 145-169.
15 .Изард К. Эмоции человека. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 439 с.
16 .Карсаевская Т. А. Социальная детерминация возрастных фаз человека// Соотношение биологического и социального в человеке. – М.: Наука, 1975. - С.747 - 757.
17 .Клацки Л. Память человека: Структуры и процессы. – М.: Мир, 1978. – 319 с.
18 .Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психические особенности человека. Т. 2. Способности. – Л.: ЛГУ, 1960.
19 .Кон И.С. В поисках себя. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
20 .Крайг Г. Психология развития. – СПб, 2000.
21 . Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М.: Знание, 1984.
22 . Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.Смысл, 2000. - 511 с.
23 .Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1981.
24 .Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологической науки. – М.: Наука, 1984.
25 .Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – Спб.: Питер, 2004.
26 .Маслоу А. Мотивация и личность. – Спб.: Питер, 2003. – С.60-95.
27 .Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
28 .Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - 3-е изд.- М.,1998.
29 .Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. Е.Д.Хомской. – М., 1989.
30 .Петухов В. В. Психология мышления. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 90 с.
31 .Пиаже Ж. Психология интеллекта. //Избр. психол. труды. – М., 1969.
32 . Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.– М.,1994.
33 .Платонов К. К. Проблемы способностей. – М.: Наука, 1972
34 .Практикум по общей психологи”: Учеб. пособие для студентов / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. – 288 с.
35 .Регуш Л.А. Наблюдение в практической психологии. – Л., 1991.
36 .Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека // Под ред. И. В. Равич-Щербо – М.: Педагогика; 1988. – 336с.
37 .Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2005.
38 . Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти.– М.,1966.
39 .Смирнов Б.Н. К вопросу о психологических механизмах воли // Категории, принципы и методы психологии: Тезисы к VI всесоюзному съезду общества психологов СССР. – М., 1983.
40 .Смирнов Л. Проблемы психологии памяти. – М., 1966.
41 . Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. – М.,1968.
42 . Соколов А.Н. Психофизиологическое исследование внутренней речи как механизма мышления //Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М., 1978.
43 .Столин В.В. Самосознание личности. – М., Изд-во МГУ, 1983.
44 .Теплов Б. М. Способности и одаренность // Проблемы индивидуальных различий. –М., 1961. –С. 9—20.
45 .Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии: Избр. труды. – М.: Педагогика, 1985. – Т.2. – С.281-309.
46 .Тихомиров О. К. Психология мышления. – М.: Изд-во Моск. ун-та. 1984. – 272 с.
47 .Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. – С. 33-67.
48 .Узнадзе Д.Н. Общая психология. – Спб.: Питер, 2004.
49 .Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.
50 .Холодная М. А. Психология интеллекта. – Спб: Питер, 2002.
51 .Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СП б.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.
52 .Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. – М., 1977. 142 с.
53 .Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. – М., 1986. – 80 с.
54 .Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 6-20.
55 .Якобсон П. – М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М.: Просвещение, 1969. – 316 с.
56 .Якобсон П. М. Психология чувств. – М.: Изд. АПН, 1956. – С. 20-173.
57 .Яновский М. И. Место метода самонаблюдения (интроспекции) в психологии//Вопросы психологии.– 2001.–№1. –С.91-96.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
1 . Анастази А. Психологическое тестирование. – Кн. 2, – М., 1982.
2 . Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. – М.: Знание, 1972. – 32 с.
3 . Асеев Н. Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М.: Мысль, 1976. – 156 с.
4 . БрунерДж. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977. – 412 с.
5 . Брушлинский А. В. Культурно-историческая теория мышления. – Л.: Высшая школа, 1988. – 104 с.
6 . Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М.,1984.
7 . Величковский Б. – М. , Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. – 246 с.
8 . Восприятие и деятельность / Под ред. А. Н. Леонтьева. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. – 320 с.
9 . Гальперин П.Я. К проблеме внимания //Доклады АПН РСФСР. – 1958. –N3.–С.33-38.
10 .Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. – М.: Наука, 1966. – С. 258-278.
11 .Гершун С.И. Психический процесс - ощущение. - Фрунзе: КГУ, 1986.- 48 с.
12 .Гиппенрейтер Ю.Б.Деятельность и внимание//А.Н.Леонтьев и современная психология /Под ред.А.В.Запорожца и др. – М.:Изд-во Моск.ун-та,1983. – С.165-177.
13 .Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М., 1993.
14 .Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. –М., 1987.
15 .Грегори Р. Глаз и мозг. – М.: Прогресс, 1979. – 271 с.
16 .Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней: Учебник. – М.: МГУ, 1990.
17 .Забродин Ю.М, Лебедев А.Н. Психофизиология и психофизика. – М., 1977.
