Мин.) Упражнение на расслабление

Дети вытягивают руки вперед, затем медленно на вдохе поднимают их вверх и «роняют» руки, на выдохе произнося «А-а-а-ах».

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 22

Задачи:

v развитие внимания и произвольности;

v развитие логического мышления;

v тренировка тонкой моторики.

Материалы:

- магнитофон, аудиозапись ритмичной музыки (лучше марша), колокольчик, наборы «Учись считать», магнитная до­ска с магнитами, длинный лист бумаги, фломастеры трех цветов, тетради, простые и цветные карандаши.

Ход занятия

( 4 – 5 мин.) Игра «Аист - лягушка — солдат»

Под аудиозапись ритмичной музыки или хлопки психоло­га дети маршируют по кругу. Услышав команду «аист», дети останавливаются в позе аиста - встают на одну ногу и вытяги­вают руки в стороны; по команде «лягушка» - садятся на кор­точки; «солдат»- замирают по стойке смирно.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

( 5 мин. ) Упражнение «Сравнение геометрических фигур»

Психолог раздает детям наборы «Учись считать», просит найти в них два квадрата - желтый и красный - и сказать, чем отличаются эти фигуры. Затем дети вынимают из коробки красный треугольник и отвечают на вопросы психолога:

- Чем отличается красный квадрат от красного тре­угольника? (Формой.)

-А чем они похожи? (Они одного цвета - красного.)

-А чем еще они похожи? Из чего они сделаны? (Из дерева или пластмассы.)

Аналогичная работа проводится при сравнении других пар фигур.

( 5-7 мин.) Упражнение «Что изменилось?»

На магнитной доске - длинный лист бумаги.

Психолог рисует на нем фломастером одного цвета круг и квадрат, ставит между ними стрелку и спрашивает детей:

- Что изменилось? (Форма.)

Затем психолог рядом с квадратом рисует квадрат другого цвета и задает вопрос:

-А теперь что изменилось? (Цвет.)

После этого психолог рисует маленький квадрат того же цвета и опять спрашивает, что изменилось. Дети отвечают -размер.

Следует помнить, что данная терминология может быть не знакома детям. В этом случае психологу следует самому дать определение. Задание можно усложнить, изменив сразу два или три признака фигур. Образец:

( 2 мин.) Физкультминутка (см. Занятие 21)

( 4 – 5мин.) Игра «Пол - нос — потолок» (см. Занятие 2)

( 5 – 7 мин. ) Упражнение «Отличающаяся картинка»

Дежурные раздают простые и цветные карандаши, психо­лог - тетради. Детям предлагается задание:

- Нарисуйте два квадратика и раскрасьте их так, чтобы они отличались только цветом. А теперь нарисуйте такую фигурку, которая отличалась бы от последнего квадратика только формой. И т.п.

Мин.) Пальчиковая гимнастика

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Сам мизинчик-малышок

Постучался о порог.

Вместе пальчики - друзья,

Друг без друга им нельзя!

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 23

Задачи:

v воспитание смелости;

v развитие умения ориентироваться в пространстве;

v развитие зрительной памяти;

v тренировка тонкой моторики;

v развитие речи и мышления.

Материалы:

повязка на глаза, колокольчик, плакат, выполненный по рис. 15, тетради, простые карандаши, магнитная доска с магнитами, плакат «Фигурки из счетных палочек - 2» ( Демонстрационный материал), наборы счетных палочек.

Ход занятия

( 5 мин. ) Игра «Заяц и волки»

С помощью считалки выбирается водящий - «заяц», кото­рому завязывают глаза.

Под счет «Раз, два, три - стоп!» остальные участники -«волки» - разбегаются по залу и останавливаются. «Заяц» осторожно ходит по комнате, стараясь не задевать «волков». Если он коснется одного из участников, выбирается новый во­дящий, игра возобновляется.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

( 2 - 3 мин.) Сенсомоторное упражнение «Лежачая восьмерка» (см. Занятие 10)

( 2-мин.) Пальчиковая гимнастика (см. Занятие 22)

( 5 мин.) Упражнение «Посмотрим, запомним, нарисуем»

Дежурные раздают простые карандаши, психолог - тетради. На магнитной доске - плакат:

По сигналу психолога «Внимание!» дети рассматривают плакат в течение 3-5секунд, стараясь его запомнить.

После этого психолог убирает плакат и предлагает детям нарисовать в заданной последовательности все фигуры, кото­рые они запомнили.

(3 -4 мин.) Упражнение «Один - много»

Психолог называет слова в единственном числе и просит де­тей поочередно произносить их во множественном числе, напри­мер: дерево - деревья, муха - мухи, дом - дома , город - города, фонарь - фонари, самолет - самолеты, круг - круги, помидор - помидоры и т.п.

Упражнение продолжается до тех пор, пока не ответит каж­дый ребенок.

Мин. ) Физкультминутка

Рот, нос, голова,

Уши, щеки, лоб, глаза,

Плечи, локти, шея, грудь,

Не забыть бы что-нибудь.

Ноги: топ - топ,

Руки :хлоп - хлоп,

Раз - туда, два - сюда.

Это - нет, а это - да!

( 10 мин. ) Упражнение «Фигурки из счетных палочек»

Дежурные раздают счетные палочки. Психолог прикрепляет к магнитной доске плакат « Фигурки из счетных палочек - 2 ».

Детям предлагается выложить по образцу фигурки из счет­ных палочек.

Затем психолог дает следующие задания:

- Уберите из третьей фигуры две палочки так, чтобы по­лучился один большой прямоугольник.

- В четвертой фигуре переложите две палочки так, что­бы получился флажок .

- В пятой фигуре переложите две палочки так, чтобы по­лучились три одинаковых треугольника .

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 24

Задачи:

v развитие внимания и самоконтроля;

v тренировка слуховой памяти и пространственной ориентации;

v развитие речи и мышления.

Материалы:

два стула, две эстафетные палочки, колокольчик, знаки «Говорит один» и «Говорим хором», тетради, простые ка­рандаши, наборы из четырех предметных картинок, разло­женных по нескольким понятийным группам.

Ход занятия

( 5-7мин.) Игра «Кто быстрее?»

Психолог делит детей на две команды, которые выстраива­ются в две колонны. Участники команд, стоящие во главе ко­лонны, получают по эстафетной палочке. На расстоянии при­мерно 20 метров от каждого из них стоит стул.

По команде психолога они должны быстрым шагом (но не бегом!) дойти до стула, обогнуть его, вернуться к команде и пе­редать палочку следующему участнику. Эстафета продолжает­ся.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

( 4 – 5 мин.) Упражнение «Кто так говорит?»

Психолог, используя знаки «Говорит один» и «Говорим хо­ром», задает вопросы:

- Скажите пожалуйста, кто так говорит: «Осторожно, двери закрываются, следующая станция...». «Открой рот и скажи а-а-а...». «С вас сто двадцать рублей, пятьдесят копеек».

«А сейчас новости на первом канале...». «Сели все прямо, открыли тетради, взяли ручки...». «Убираем игрушки и одеваемся на прогулку». «Хорошо, я тебе почитаю, если ты быстро разденешься и ляжешь в постель». И т.д.

( 5 – 7 мин.) Упражнение «Слушаем и выполняем»

Дежурные раздают простые карандаши, психолог - тетради. Детям предлагается выполнить следующие задания:

нарисовать большой круг над маленьким;

нарисовать маленькую палочку слева от большой;

нарисовать елку между двумя домами;

нарисовать двухэтажный дом справа от одноэтажного;

нарисовать треугольник под квадратом;

нарисовать квадрат под треугольником и т.п.

Мин.) Физкультминутка

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой.

Руки за спину мы спрячем

И на двух ногах поскачем.

Мы скакали, мы скакали

И немножечко устали.

Все, пора нам отдохнуть,

Впереди далекий путь.

( 10 мин. ) Упражнение «Мое - не мое»

На столе психолога - наборы из трех предметных картинок, разложенных по нескольким понятийным группам.

На столе каждого ребенка - картинка, принадлежащая од­ной из понятийных групп.

Психолог поочередно показывает свои картинки и спраши­вает:

- Кому отдать эту картинку? К чему она подходит?

Ребенок, чья картинка составляет одну группу с показы­ваемой психологом, поднимает руку и называет обобщающее слово ко всей группе предметов.

По окончании игры можно разрешить детям встать и пос­мотреть, какие группы собрали другие участники.

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 25

Задачи:

v развитие внимания и произвольности;

v развитие эмоционально-выразительных движений;

v развитие восприятия и мышления;

v тренировка тонкой моторики.

Материалы:

колокольчик, доска, мел, тетради, простые карандаши.

( 5 мин.) Психогимнастическое упражнение «Незнайка»

С помощью считалки выбирается водящий - Незнайка. Он становится в центр круга, образуемого остальными участника­ми.

Дети поочередно задают Незнайке простые вопросы (напри­мер: «Как тебя зовут?»}, на которые он должен отвечать: «Не знаю!», сопровождая свои ответы соответствующей мимикой и жестами - делать удивленные глаза, пожимать плечами и т.п.

