Тема 14. Развитие и коррекция в системе функциональных тренировок.

Тренинг активной релаксации. Использование приёмов релаксации – мощное средство, позволяющее полностью расслабиться и обрести душевное равновесие. Правила проведения психомышечной тренировки Джекобсона, идеомоторной тренировки (В.И. Сурков, А.А Белкин), аутогенной тренировки (Шульц, Алексеев).

Тема 15. Групповая и индивидуальная психокоррекция.

Специфика индивидуальной работы. Особенности индивидуального контакта с клиентом. Перспективы личностного развития при индивидуальной коррекции. Психокоррекция познавательной, эмоционально-волевой сфер личности, межличностных взаимоотношений. Развитие рефлексии подростка. Коррекция страхов, виды коррекционной помощи детям при нарушениях психического развития. Изменение социальной ситуации развития ребенка как один из методов психологической коррекции.

Специфика групповой работы. Сущность групповой работы. Разнообразие психотерапевтических групп. Стадии развития группы. Роли группового руководителя. Механизмы групповой работы. Создание и организация психотерапевтической группы.

Знакомство с методами психологической коррекции при наличии семейных проблем. Изучение техник психологической помощи семье в различных психологических школах. Эффективность различных методов психологической коррекции семьи. Коррекция нарушенных детско-родительских отношений с помощью игровой и сказко- коррекции, рисуночных методов. Использование методов психодрамы при семейной психологической коррекции.

Тема 16. Проблема методического и материально-технического обеспечения психокоррекционного процесса.

Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса во многом определяется условиями, в которых работает психолог. Материально-техническое и методическое обеспечение рабочего места психолога. Психологический кабинет — это центр психологической службы учебно-воспитательного учреждения. В них психологи организуют циклы лекций для учителей и родителей с целью повышения их психологической культуры, проводят консультации по вопросам обучения и воспитания детей, диагностируют психическое развитие отдельных учащихся и дают на основании этого рекомендации учителю и родителям по дальнейшей работе с ними, организуют постоянно действующие семинары по проблемам возрастной, педагогической, социальной психологии, психологии личности и межличностных отношений.

Многофункциональность кабинета обеспечивается за счет четырех функциональных зон: информационная; рабочая; выставочная; аппаратная.

Содержание семинарских и практических занятий

Занятие 1. Определение психокоррекции.

1. Цели и задачи психокоррекции и развивающей практики.

2. Психокоррекция и психотерапия (сходное и различное).

3. Психокоррекционная работа как один из видов деятельности в системе деятельности специалиста психолога

4. Основная проблематика психокоррекционной и развивающей работы.

Литература (основная):

1. Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология. Учебно методический комплекс. – М.: Флинта (базовая коллекция), 2010.- 376с.

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершество, 1998 – 298 с.

3. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических психологов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.- 448 с.

4. Осипова А.А, Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 512 с.

5. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК» 2000. – 320 с.

6. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.- 240 с.

7. Практическая психология образования /под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений – М.: ТЦ «Сфера», 1997.- 528 с.

Литература ( дополнительная):

1. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика (учебное пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов).-М.: Изд-во «Института психотерапии», 2000. – 368 с.

2. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии: Пособие для студентов психологических факультетов университетов. – СПб.: «Паритет», 1999.-224 с.

3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков: Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 304 с.

4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001.- 256 с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

5. Тащева А.И. Энциклопедия психологической помощи. – Ростов н/д: из-во «Феникс», 2000. – 544 с.

6. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. – Издательство «Гном-Пресс», 1999. – 64 с.

Занятие 2. Правовые и этические проблемы в психокоррекционной работе.

1. Пределы допустимого при психологическом воздействии.

2. Границы профессиональной компетенции специалиста, организация совместной деятельности с другими специалистами.

3. Основные этические правила, стандарты и нормы и их учет в организации психокоррекционной работы, в отношениях с заказчиком и клиентом.

Литература (основная).

1. Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива». Вып. 2. /Под ред. Пилипко Н.В.- М.: УЦ «Перспектива», 2000. -122 с.

2. Загайнов P.M. Проклятие профессии: бытие и сознание практического психолога,- М: Смысл, 2001.- 571 с.

3. Ливенхуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. М, 1994.

4. Миславский Ю.А. Психотерапевт или пастырь? «Вопр. Психологии». 1991, №3, С. 69-74. Пузырен А.А.), М, 1982, С. 206-215.

5. Петренко В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов. /Вопр. психологии., 1986, № 3, С. 133.

Психология и этика, опыт построения дискуссии. Самара, «Бахрах»,1999.

Литература (дополнительная):

1. Профессиональный кодекс этики для психологов. Бонн. ФРГ, 1986, // Вопросы психологии, 1990, №6, с. 148-153

2. Профессиональный кодекс этики для психологов., Мадрид, // Вопр. Психологии, 1990, №5.

3. Этические принципы скандинавских психологов., // Вопросы психологии., 1989, 1, с. 142-148.

4. Этические стандарты для психолога. Мадрид, Испания. Вопросы психологии, 1990, №5, с. 1580162.

5. Климов Е.А. О труде и личности профессора Мерлина (штрихи к характеристике).

6. Ломов Б.Ф., Никольская А.А. Анатолий Александрович Смирнов как учёный и организатор.

7. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. М., МГУ, 1982 (То же: Лурия А.Р. Этапы пройденного пути: (научная автобиография) М., Прогресс, 1985.

8. Надирашвили Ш.А. Дмитрий Иванович Узнадзе. Психологический журнал, 1986. №6, с. 143-149.

Занятие 3. Планирование и организация психокорренционной работы.

1. Особенности планирования и организации психокоррекцию иной работы специалиста.

2. Этапы организации психокоррекционного процесса.

3. Основные нормативные требования к организации и планированию работы по психокоррекции.

4. Формы организации деятельности.

Литература (основная):

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов,-Изд. 6-е., перераб. и доп.-М.: Академический Проект, 2001.- 480 с.

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.- М: Совершенство, 1998.-298 с.

3. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. -М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.- 240 с.

4. Практическая психология образования /Под. ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений.

,-М: ТЦ «Сфера», 1997ю-528 с.

Литература (дополнительная):

1. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика (учебное пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов).-М.: Изд-во «Института психотерапии», 2000.- 368

с.

2. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования:

Учебное пособие для студентов вузов и практических психологов. - М.: ТЦ

«Сфера», 2000.-448 с.

3. TaiueeaA.fl Энциклопедия психологической помощи.- Ростов на Дону: изд-во «Феникс», 2000,- 544 с.

Занятие 4. Проблема оценки эффективности психокоррещионного воздействия.

1. Контроль и оценка работы специалиста.

2. Критерии эффективности психокоррекционного процесса (количественные, качественные).

3. Основные методы математической статистики в оценке эффективности психокоррекционной работы.

4. Организация системы контроля как основа эффективности программы.

5. Виды и формы контроля.

Литература (основная):

1. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации /Под. ред. Е.Н. Степанова.- М: ТЦ «Сфера», 2001 .-128 с.

2. Никандров В.В. Неэмпирические методы психологии: Учеб. пособие-СПб.: «Речь», 2003.-53 с.

3. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.:

ООО «Речь», 2000.-350 с,

4. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. М.: 1997.- 264 с.

Литература (дополнительная):

1. Управление развитием школы: Пособие для руководителей учреждений /Под. ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева. - М.: Новая школа, 1995.- 464 с.

2. Управление школой: теоретические основы и методы. Учебное пособие /Под. ред. B.C. Лазарева.- М.: Центр социальных и экономических

исследований, 1997.- 336 с.

3. Шитое С.Е., Калъней В.А. Мониторинг качества образования в школе.- М.

Педагогическое общество России, 1999,320 с.

Практические занятия: