Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик

Клієнтський запит

Ви працюєте психологом у одній із ЗОШ міста. До вас за консультацією звернулась вчителька: «Я – класний керівник сьомого класу. У моєму класі сформувалась неформальна група, яка здійснює негативний вплив на інших членів класу.»

Обов'язкова програма при виконанні завдання

1. Вивчіть особливості учнівського колективу, у якому відбулися не бажані для навчальної та

виховної діяльності зміни.

2. В ході дослідження скористайтесь діагностичною процедурою Т.Лірі.

3. Сплануйте програму тренінгу зі врахуванням особливостей спілкування у класі.

4. Змоделюйте фрагмент тренінгового заняття з учнями сьомого класу, спрямованого на

виявлення нефективних стратегій взаємодії, формування навичок міжособистісного сприймання та ефективного спілкування.

І. ЕТАП ПЕРВИННОГО АНАЛІЗУ ПРОБЛЕМИ

Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога

Клієнт. Я класний керівник сьомого класу. У моєму класі сформувалась неформальна група, яка здійснює негативний вплив на інших членів класу. Всі мої спроби налагодити стосунки не дають бажаного результату.

Психолог. Розкажіть, будь-ласка, детальніше про неформальну групу.

В чому, на вашу думку, виявляється негативний вплив на інших дітей?

Клієнт. Члени цієї групи не бажають спілкуватися з іншими дітьми. Вони їх ігнорують і, навіть, насміхаються над ними. Наприклад , якщо хтось хоче відповідати на уроці, то цього учня обзивають «вискочкою» і сміються. Я вважаю, що це не дозволяє учням проявляти себе та старанно вчитися.

Психолог. Що ви робили, щоб вирішити цю проблему?

Клієнт. Я провела не одну виховну годину на цю тему, але все марно… Я не знаю, що ще я можу зробити…

Психолог. Як ведуть себе діти на виховній годині?

Клієнт. Вони уважно мене слухають, ніби, все розуміють. Дехто, навіть визнає свою провину, але коли до діла, то нічого не міняється.

Психолог. Я зрозуміла, що постає проблема у спілкуванні та взаємовідносинах у класі. Правильно?

Клієнт. Я теж так думаю. Потрібно здружити цих дітей.

Психолог. Тоді, спробуємо вирішити дану проблему. Спершу, ми проведемо дослідження і дізнаємося, як учні між собою спілкуються. А на основі отриманих результатів, буде визначено напрямок подальшої роботи.

Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога

Опис меж компетенції психолога

Психолог.

Спочатку ми проведемо соціометричне дослідження. В результаті визначимо структуру неформальних стосунків у класі та рівень групової згуртованості, проаналізуємо, хто є неформальними лідерами і чи є у класі мікрогрупи. Після проведеної роботи, ми більше зрозуміємо, що відбувається з дітьми і зможемо ефективніше співпрацювати з класом. Після цього ми проведемо з учнями адаптовану методику Т. Лірі, яка дасть нам змогу вивчити стиль і структуру міжособистісних відносин в в класі, дізнатися особливості цих відносин. Також виявити зони конфліктності учнів.

Визначення напрямків практичної роботи

Напрямок практичної роботи	Обгрунтування
Психодіагностичний	Провівши соціометричне дослідження, визначити структуру неформальних стосунків у класі та рівень групової згуртованості, проаналізувати, хто є неформальними лідерами і чи є у класі мікрогрупи. Вивчити стиль і структуру міжособистісних відносин в класі, дізнатися особливості цих відносин; виявити зони конфліктності учнів за допомогою адаптованої методики Т. Лірі.
Консультативний	Підведення підсумків. Обговорення результатів з клієнтом (класним керівником). Визначення подальших напрямків роботи.
Корекційно-розвивальний	Складання програми тренінгів, проведення тренінгових занять.

ІІ. ПЛАНОВО-ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП

Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик