Специфика и основные проблемы деятельности психологов образовательных организаций МВД России

Функционирующая в настоящее время система высших образовательных организаций Министерства внутренних дел России обеспечивает определенный уровень профессиональной подготовки сотрудников полиции. Одной из ключевых задач профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел, является формирование профессионального самосознания будущих сотрудников полиции. При этом, в настоящее время предъявляются особые принципиально новые требования к работе профессионалов, а значит и к работе образовательных организаций системы МВД России.

Становление профессионального самосознания в образовательных организациях МВД России во многом определяется стихийными процессами, которые необходимо формировать целенаправленно на разных этапах воспитательной, морально-нравственной, учебной и психологической подготовки. Вопрос разработки и внедрения в учебный процесс соответствующих методик и программ обучения, учитывая новые стандарты 3-го поколения, остается до сих пор актуальным и открытым.

Развитие профессионального самосознания имеет определенную, целенаправленную динамику и его становление осуществляется в ходе структурированной подготовки курсантов при соблюдении следующих условий:

- профессиональное самосознание сотрудника ОВД рассматривается как комплексная система отношений работника к себе как личности и как профессионалу, а также как противоречивая система отношений к себе как представителю профессиональной общности и как конкретному уникальному специалисту. Эта система отношений к себе включает следующие компоненты: представления о смыслах своего труда, о конкретных целях и задачах работы, о методах и организации труда, о своем формальном и реальном должностном статусе, о перспективах своего профессионального и личностного развития;

- развитие профессионального самосознания осуществляется через «кризисы разочарования» (на основе выделяемого в психологии самосознания «конфликтного личностного смысла»). «Энергетической» основой развития, во многом определяющей переживания и действия по самосовершенствованию, является рассогласование «реального образа себя» как сотрудника и как личности, с «идеальным образом себя» как специалиста и как личности;

- на этапе освоения профессии личностное и профессиональное самосознание еще не четко разделяются у курсантов, далее в период адаптации к профессии происходит их более четкая дифференциация, а уже затем, по мере развития профессионализма, их профессиональное и личностное самосознание по многим позициям сближается;

- основным психолого-педагогическим условием эффективного развития (саморазвития) и целенаправленного формирования профессионального самосознания выступает принцип «динамической компенсации различных компонентов самосознания» конкретного специалиста, позволяющий сохранить целостность профессионального самосознания и степень сформированности и осознанности психологических механизмов защиты личности как положительных и отрицательных коррелят преодоления психологических трудностей в развитии профессионального самосознания полицейского;

- развитие профессионального самосознания вне системы специально организованной деятельности также возможно, но при условии развитой системы профессиональной рефлексии курсантом своего труда и службы, а также рефлексии развития себя как профессионала и как личности. При этом важнейшими принципами саморазвития профессионального самосознания являются: принцип постоянного поиска и переосмысления смысла своего профессионального и личностного развития; выделения и осмысление «реального образа себя» как профессионала и «идеального образа себя»;

- важнейшим условием целенаправленного формирования профессионального саморазвития курсантов и слушателей является специально организованная система практической подготовки, основанная на учебных программах, предполагающих активизацию учебно-профессиональной рефлексии обучающихся специалистов и включающих в себя активные формы и методы проведения занятий (специально организованные дискуссии и деловые игры). Для целенаправленного формирования профессионального самосознания специалистов в образовательной системе МВД России выделяются принципы: осознания целей учебно-профессиональной деятельности как со стороны обучающихся, так и со стороны работающих с ними преподавателей и начальников курсов; субъект-субъектных отношений между преподавателями и обучающимися; соответствия преподавания целям и содержанию работы будущих сотрудников ОВД.

Существует зависимость профессионализма сотрудников органов внутренних дел от его готовности к профессиональной рефлексии своего труда в осознании себя как специалиста и как личности. Крайне важна степень готовности к профессиональному росту, профессиональному и личностному самосознанию в период профессионального становления в ходе обучения в высшем образовательном учреждении МВД России, с последующей, что немало важно мотивацией на дальнейшую успешную, профессиональную деятельность в правоохранительных органах.

Выявленное содержание профессионального самосознания и особенности процесса его формирования могут быть учтены при совершенствовании учебно-воспитательного процесса в высших образовательных организациях МВД России, а также психологами для индивидуального консультирования в ходе психологического обеспечения работы с личным составом органов внутренних дел.

Необходима разработка и осуществление специальных психолого-педагогических условий эффективного развития (саморазвития) и становления профессионального самосознания специалиста в ходе специальных обучающих и закрепляющих тренинговых программ, методические рекомендации и предложения по организации и проведению психолого-воспитательной работы, что даст возможность формирования и развития профессиональной мотивации для дальнейшего профессионального самосовершенствования сотрудника.

Концепция профессионального самосознания, применительно к специфике труда сотрудника ОВД, определяется как комплексная система отношений к себе, как личности и как профессионала, основными элементами которой являются принятие психологических механизмов защиты личности и профессиональная рефлексия, направленная на осознание ценностей своей работы. В свою очередь на их основе, по мере развития, более осознанно определяются цели, задачи, внешние и внутренние средства своей деятельности, уже применительно к конкретным профессиональным ситуациям, что в дальнейшем будет характеризоваться высокой результативностью деятельности полиции и высоким уровнем правопорядка.

Контрольные вопросы:

1. Назовите основные направления работы психолога в образовательной организации системы МВД России.

2. Какие цели преследует проведение профессионального психологического отбора в образовательных организациях МВД России?

3. На что направлено психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса?

4. Назовите основные мероприятия, проводимые в рамках психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

5. Назовите условия развития профессионального самосознания.

6. Какие элементы включает в себя концепция профессионального самосознания сотрудника ОВД?