Затем водящий меняется, упражнение повторяется.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

( 2 мин.) «Пальчиковая гимнастика»

Вьюшки, вьюшки, вьюшки вью,

Колотушки колочу,

Колотушки колочу,

Приколачиваю,

Заколачиваю.

( 5 мин.) У п р а ж н е н и е «Какое слово лишнее?»

Психолог говорит:

- Сейчас я произнесу три слова. Одно из них не подходит к двум другим. Подумайте и решите, какое. Отвечать будет кто первым поднимет руку.

Ряды слов могут быть следующими:

колбаса, сыр, стол;

чай, компот, чашка;

кошка, собака, волк и т.п.

Следует помнить об уровне словесно-логического мышле­ния детей данной группы, так как даже старшие дошкольники еще с трудом делают обобщения на вербальном уровне.

( 7 мин.) Задание «Дорисуем, чтобы стали одинаковыми»

Дежурные раздают карандаши, психолог - тетради. На доске - пара рисунков, отличающихся друг от друга не­сколькими деталями:

Детям предлагается перерисовать их, а затем дорисовать так, чтобы они стали одинаковыми.

Руки в стороны, вперед. И направо поворот. Руки в стороны и вниз. И налево повернись.

Мин.) Физкультминутка

Вместе весело шагаем

И колени поднимаем.

Пальцы мы в кулак сожмем

И за спину уберем.

(5-7 мин.) Упражнение «Угадай букву»

Психолог пишет на доске элементы каких-нибудь букв. На­пример:

Детям предлагается угадать буквы и написать их у себя в тетрадях.

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 26

Задачи:

v развитие внимания и произвольности;

v развитие эмоционально-выразительных движений;

v развитие речи и мышления.

Материалы:

магнитофон, аудиозапись веселой музыки, колокольчик, доска, мел, тетради, простые карандаши.

(6 мин.) Игра «Раз, два, три — фигура замри!»

С помощью считалки выбирается ведущий, который встает в центр круга.

Дети маршируют под музыку по кругу. Когда музыка сти­хает, ведущий говорит: «Раз, два, три - фигура тигра замри!». Затем каждый участник при помощи пантомимы изображает тигра или какого-нибудь другого зверя, названного ведущим.

Ребенок, который лучше всех изобразил животное, стано­вится ведущим. Игра продолжается.

( 3 -4 мин.) Игра «Трутень и пчелы» (см. Занятие 1)

( 4 – 5 – мин.) Упражнение «Хорошо или плохо?»

Психолог задает детям вопрос:

- Как вы думаете, когда идет дождь - это хорошо или плохо?

Дети поднимают руки и отвечают, обосновывая свои отве­ты, например:

- Плохо, потому что нельзя пойти гулять, можно просту­диться, становится грязно. И т.д. Или:

- Хорошо, можно пускать кораблики, голуби могут пить из лужи, вода нужна растениям. И т.д.

Психолог делает вывод о том, что одно и то же явление мо­жет быть с одной стороны хорошим, а с другой - нет.

( 8 -10 мин.) Логические задачи «Домики»

Психолог делает зарисовки на доске и объясняет: - Кружок и квадратик жили вот в таких домиках (пока­зывает на доску):

Причем кружок жил в домике с таким окошком:

Можно ли сказать, в каком домике - в первом или во вто­ром - он жил?Правильно, пока нет.

Известно так же, что квадратик жил в домике под номе­ром 2. А теперь можно сказать, в каком домике жил кружок? Да, он жил в домике под номером 1.

Психолог делает на доске запись:

Затем диктует и «записывает» следующую задачу:

- Жили-были треугольник и ромбик, каждый из них жил в своем домике, а домики были вот такими:

Известно, что в домике треугольника трубы не было. В ка­ком же домике - под номером 1 или 2 - жил треугольник?

По окончании можно предложить детям зарисовать задачи в тетрадях.

(2-мин.) Физкультминутка (см. Занятие 25)

(3-4-мин). Упражнение «Скажем ласково»

Психолог произносит слова, а дети поочередно называют их уменьшительно-ласкательную форму. Например: Оля -Оленька; книга - книжечка; стол - столик; мама - мамочка; папа - папочка; заяц - зайчик и т.д.

Заключительный этап (см. Занятие 14)

Занятие 27

Задачи:

v развитие внимания и произвольности;

v диагностика преобладающей мотивации - учебной или иг­ровой;

v тренировка зрительной памяти; развитие речи и мышления.

Материалы:

колокольчик, подписанные листы бумаги формата А4, про­стые карандаши, тетради, плакат, выполненный по рис. 18.

