Типология характеров, созданная К. Леонгардом и А. Личко в середине 20 века

Немецкий врач К. Леонгард и русский врач А.Личко в середине 20 века предложили свои типологии характеров людей. Леонгард распространил созданную им типологию на взрослых, а Личко адресовал ее подросткам и юношам.

На основе своей концепции Леонгард выделил 10 основных типов акцентуированных личностей:

1.педантичный тип – люди этого типа проявляют повышенную аккуратность, тягу к порядку и режиму дня; не приспособлены к быстрым переменам;

2.демонстративный тип– в основе поведения желание произвести впечатление и привлечь к себе внимание;

3.застревающий тип - этот тип характеризует болезненная обидчивость, злопамятность, мстительность, легко уязвимость;

4.гипертимический тип – людям свойственно постоянное пребывание в приподнятом настроении, активном состоянии, в сочетании с энергичностью, предприимчивостью, общительностью, работоспособностью, легким преодолением жизненных трудностей и препятствий;

5.дистимический тип – полная противоположность гипертимическому типу, в основе поведения - печаль, серьёзность, пессимизм, пассивность;

6.циклотимический тип – в поведении таких людей активная фаза деятельности и общительности сменяется пассивной фазой огорчения и подавленности;

7.возбудимый тип – поведение этих людей обусловлено не здравым смыслом и культурой поведения, а плохо контролируемыми эмоциями, побуждениями;

8.тревожный тип – в поведении проявляются повышенная тревожность, беспокойство, мнительность, настороженность;

9.экзальтированный тип – людям этого типа свойственна яркая впечатлительность как от радостных, так и от печальных событий; чрезмерная отвлекаемость на события, артистичность.

10.эмотивный тип – поведение характеризует высокая чувствительность, интуиция, глубина переживаний, слезливость.

Психологические рекомендация для учителей, сопровождающих акцентуирующих подростков:

1.Опора на бережливость инвентаря, порядок на уроке, в спортивном зале, увеличение времени на разучивание новой игры, нежелательное изменение правил игры. (педантичный тип)

2.Привлечение ученика в помощники, или предоставление «сцены» -усложнение задания для выполнения; проведение учащимся «фрагмента урока»; поощрение инициативы выбора задания, деятельности. (демонстративный тип)

3.Предвидение учителем конфликтных ситуаций; привлечение к заданиям - в которых, можно прогнозировать победу данного ученика; использование лидерских качеств в качестве капитана команды; при неудачах, положительная оценка, на фоне грамотно и корректно проведенного анализа ошибок. (застревающий тип)

4.Разнообразная деятельность на уроках физической культуры, возможность перекладывания части доверия на учеников - например, проверка качества выполнения заданий; помощь при подготовке инвентаря, побуждение инициативы к проведению спортивных комплексов в старших классах. Самостоятельная подготовка к проведению подвижных игр. Роль лидеров - как капитанов спортивных команд. (гипертимический тип)

5.Проведение занятий на свежем воздухе, использование музыкального сопровождения, разнообразных форм и спортивных методик, возможность выполнять упражнений в парах с учащимися противоположного типа (гипертимного). (дистимический тип)

6.Гибкая тактика учителя, и соответствующая деятельность в зависимости от фазы поведения – в активном состоянии возможность быть капитаном команды, направляющим; при пассивном состоянии – деятельность, максимально соответствующая способностям и интересам. (циклотимический)

7.Доброжелательное отношение учителя, эмоциональная поддержка, ставка на ответственность. Активная позиция учителя, доверяющего своему ученику. Работа в парах с уравновешенными учениками, не конфликтными учениками. При нецеленаправленном воспитании - твёрдое руководство, строгий режим, учебная дисциплина, требовательность. (возбудимый)

8.Поощрение реальной деятельности, возможность сдавать зачеты при относительно небольшом количестве людей, занятия спортом без соревнований. (тревожный тип)

9.Развивать умение адекватно воспринимать – победы, как закономерный результат, и неудачи, как бесценный опыт будущих побед; учить анализировать объективные и субъективные причины поражений в играх и соревнованиях; возможность заниматься художественными видами спорта – художественной гимнастикой, фигурным катанием, акробатикой. (экзальтированный тип)

10.Отдавать предпочтение не спорту, а физкультурной деятельности. (эмотивный тип)

3. Социально-психологические типы личности, основанные на генетически доминирующих формах поведения – инстинктах.

У любого человека с раннего детства врожденные динамические характеристики нервной системы неразрывно связаны с доминирующими инстинктами. Инстинкты – это фиксированная в генетическом коде программа приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношения к себе и к другим.

Инстинкты как генетическая программа есть и у животных, но инстинкты человека – качественно иная, чем у животных, программа адаптации. Инстинкт самосохранения и инстинкт продолжения рода – базовые, они обеспечивают физическое выживание человека и человеческого вида. Специфические человеческие инстинкты – исследовательский инстинкт и инстинкт свободы – служат первичной специализации человека, а инстинкт доминирования и сохранения достоинства – самоутверждению, самосохранению человека в обществе. Инстинкт альтруизма социализирует приспособительную сущность всех остальных инстинктов. Обычно у человека один или несколько инстинктов доминируют, а остальные выражены слабее.

Из доминирования того или иного инстинкта вытекает первичное различие людей. Можно выделить 7 типов людей по доминированию того или иного инстинкта:

1.Эгофильный тип (себялюбивый).Доминирует самосохранение. С раннего детства наблюдается склонность к повышенной осторожности, к обостренной повышенной биотической связи с матерью (ребенок не отпускает от себя мать ни на миг), склонность к мнительности, нетерпимость к боли, тревожность в отношении всего неизвестного, эгоцентричность. Кредо – «Безопасность и здоровье превыше всего». Эволюционная целесообразность наличия такого типа людей заключается в том, что, сохраняя себя, они являются и хранителями генофонда рода. Эгофильный тип может быть одной из причин формирования такого варианта «тяжёлого характера, которому присущи чрезмерный эгоизм, подозрительность, мнительность, истеричность, трусость.

2.Генофильный тип (племенной).Доминирует инстинкт продолжения рода. Уже в детстве интересы фиксированы на семье, и такой ребенок спокоен только тогда, когда вся семья в сборе, все здоровы и у всех хорошее настроение. Кредо – «Интересы семьи превыше всего»; «Мой дом – моя крепость». Ради детей и семьи готовы жертвовать собой.

3. Альтруистический тип (заботливый).Доминирует инстинкт альтруизма. С детства проявляется доброта, заботливость к близким, способность отдать другим последнее, даже то, что необходимо самому. Самоотверженные люди, посвятившие жизнь общественным интересам, защите слабых, помощи больным, инвалидам, - это-люди-альтруисты. Кредо – «Доброта спасёт мир, доброта превыше всего». Эволюционно такой тип необходим, эти люди – хранители доброты, жизни, человечности.

4.Исследовательский тип (изучающий).Доминирует инстинкт исследования. С детства наблюдается повышенная любознательность, стремление во всём добраться до сути, бесконечные вопросы «почему?». Такие дети не довольствуются поверхностными ответами, много читают, делают эксперименты. В конце концов, из них, чем бы они ни увлекались, вырастают творческие личности. Великие ученые, путешественники, ученые – люди этого типа. Кредо – «Творчество и прогресс превыше всего». Эволюционная целесообразность такого типа очевидна.

5.Доминантный тип (преобладающий).Преобладает инстинкт доминирования. С детства проявляется умение организовать игру, поставить цель и волю для её достижения, разбираться в людях и вести их за собой, деловитость. Позднее – приоритет статусных потребностей (карьеризм), усиление потребности контроля над другими, склонность учитывать потребности всего коллектива при пренебрежении одного, конкретного человека. Кредо – «Дело и порядок превыше всего; будет хорошо всем – будет хорошо каждому». Лидеры, руководители, политики, организаторы, но и «тяжёлые характеры» самодуров, тиранов вырастают на основе этого типа.

6.Либертофильный тип (свободный).Доминирует инстинкт свободы. Уже в колыбели дитя этого типа протестует, когда его пеленают; склонность к протесту против любого ограничения его свободы растёт вместе с ним. Преобладающие качества – стремление к самостоятельности, упрямство, терпимость к боли, лишениям, предрасположенность к риску, нетерпимость к рутине, бюрократизму. Подавлены инстинкты самосохранения, продолжения рода, что проявляется в склонности к уходу из семьи. Кредо – «Свобода превыше всего». Такие люди естественно ограничивают тенденции доминантного типа. Они – хранители свободы, интересов, индивидуальности каждого, а с этим – и хранители жизни.

7.Дигнотофильный тип (достойный).Доминирует инстинкт сохранения достоинства. Уже с детства такой ребенок способен уловит иронию, насмешку и абсолютно нетерпим к любой форме унижения. Это тот случай, когда с ребенком можно договориться, только убедив его и только лаской. Такой человек готов во имя сохранения чести и достоинства поступиться своей жизнью, свободой, карьерой, профессиональными интересами, семьёй. Кредо – «В нашем роду не было трусов и подлецов! Честь превыше всего!».Эволюционная целесообразность наличия такого типа людей заключается в том, что они – хранители чести и достоинства личности, а с этим – жизни, достойной человека. Доминирование одного инстинкта приводит к одностороннему развитию личности.