Дослід 1.12. Розбіжності між упізнаванням і відтворенням

Дослід 1.1. Відчуття та сприйняття

Хід досліду. Людина, яку досліджують, заплющує очі, їй на доло­ню кладуть невеликий предмет, і, не дотикаючись до предмета, люди­на, яку досліджують, відповідає на запитання: "Що ви можете сказати про предмет? Він легкий? Холодний?" Так виявляються окремі відчут­тя. Потім із заплющеними очима людина, яку досліджують, дотикаєть­ся до предмета, формує цілісний образ предмета, відповідаючи на за­питання: "Що ви тепер можете сказати про предмет?" Так з'являються сприйняття та розпізнання предмета.

Дослід 1.2. Ілюзії

Хід досліду. Розглядаючи рис. 1.2.1, обговорити результати сприй­няття, зробити висновок: у залежності від співвідношення частин і цілого можуть виникати різні ілюзії і сприйняття. Потім, розглядаючи рис. 1.2.2, обговорити причину ілюзії нерівності сторін (висновок: пе­ренесення розмірів площі на довжину сторін). Розглядаючи рис. 1.2.3, обговорити, чому вертикальні лінії здаються довше горизонтальних (гіпотеза: рух очей по вертикалі потребує більше зусиль, ніж рух очей по горизонталі).

Інші ілюзії (див.: Атлас по психологии. - С. 152-158).

Дослід 1.3. Тест "Коректурна проба"

Вивчення працездатності, переключення уваги по коректурних таблицях. Оцінити переключення уваги, працездатність в балах проду­ктивності за дев'ятибальною системою.

Методика. Коректурна таблиця А.Г. Іванова-Смоленського (укр. мовою).

Хід роботи. Викреслювання та підкреслювання літер. Розглядаючи буквену таблицю, людина повинна викреслювати букву "А", а букву "К" - підкреслювати. Працювати протягом 8 хвилин максимально швидко і уважно. Через 4 хвилини після початку роботи дослідник говорить слово "риска". Людина, яку обстежують, повинна припинити роботу і поставити вертикальну риску. Потім людина, яку досліджу­ють, повинна продовжувати роботу, змінивши спосіб: букву "А" - під­креслювати, а букву "К" - викреслювати. Коли закінчиться 8 хвилин, дослідник вимовляє "риска - кінець роботи", людина, яку досліджу­ють, повинна поставити вертикальну риску.

Оцінка уваги, переключення уваги, працездатності проводиться в балах продуктивності за дев'ятибальною системою. Для цього:

а) підраховується загальна кількість переглянутих знаків (букв). Припустимо, досліджена людина переглянула 1475 знаків;

б) підраховується кількість помилок (пропущених, чи неправильно викреслених, чи неправильно підкреслених букв). Кожна така помилка складає 20 очок. Кожний пропущений рядок - 60 очок. Припустимо, зроблено 20 помилок, тобто 20 • 20=400;

в) визначаємо кількість правильно відмічених букв. Для цього із 1475 (загальна кількість переглянутих знаків) віднімаємо 400 (20 поми­лок, кожна складає 20 очок: 20 • 20=400);

г) зараз перекладаємо в бали продуктивність (табл. 1.3.1).

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ

(коректурна таблиця Іванова-Смоленського в масштабі 1:3)