Ход занятия

( 4 – 5 мин.) Игра «Пропускаю только...»

Дети встают в шеренгу напротив психолога, который гово­рит:

- Пропускаю только тех, у кого есть белый цвет.

Дети, у которых есть в одежде названный цвет, переходят на другую сторону (пространство можно разграничить двумя ленточками). Участники, в одежде которых нет названного цвета, пытаются перебежать на другую сторону, психолог ста­рается их поймать.

Пойманный участник выбывает из игры.

В роли ведущего может быть и один из детей.

По окончании звенит колокольчик, дети занимают свои места за столами.

( 5 мин.) Диагностическое задание на выявление преобладания ученной или игровой мотивации

Дежурные раздают простые карандаши, психолог - подпи­санные листы бумаги. Психолог объясняет:

- Вы будете рисовать на листах бумаги кружочки, пока не
услышите сигнал «Стоп!». Начали!

Дети выполняют задание. Психолог наблюдает, кто как работает: планомерно или разбросанно, медленно или быст­ро, как скоро происходит мотивационное истощение (ребенок перестает работать) или смена мотивации (ребенок рисует то большие, то маленькие кружочки или как-то по-другому пы­тается разнообразить деятельность).

Затем детям предлагается следующее задание:

- Переверните лист чистой стороной и представьте себе,что это зайкин огород, на котором нужно посадить как мож­но больше кочанов капусты. Ваша задача - нарисовать на листе как можно больше кружочков-кочанов. Начали!

По количеству кружков и их качеству можно судить о пре­обладающей мотивации ребенка - учебной (первое задание) или игровой (второе задание).

( 2 мин.) Пальчиковая гимнастика (см. Занятие 26)

(4 мин.) Игра «Да и нет не говорим»

Психолог задает каждому ребенку простой вопрос, на ко­торый он должен ответить, избегая использования слов «да» и «нет», например:

- Ты мальчик?

- Сейчас зима?

- Ты был в зоопарке?

- Ты сейчас в детском саду?

- Ты любишь мороженое?

- Ты любишь играть?

- Ты любишь борщ? И т.д.

( 2 мин.) Физкультминутка (см. Занятие 26)

( 3 мин.) Упражнение «Посмотрим, запомним, изрисуем»

Психолог раздает тетради. На магнитной доске - плакат:

По сигналу психолога «Внимание!» дети рассматривают плакат в течение 10 секунд, стараясь его запомнить.

После этого психолог убирает плакат и предлагает детям нарисовать в заданной последовательности все фигуры, кото­рые они запомнили.

( 7 – 10 мин.) Логические задачи «Домики»

На доске запись логической задачи:

Психолог объясняет:

- Жили-были кружок и квадратик, каждый - в своем домике. Известно, что оба жили в домиках с окошками. А так то, что квадратик жил в доме с трубой. В каком домике жил квадратик, а в каком - кружочек?

Дети высказывают свои предположения. Психолог постепенно подводит их к правильному решению, которое можно записать в тетрадях в виде схемы.

Дальше можно решить следующую задачу:

Заключительный этап (см. Занятие 14)

литература

Айзман Р., Жарова Г. и др. Готов ли ребенок к школе? Диа­гностика в экспериментах, заданиях, рисунках и таблицах. -М., 2006.

Андреева Е.Д., Вохмянина Т.В. Программа работы психоло­га в детском дошкольном учреждении. -М., 1994.

Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными де­тьми в детском саду. - М., 2007.

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики. - М., 2005.

Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы в коррекционной и развивающей работе с детьми. - М., 2007.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 2006.

Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Н. Развиваем руки - чтоб и учиться, и писать, и красиво рисовать. - Ярославль, 1998.

Детские загадки в кроссвордах. - М., 1993.

Ильина М.Н. Подготовка к школе. Развивающие упражне­ния и тесты. - СПб., 2006.

Картинный словарь. - М., 2007.

Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в под­готовительной группе. -М., 2004.

Куликовская ТА. Артикуляционная гимнастика для малы­шей. - М., 2008.

Куликовская ТА. Массаж лицевых мышц для малышей. — М., 2008.

Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. - СПб., 1996.

Модестова Г.В. Скоро в школу. Экспресс-программы под­готовки и развития. - СПб., 2006.

Никитин Б.П. Развивающие игры. - М., 2004.

Павлова Т.И. Диагностика готовности ребенка к школе. - М.,2006.

Петровский В А., Виноградова А.М. и др. Учимся общаться с ребенком. - М., 1993.

Пожиленко ЕА. Артикуляционная гимнастика. - СПб., 2006.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. - М., 1993.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - М., 2005.