Тема 2. Соотношение объективной и субъективной реальности: чувственные и рациональные формы освоения действительности

1.Единство и особенности чувственной и логической ступеней
познания.

2.Познавательные психические процессы как формы познания объективной субъективной реальности.

Ключевые понятия

Ощущение, восприятие, представления, внимание, память, воображение, мышление, творческое мышление, речь.

Контрольные вопросы

· Что представляет собой объективная реальность?

· Субъективная реальность и ее отличие от объективной реальности.

· Дайте характеристику чувственной и логической ступеней познания.

· Какие познавательные психические процессы лежат в основе:

· а) чувственной ступени познания; б) логической ступени познания?

· В чем проявляется функциональная асимметрия головного мозга?

· Дайте характеристику учения о блоках мозга.

· Представьте основные характеристики познавательных процессов.

Проблемные вопросы

Определите, какой вид воображения проявляется в приведенном отрывке.

Выделите признаки, на основании которых вы это делаете.

А. Неожиданно вспомнились Ромашову недавняя сцена на плацу, грубые крики полкового командира, чувство пережитой обиды… И в нем тотчас же, точно в мальчике… закипели мстительные, фантастические, опьяняющие мечты. И Ромашов поразительно живо увидел себя ученым офицером Генерального штаба, подающим громадные надежды…

Вот начались маневры. Большой двусторонний бой. Полковник Шульгович не понимает диспозиции, путается, суетит людей и сам суетится — ему уже делал два раза замечание через ординарца командир корпуса. «Ну, капитан, выручайте, — обращается он к Ромашову. — Знаете, по старой дружбе. Помните, хе-хе-хе, как мы с вами ссорились? Уж, пожалуйста». Лицо сконфуженное и заискивающее. Но Ромашов, безукоризненно отдавая честь и подавшись на седле, отвечает спокойно — с высокомерным видом: «Виноват, господин полковник… Это ваша обязанность распоряжаться передвижениями полка. Мое дело — принимать приказания и исполнять их…». А уж от командира корпуса летит третий ординарец с новым выговором.

Блестящий офицер Генерального штаба Ромашов идет все выше и выше по пути служебной карьеры…

( А. Куприн)

Б. Еще в детстве у меня появилось пристрастие к географическим картам. Я мог сидеть на ними по нескольку часов, как над увлекательной книгой.

Я изучал течения неведомых рек, прихотливые морские побережья, проникал в глубину тайги, где маленькими кружочками были отмечены безыменные фактории, повторял, как стихи, звучные названия — Югорский Шар и Гебриды, Гвадаррама и Инвернесс, Онега и Кордильеры.

Постепенно все эти места оживали в моем воображении с такой ясностью, что, кажется, я мог бы написать вымышленные путевые дневники по разным материкам и странам.

( К. Паустовский)

Тема 3. Психологическая теория деятельности

Понятие и строение человеческой деятельности.

Виды человеческой деятельности и их психологическая характеристика.

Познавательные процессы и деятельность

Ключевые понятия

Деятельность, активность, поведение, потребность, мотивы, цель, средства, структура и предмет человеческой деятельности.

Контрольные вопросы

· Дайте определение человеческой деятельности. Какова структура
деятельности?

· В чем отличие деятельности человека от активности человека?

· Умения, навыки и привычки как инструментальные составляющие деятельности.

· Мотивация деятельности.

· Особенности видов человеческой деятельности: общения, игры,
учения, труда.

· Познавательные процессы как внутренние моменты деятельности.

· Потребности в структуре деятельности.

· Формирование навыков и умений.

· Мотивация профессиональной деятельности специалиста.

Проблемные вопросы

1. Определите, какое влияние (регулирующее, стимулирующее или дезорганизующее) оказали чувства на деятельность?

А.Досадное чувство собственного безволия возникает в тех случаях, когда отступаешь перед трудностями. В этих случаях стоит только безжалостно и искренне назвать себя тряпкой, никчемным человеком, как просыпается чувство оскорбленной гордости. С такой «злостью» и досадой берешься за работу, что себя не узнаешь.

( П. М. Якобсон)

Б.Группа ребятишек забралась на лодочный пирс. Взрослый незаметно подошел к ним и громко крикнул: «Вы что тут озорники делаете?» Ребята бросились врассыпную прежде, чем успели подумать, что ничего плохого они не сделали, но удрали не все ребята, один из них сел на землю и заплакал. Другой из ребят нахмурился, сжал кулаки, подошел к взрослому выяснить обстановку, хотя ему тоже было страшно.

( К.К. Платонов)

В. Технолог 41 года переживает тяжелое состояние по поводу смерти единственной 18-летней дочери. Раньше он очень любил свою профессию, отличался сознательным и ответственным отношением к труду. Во время аварии он работал с высокой производительностью, по две-три смены не выходя из цеха. Теперь работа ему тягостна, он жалуется на крайнюю усталость, хочет перейти на инвалидность.

( В.С. Мерлин)