Введение. по дисциплине: «Возрастная психология»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Возрастная психология»

на тему: «Исследование тревожности в подростковом возрасте»

Выполнила:студентка 3 курса

специальности «Практическая психология»

группы ПП-3

Парфенова Яна Сергеевна

Научный руководитель:

Воронина Галина Григорьевна

Ровеньки 2015

Содержание

Введение

Глава 1. Психологическая сущность состояния тревожности.

1.1. Общее понятие тревожности.

1.2. Проблема тревожности в зарубежной и отечественной психологии.

1.3. Причины проявления тревожности у подростков.

Глава 2. Практическая работа по исследованию особенностей тревожности у подростков.

2.1. Гипотеза исследования.

2.2. Методика исследования.

2.3. Анализ и обсуждение результатов.

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность темы. Тревожность - это личная психологическая особенность, содержащаяся в завышенной предрасположенности испытать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях, даже в таких, которые к этому не предрасполагают.
Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти “возрастные пики тревожности” являются следствием наиболее значимых социогенных потребностей.

В данные «возрастные пики тревожности» тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры.

В настоящее время представляется крайне важной проблема гармоничного и полноценного развития личности. Большое влияние на становление личности имеет подростковый возраст. В этом критическом возрасте возрастает проблема эмоциональных реакций и характерологических проявлений, влияющих на уровень тревожности. Тревожность, и другие эмоциональные расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются детей данного возраста.

Тревожность является значительным фактором регуляции развития личности, активности ее поведения и деятельности и представляет исключительный интерес для психологического изучения. При этом центральным и наименее исследованным является вопрос о причинах возникновения тревожности, её содержания, уровня и характеристики в подростковом возрасте.

Проблематревожностиявляется одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Актуальность исследования уровня тревожности в подростковом возрасте заключается в недостаточной разработанности данной проблемы на современном этапе.

Важность, актуальность данной проблемы и определило выбор темы моего исследования.

В качествеобъекта моего исследования выступает тревожность как психологический феномен личности.

Предметом исследования являются психологическая природа и особенности проявления тревожности у старшеклассников.

Целью курсовой работы является исследование тревожности как психологического феномена личности.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

- проанализировать теоретические аспекты изучения тревожности в психологии;

- выявить источники состояния тревожности и ее проявления;

- рассмотреть типы, виды и уровни тревожности

- провести экспериментальное исследование по выявлению особенностей тревожности у старшеклассников.

Выборка исследования представлена 15 подростками 15-17 лет – учениками 9-11 классов специализированной школы №11 г. Свердловска (Из них 8 мальчиков и 7 девочек).

Гипотеза исследования:

1. В коллективе старшеклассников наблюдается повышенный уровень тревожности.

2. Главными детерминирующими факторами в возникновении повышенной тревожности у старшеклассников является нарушение социальной ситуации развития, в частности – характера детско-родительских отношений и особенности индивидуальных свойств личности.

Методы исследования: при выполнении курсовой работы применялись теоретические и экспериментальные методы: метод опроса, тестирование, методы статистического анализа.

Практическая значимость работы связана с возможностью использования полученных данных в психологической консультационной и психокоррекционной работе психологической службы образования, в разрешении проблемы повышенной тревожности у старшеклассников.