АКСНВЄАНЄРКВСОАЄНВРАКОЄСАНРКВНЄОРАКСВОЄС

ОВРКАНВСАЄРНВКСОАНЄОСВНЄРКАОСЄРВКОАНКСА

КАНЄОСВРЄНАКСОЄНВРКСАРЄСВНЄСКАОЄНСВКРАЄО

ВРЄСОАКВНЄСАКВРЄИСОАКВРЄНСОКВРАНЄОКРВНАС

НСАККРВОСАРНЄАОСКВНАРЄНСОКВРЄАОКСНВРАКСОЄ

РВОЄСНАРКВОКРАНВОЄСВНЄАРОКВНЄСАОКРЄСЛВКН

ЄНРАЄРСКВОКСЄРВОСАНОВРКАСОАРНЄОАРЄСВОЄРВ

ОСКВНЄРАОСЄНВСНРЛЄОКСАНРАЄСВРНВКСИАОЄРСН

ВКАбВСНЄРКОВНЄАНЄСВНОКВНРАЄОСВРВОАНСКОКР

СЄНАОВКСЄАВНСКРАОВКСЄОКСВНРАКОКРЄСВКОЄНС

КОСНАКВНАЄСЄРВНСКОАЄНСОВНРВКОСНЄАКОВНСАЄ

ОВКРЄНРЄСНАКОКАЄРВСАРКВОСВНЄРАНСЄОВРАКВО

АСВКРАСКОВРАКНСОКРЄНГРЄАОКСАКРНРАКАЄРКС

НАОСКОЄОВСКОАЄОЄРКОСКВНАКВОВСОЄАСНВСРНАК

ВНЄОСЄАВКРНВСНВКАСВКАНАКРНСРНЄОКОВСНВОВР

СЄРВНРКСРКВНЄАРАНЄРВОАЄСЄРАНЄРВОАРНВСАРВ

ЄРНЄАЄОРНАСРВКОВРАЄОСЄОВНАНЄОВСКОВРНАКСЄ

РВКОСКАОЄНРВОСКРЄНАЄАНАКВСЄОВКАРЄСНАОВКО

АОВНРВНСРЄАОКРЄНСРЄАКВСЄОКРАНСВНАЄОВНРС

КАОРЄСВНАОЄСВОКРНКРКРАЄРКОАСАРВНАЄОСКРВК

ОКРАНАОЄСКОЄРНВКАРСВНРВНСЄОКРАНЄСНВКРАНВ

ЄРАКОКСОВРНАЄАСВКВНОСЄНВРАКРЄОСОВРАОЄСЄА

НЄСВКРЄАКСВНОЄНЄОСВНЄОРКАКСВНЄОКРОКАПЕОС

РНЄСВНРКОВКОАРЄОВОКСНВКАЄРВОСНЄАКАСНВОЄН

СВЄОВКРАНРЄСКОАНВРКАНВСОЄРАНВОСАРКВНСОЄ

ОКАНЕКРВСЄНРКАЄСВОКАРЄОКВНАРЄСКВИНОСАРНВ

КРНСАОЄРКОСНВКОЄРВОСКАЄРНСОАНВРКВЄНРАКС

РНВКОСНЄАКВРСОАНСКВОАСНЄВОЄНСКВРНАОЄНСОА

НСОАКВРНСАОЄРВСКОЄНАРНВОСКАКРНСЄОВСЄНВК

ЄКРНСОАРВНЄСАРКВРНСЄНВРАКВСЄОКАЄРКОВНЄАС

ОЄНРВКСЄРВНАОЄАСКРЄНВКСОАРЄОКСЄРНЄАРВСКВ

АНСОКРВНЄОСКВНРЄОКРАСВОЄРНРКВНРКАСОВНАОК

РВАКРНЄСОКАРКВОАСРЄОКРАНВРЄСКРНВКОЄСАНЄО

ВРКОАСНАКОКВОСЄРКВНЄРАКСНЄОКРЄАСОКРКРЄОВНС

СЄОВНАРКОСВНРЄАНРОАСОКРЄАОСВКАКРЄРКОЄСВН

ОАЄРВКСОЄНРАКРНСЄАКОВОЄНСАНРВОСЄНВОКНВРА

ЄСНАКВОЄРЄНСАКВОАЄРКСЄНРАКРВСАЄОВНЄСРКВО

ОКРЄСОАНЄРВНЄСКАОРВРКОСАКВСКАКРЄСВНАКРЄС

СВКОАНРВСКОЄРНАКВСНЄРАЄОВРНАКВСКВОЄРАВОК

ВРАСНРКОЄАСОВРЄСКОАНЄСНВСКАЄОРНАКЄРНСОКВ

Таблиця 1.3.1

Продуктивність	Кількість правильно позначених букв	Бали
Низька	1 000 - 1 200
1 201 - 1 350
	1 351 - 1 500
Задовільна	1 501 - 1 700
	1 701 - 1 850
	1 851 - 2 000
Висока	2 001 - 2 050
	Більше 2 150

Результати, отримані у всіх людей, які досліджувались, слід занес­ти до таблиці протоколу і зробити висновок згідно з контрольними задачами. Оцінити основні типологічні властивості збудження і галь­мування, урівноваженості і рухливості.

Дослід 1.4. Тест "Таблиці Шульте"

Дослідження переключення уваги в умовах активного вибору ко­рисної інформації (за таблицею Шульте).

Досліджувати швидкість переключення уваги, працездатність та керованість в умовах активного вибору корисної інформації кожним студентом групи, що досліджується.

A) . Визначити час (в с) вибору тих, хто досліджується, за порядком цифр від 1 до 25 в 5 квадратах.

Б). Визначити середній час пошуку цифр у квадраті.

B) . Накреслити графік, на якому на осі абсцис відкласти номери квадратів (1, 2, 3, 4, 5), а на осі ординат - час пошуку усіх цифр у від­повідному квадраті.

Хід роботи. Тому, хто досліджується, дослідник дає інструкцію - пра­цювати максимально швидко та уважно. Потім дослідник зазначає час на секундомірі, а той, хто досліджується, показує числа від 1 до 25, називаю­чи їх вголос. Дослідник визначає час, який було затрачено тим, хто дослі­джується, для пошуку 25 цифр за порядком: спочатку в першому, а потім в 2, 3, 4 та 5 квадратах. Дослідник зазначає в зошиті час для кожного квад­рата. Потім визначають середній час для одного квадрата (пошук цифр в одному квадраті) і виражають графічно. Роблять висновок про переклю­чення уваги, працездатність та керованість у різних студентів групи.

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ

Вкажіть за порядком числа від 1 до 25, називаючи їх вголос (з мак­симальною швидкістю).

Дослід 1.5. Тест "Розподіл та переключення уваги"

Хід досліду. Той, хто досліджується, пише на дошці числа від 1 до 20 та водночас голосно рахує у зворотному напрямку від 20 до 1. Порі­вняти час виконання, кількість помилок, ступінь затруднення у різних досліджуваних.

За рис. 1.5.1 досліджуваний повинен знайти та показати послідов­но білі цифри в порядку зростання та чорні цифри в порядку зменшен­ня, тобто 1 - біле, 24 - чорне, 2 - біле, 23 - чорне і т.д. Фіксується час виконання завдання, кількість помилок. Для професії водія переклю­чення уваги є професійно необхідною якістю, і вона повинна бути не менше 4 балів - це поріг профпридатності.

Рис. 1.5.1

Аналіз результатів

Бали	5 балів	3 бали	2 бали	1 бал
Час	2 хв. 40 с	2 хв. 41 с -	6 хв. 1 с -	9 хв.
виконання	і менше	5 хв. 30 с	8 хв.
Кількість			1-2
помилок

Дослід 1.6. Методика "Червоно-чорна таблиця"

Призначена для оцінки переключення уваги.

Інструкція. "Вам буде запропонована таблиця з червоними і чор­ними числами. Ви повинні відшукати червоні і чорні числа поперемін­но, до того ж червоні в порядку зменшення від 25 до 1, а чорні в порядку збільшення від 1 до 24. Записувати потрібно лише літери, які стоять поряд з числами. Час роботи - 5 хв.".

Наприклад: червона цифра 25 - пишемо літеру „р", потім чорна цифра 1 - пишемо літеру „в". Далі червона цифра 24 - пишемо літеру „і", чорна 2 - пишемо літеру „н". Таким чином, на аркуші відповідей отримуємо ряд літер: р в і н...

Методика оцінюється за кількістю правильно відтворених пар літер.

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ

(до тесту "Червоно-чорна таблиця" в масштабі 1:2)

Примітка: Темні квадрати відповідають червоному кольору символів. Дослід 1.7. Отримання інформації

Хід досліду. Експериментатор зачитує в швидкому темпі слова, а ті, що досліджуються (вся група), повинні ці слова класифікувати і записати стисло в потрібний стовпчик. Виділяють 5 стовпчиків у таб­лиці: хімічні елементи, людські почуття, меблі, дерева, тваринний світ. Зачитуються 32 слова (повторювати їх не можна): натрій, кішка, диван, верба, тривога, водень, тхір, крісло, захоплення, черемуха, ялина, сріб­ло, сервант, рись, любов, гелій, ведмідь, лев, стіл, тополя, стомлення, дуб, каштан, аргон, горобець, залізо, клен, мідь, короб, берізка, соболь, радій.

Досліджувані рахують кількість слів, які встигли записати. Якщо кількість записаних слів дорівнює 32 - отримання інформації ефектив­не, якщо 31-29 - опосередковане отримання, якщо нижче 28 - отри­мання інформації утруднене, людина не встигає за середнім темпом подання інформації.

Дослід 1.8. Тест "Мимовільна пам'ять"

Хід досліду. Для дослідження мимовільної пам'яті можна викори­стовувати дослід "Отримання інформації". Для цього після проведення досліду "Отримання інформації" відверніть увагу досліджуваних обго­воренням будь-якої проблеми хвилин на 5-10, перед тим попросивши закрити зошити, де вони виконували дослід 1.7. Потім несподівано для досліджуваних попросіть пригадати і записати в довільній послідовно­сті ті слова, які вони класифікували. На пригадування відводиться 5-7 хвилин, після чого підраховується кількість відтворених слів (П), пере­віряється їх вірність, визначається число сфантазованих слів (М) і ви­раховується показник мимовільної пам'яті:

МП = (П - М) / 32 • 100%.

