II.Психологический тренинг

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь. Г. Мохначева

III.Проверка домашнего задания

IV.Сообщение темы и цели урока

— Сегодня на уроке мы будем учиться различать тексты разных типов, определять их признаки.

V.Орфографическая разминка . .

(В) этой узенькой к..ро..ке

Ты найдеш.. к..р..ндаш..,

Руч..ки, пер..я, скрепки, кнопки,

Что угодно для душ.. .

(Пенал.)

—Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки.

—Определите части речи.

-Определите род, число, падеж имен существительных.

-Сделайте звуко-буквенный анализ слова перья. ,

-В каких словах не совпадает количество букв и звуков? Почему?

VI.Чистописание

п.. нал промокашка п..ртфелъ

Яна аккуратно сложила в портфель учебники, тетради, пенал и счетные палочки.

-Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

VII.Словарный диктант «Что в пенале?»

Отгадай, что за вещица — Задумали ноги

Острый клювик, а не птица. Пойти по дороге,

Этим клювиком она Одна побежала бегом,

Сеет-сеет семена Вторая

Не на поле, не на грядке — На месте —

На листах твоей тетрадки. Кругом. (Циркуль.)

(Ручка) Если ей работу дашь —

Я люблю прямоту Зря трудился карандаш.

Я сама прямая. (Резинка.)

Сделать новую черту

Всем я помогаю Он признался ножу:

Что-нибудь без меня Без работы я лежу.

Начертить сумей-ка, Построгай меня, дружок,

Угадайте-ка, друзья, Чтобы я работать мог.

Кто же я? (Линейка.) (Карандаш.)

В белом поле по дороге У меня подруги-мастерицы,

Мчится конь мой одноногий Любят всласть они трудиться.

И на много-много лет Оттого легко так мне

Оставляет черный след. (Перо.) С ними сад садить на полотне,

Облака домой переносить,

Свою косичку без опаски Речку, море, неба синь,

Она обмакивает в краски. Но пора уже спросить:

Потом окрашенной косичкой Что же это?

В альбоме водит по страничке. Мастерицы все прекрасны!

(Кисточка.)У меня в коробке... краски.

—Что общего имеют эти предметы? (Это школьные принадлежности.)

—Как следует обращаться со школьными принадлежностями?

VIII. Работа с учебником

Вспомните:

*В повествовательных текстах рассказывается о том, что произошло. К таким текстам можно поставить вопрос: что случилось? как это было?

*В описательных текстах описываются люди, предметы, животные, события. К описанию можно поставить вопросы: какой? какая? какое?

*В рассуждении говорится о причинах явлений и событий. Эти тексты отвечают на вопрос почему?

1. Упр. 24, с. 17

. Выполнение упражнения согласно вопросам учебника. Физкультминутка

2.Упр. 25, с. 18.

—Какие это тексты? Докажите.

—Составьте и запишите план текста-повествования.

3. Упр. 26.

IX.Письмо по памяти -

Немало дела д..творе;

(В) густом л..су, в ш..роком поле,

(В) к..лхозе, (в) доме, (во) дв..ре,

А главное — за партой (в) школе.

С.Михалков

—- Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

—Объясните, как вы понимаете эти строки.

X. Самостоятельная работа

Подробное изложение «Речные камешки»

Речные камешки

Иринка заболела. Мама уложила ее в постель, дала горькие

лекарства. На улице светило солнце. Иринка грустно подумала: все на реке, собирают камешки.

А дома происходили странные вещи. Открывая почтовый ящик, мама находила там речные камешки. Иринкеона ничего не говорила. Увидела сегодня мама, что девочке очень скучно, и решила отдать ей камешки: пусть поиграет,

Вечером пришел доктор. Иринка даже не заметила его: рассматривает камешки. Доктор спросил, как она себя чувствует. Девочка улыбнулась -хорошо!

Мама благодарила доктора. А он сказал, что это все речные камешки.

Они не хуже лекарства помогают. (90)

По А. Седучик

Вопросы и задания к тексту

— Что случилось с Иринкой?

-Чему она завидовала?

-Как она узнала, что ребята заботятся о ней?

-Что же помогло Иринке выздороветь?

-Как об этом сказал доктор?

- Что можно сказать о друзьях Иринки?

—Какова главная мысль рассказа?