Карта первинної індивідуально-психологічної профконсультації

Прізвище, ім'я, по батькові..........................................................................................................

Вік…………………….......Школа…………………........Клас…………...........Дата……….....

І. Стан здоров'я: а) здоровий, б) функціональні відхилення, в) хронічні

захворювання

Висновок підліткового лікаря: ..................................................................................................

........................................................................................................................................................

ІІ. Інформативність про світ професій:

а) повна

б) недостатня

в) відсутній

ІІІ. Наявність професійного плану:

професія................................................................................................................................

учбовий заклад.....................................................................................................................

ІV. Сформованість професійного плану:

а) сформований

б) частково сформований

в) не сформований

V. Усвідомленість вибору професії.

VІ. Провідні мотиви.

VІІ. Відомості з «Анкети оптанта»:

улюблені заняття..................................................................................................................

професії, яким надається перевага.....................................................................................

досвід роботи........................................................................................................................

успішність навчання по дисциплінах:

природничим....................................................................точним........................................

гуманітарним....................................................................праці...........................................

VІІІ. Інтереси і схильності

ДДО: П_Т_Ч_З_Х_

Карта інтересів:

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29

ІХ. Комунікативні і організаторські схильності:

Кк − 5 1, 2, 3, 4, 5;

Ко − 5 1, 2, 3, 4, 5.

Х. Вираженість професійних інтересів і схильностей:

а) яскраво виражені (у якій області діяльності?) .............................................................

...............................................................................................................................................

б) не виражені

ХІ. Особливості поведінки........................................................................................................

................................................................................................................................................

ХІІ. Висновок профконсультанта:

а) оптант не потребує поглибленій профконсультації (профплан обґрунтований

профплан сформований в процесі консультації)

б) оптант потребує поглибленої профконсультації

...........................................................................................................................................................

Рекомендації профконсультанта: область діяльності, професія.................................................

Шляхи професіоналізації................................................................................................................

Запасний варіант професійного вибору……………………………………………....................

Домашнє завдання...........................................................................................................................

Протипоказані сфери діяльності....................................................................................................

Психолог-профконсультант:...............................................................................................

В результаті аналізу «Карти первинної профконсультації» може бути виявлено декілька ситуацій вибору професій, в кожній з яких тактика профконсультанта повинна бути особливою.

Наприклад:

1. У досліджуваного хороша інформованість про світ професій, сформований професійний план, мотиви адекватні, план відповідає пізнавальним інтересам, професійній спрямованості, індивідуально-психологічним особливостям. В цьому випадку профконсультація будується на психотерапевтичній і інформаційній основі. Оптант підтримується в своїх намірах, вони схвалюються, доповнюються довідковою інформацією про учбові заклади, правила прийому, указується на необхідність і умови розвитку деяких професійно важливих якостей − це складає зміст домашнього завдання. Уточнюється шлях професіоналізації, виробляються запасні варіанти на випадок, якщо отримання вибраної спеціальності пов'язане з подоланням труднощів (наприклад, конкурсні спеціальності). Визначається область професійних протипоказань.

2. У досліджуваного є професійний план, але він не обґрунтований: не співпадає з областю професійної спрямованості і пізнавальних інтересів, мотиви не адекватні, або його індивідуальні властивості не відповідають обраній професії. Отже, він потребує поглибленої профконсультації і корекції на основі професійного плану.

3. Професійного плану у досліджуваного немає, інтереси і схильності не виражені. Завдання першого етапу консультаційної роботи з ним − формування пізнавальних інтересів і схильностей. На основі первинної профконсультації складається система домашніх завдань із залученням до цієї роботи батьків, вчителів, референтної для досліджуваного групи. З метою полегшення пошуку сфери переваг профконсультант може використовувати метод проектної бесіди, профорієнтаційні ігри. На першому етапі роботи, щоб звузити круг пошуку, бажано визначити психологічно протипоказану сферу діяльності. З таким досліджуваним проводять поглиблену профконсультацію.

4. Професійного плану і професійної спрямованості у досліджуваного немає, проте є добре виражені інтереси, схильності. Суть профконсультації в цьому випадку полягає в поглибленні самопізнання, у виробленні уміння розуміти себе, свої інтереси і здібності. Необхідне також розширення знань про різноманітність професій. Йому пропонується попрацювати з картотекою професій, рекомендується спеціальна література, обговорюється план відвідин ним учбових закладів і підприємств − все це складає суть домашнього завдання. Після цього він запрошується на поглиблену профконсультацію.

Додаток 7

Психодіагностичні методики вивчення особистості школяра:

¯ Тест Кеттелла (Кеттела). 16-ти факторний особистісний опитувальник Кеттелла. 16 ФЛО-105-С

¯ СМОЛ

¯ FPI

¯ ІТО Л. Собчік

¯ Діагностика рівня сформованості сприймання підлітка (об’єм сприймання, сприймання часу, спостережливість).

¯ Визначення рівня уваги та розвитку працездатності (методика «Рахування», таблиці Шульте, коректурна проба за Е. І. Роговим, методика Мюнстерберга).

¯ Діагностика зорової пам’яті на образи, слухової пам’яті, фігури і знаки, методика вивчення оперативної пам’яті.

¯ Діагностика мислення: короткий вибірковий тест (КОТ), шкільний тест розумового розвитку (ШТУР).

Додаток 8

Спланувати психодіагностичне дослідження особистості молодшого школяра

1. Методика Бурдона (коректурна проба для молодших школярів).

2. Методика «Шифрування – варіант «фігури», «цифри».

3. Методика «До малювання фігур».

4. Методика «Доповни набір».

5. Методика дослідження вербально-логічного мислення (повний варіант).

6. Методика діагностики зорово-моторної координації – «Будиночок», «Графічний диктант».