Аналіз результатів: МП = 70% - дуже високий рівень мимовіль­ної пам'яті, МП = 51-69% - високий, вище середнього рівень розвитку МП;

МП = 41-50% - добра, середня норма МП для дорослої людини;

МП = 31-40% - опосередкована норма для дорослої людини;

МП = 15-30% - низький рівень МП, нижче середнього рівня;

МП = 10% і нижче - дефект пам'яті.

Обміркуйте питання: Від чого залежить ефективність мимовіль­ної пам'яті? Якщо потрібно було б лише прослухати слова, але не по­трібно було їх класифікувати, записувати, вони б запам'ятовувались краще чи гірше? Чи була в них мета запам'ятати ці слова? Чому ж во­ни все одно запам'яталися?

Зробити висновок: Ефективність МП підвищується, якщо людина інтенсивно працює над інформацією (усвідомлює, аналізує, класифі­кує, записує тощо), хоча спеціально не озвучує, але інформація запа­м'ятовується сама по собі за рахунок активної діяльності людини.

Дослід 1.9. Тест "Обсяг короткочасної пам'яті"

Варіант А. Цифровий матеріал

Хід досліду. Студентам зачитують ряди чисел з постійно зростаю­чою кількістю цифр. Після команди "Записуйте" студенти повинні запи­сати числа, які вони запам'ятали, в тій же послідовності, в якій ці числа були пред'явлені.

Числа: 439, 3953, 42731, 619473, 5917423, 98192647, 382951746.

При перевірці правильності цифр, що запам'яталися, нарахову­ються бали: за кожну правильно відтворену цифру на правильному місці присуджується по 1 балу, за пропущену або невірну цифру - 1 штрафний бал, за перестановку місця правильно відтвореної цифри - штраф 0,5 бала. Визначаються бали за кожним рядком. Знаходиться максимально високий показник, досягнутий студентом в будь-якому з пред'явлених рядків. Обсяг короткочасної пам'яті (ОКП) = мах (максимальному) балу.

Варіант Б. Словесний матеріал

Хід досліду. Студентам зачитують 10 слів.

Після команди "Записуйте" студенти повинні записати слова, що запам'яталися в тому порядку, в якому вони були пред'явлені.

Слова: ранок, срібло, дитина, ріка, північ, вгору, капуста, стакан, школа, черевик.

Оцінка правильності відтворення в балах проводиться так само, як і в варіанті А.

Зробити висновки: Обсяг короткочасної пам'яті 7+2, але ці показни­ки можуть бути підвищені, якщо "фрагменти інформації" більш інформа­ційно насичені за рахунок угрупування, об'єднання цифр, слів у єдиний цілісний "фрагмент-образ"; наприклад, при запам'ятовуванні словесного матеріалу слова: ріка, срібло, дитина, ранок - можуть бути об'єднані в єдиний образ і виступати як один цілісний "фрагмент інформації".

Дослід 1.10. Методика "Пам'ять на числа"

Методика призначена для оцінки короткочасної зорової пам'яті, її обсягу і точності. Завдання заключається в тому, що обстежуваному демонструється таблиця протягом 20 с (таб. 1.10.1) з 12 двозначними числами, які потрібно запам'ятати і після того, як таблиця прибрана, записати на бланку.

Інструкція. "Вам буде пред'явлена таблиця з числами. Ваша зада­ча полягає в тому, щоб за 20 с запам'ятати як можна більше чисел. Через 20 с таблицю заберуть, і ви повинні будете записати ті числа, що ви запам'ятали".

Таблиця 1.10.1

Оцінка короткочасної зорової пам'яті вироблялася за кількістю правильно відтворених чисел. Норма дорослої людини - 7 і вище. Ме­тодика зручна для групового тестування.

Дослід 1.11. Методика "Пам'ять на образи"

Призначена для вивчення образної пам'яті. Методика застосовується при профвідборі. Сутність методики полягає в тому, що випробуваному експонується таблиця з 16 образами протягом 20 с. Образи необхідно запам'ятати і протягом 1 хвилини відтворити на бланку.

Інструкція. "Вам буде пред'явлена таблиця з образами. Ваше завдання полягає в тому, щоб за 20 с запам'ятати якнайбільше образів. Через 20 с заберуть таблицю, і ви повинні будете замалювати або запи­сати словесно ті образи, що запам'ятали".

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ

Таблиця 1.11.1

Дослід 1.12. Розбіжності між упізнаванням і відтворенням

Хід досліду. Студентам пред'являється 9 фігур. Студенти повинні запам'ятати, а потім відтворити по пам'яті зображені в табл. 1.12.1, а фігури. Закривши папером попередню таблицю, знайдіть на табл. 1.12.1, б фігури з нього.

Таблиця 1.12.1