18 .Запорожец А. В. Происхождение и развитие сознательного управления движением у человека / Вопр. психологии. – 1988. – № 1.
19 .Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие.– М.,1967.
20 .Зинченко В.П. Миры сознания и структуры сознания \\ Вопросы психологии. –1991. –№3.
21 . Зинченко В.П. Продуктивное восприятие //Вопросы психологии.– 1971. – N 6. – С.27-42.
22 .Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: Педагогика, 1972. – 349 с.
23 .Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2002.
24 . Ильин Е.П. Двигательная память и память на движения - синонимы //Вопросы психологии. – 1990.– N4. – С. 134.
25 . Ильин Е.П. Психология воли. – Спб.: Питер, 2002. – 282 с.
26 .Клацки Л. Память человека: Структуры и процессы. – М.: Мир, 1978. – 319 с.
27 .Кликс Р. Пробуждающееся мышление.- М.: Прогресс, 1983. – 302 с.
28 . Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психические особенности человека. Т. 2. Способности. – Л.: ЛГУ, 1960.
29 .Кравков С. В. Самонаблюдение. – М.,1922. – С. 25-31, 62-76, 112-116.
30 . Крутецкий В.А. Психология математических способностей. – М., 1968.
31 .Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. – М., 1977.
32 .Левитов Н. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопросы психологии. – 1967. – № 6.
33 .Лурия А. Р. О естественнонаучных основах психологии // Естественнонаучные основы психологии / Под. ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицына. М.: Педагогика, 1978. С. 7-23.
34 .Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти (Ум мнемониста). – М., 1968.
35 .Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. -М.: МГУ, 1975. - 67 с.
36 . Одаренные дети. Пер. с англ. /Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991.
37 .Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. – М., 1982.
38 .Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред. А.В. Запорожца, Б.Ф.Ломова, В.П. Зинченко.-М.: Педагогика, 1982.-336 с.
39 .Пономарев Я. А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. – 303 с.
40 .Психология внимания / Под ред Ю.Б.Гиппенрейтер, в.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2001. – 858 с.
41 . Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гипенрейтер, В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2002. – 776 с.
42 . Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Любимова, М.Б.Михалевской. -М.: ЧеРо, 1999. - 610 с.
43 .Психология эмоций: Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. – 287 с.
44 .Рубин Э. Несуществование внимания // Хрестоматия по вниманию / Под ред.А.Н.Леонтьева и др.М.:Изд-во Моск.ун-та,1976. – С.144-145.
45 .Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе // Вопросы психологии.– 1990. – N4. – С.161.
46 .Северцев А.И. Эволюция и психика//Психологический журнал.– 1982. – N 4.
47 . Селиванов В.И. Психология волевой активности. – Рязань, 1974.
48 .Симонов В.П, Ершов П.В. Темперамент, характер, личность. – М.: Наука, 1984.
49 .Симонов П. В. Мотивированный мозг. – М.: Наука, 1987. – 237 с.
50 . Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М.,1990.
51 .Фабри К.Э. Человек и шимпанзе: Вопросы сравнительного изучения поведения человека и обезьян//Вопросы антропологии. – 1979.– Вып.63. – С.22 - 33.
52 .Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии: Учебное пособие / Сост. М.Н. Сотская – М.: МГППУ, 2003.
53 .Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 400 с.
54 .Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтера, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2002. – 816 с.
55 .Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение: Пер. с англ. -М.: Мир, 1990. -239 с. Ананьев Б.Г. Теория ощущений.-Л.: ЛГУ, 1961.- 455 с.
56 .Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе //Вопросы психологии.– 1994.– N1. – С.105.
57 .Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии: Пер. с англ. – Спб: Евразия, 2002. – 532 с.
ДОВІДКОВІ ВИДАННЯ:
1. Словарь психолога-парктика / Сост. С.Ю.головнин. – Мн.: Харвест, 2003. – 976 с.
2. Общая психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского // психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 672 с.
Ресурси інтернет з курсу «Психологія»
1. Психологическая сеть русского Интернета (http://www.nsu.Ru /psych/internet/ info/psl_idx.htm).
2. Психологія для всіх (http://psychology.virtualave.net/).
3. Каталог психологічної літератури в Інтернеті (http://www.psychology-online.ru/lit/obzorf.htm).
4. Інтерактивні психологічні тести (http://vic-cool.chat.ru/emain.htm).
5. Книги з психології http://www.user.cityline.ru/~ciborisn/wm.htm).
6. Психолого-педагогічний сайт «psylist.net» (www.psylist.net).
7. Сайт Федерации Інтернет-освіти (www.fio.ru).