А12. вправи на розвиток уяви[81]

Вправа І.

Викликати в своїй фантазії, в своєму баченні якої-небудь людини просто так, без всякої мети, без всякої задачи— справа майже безнадійна. Тому спочатку студентові пропонується пригадати яке-небудь місце великого скупчення народу: вулицю (краще конкретно — яка), вокзал (який), поїзд, автобус, тролейбус, ресторан, установу... В процесі такого уточнення несподівано почнуть виникати в уяві ті або інші люди. Про них треба розповісти, весь час фантазуючи і виправдовуючи їх поведінку, зовнішній вигляд і прагнучи по можливості проникнути (або, швидше, передбачити) в їх внутрішній світ.

Вправа II.

Просимо студента розповісти який-небудь випадок з його життя. Драматичний, комедійний — все одно який. При цьому потрібно звернути увагу на людей, що діють в розповіді.

Від лінії дії розповіді самі собою почнуть народжуватися бачення людей; і тут важливо нафантазувати, описати цих людей: їх одяг, звички, ходу, манеру дивитися, тримати голову і так далі

Вправа III.

Розповісти студентам який-небудь епізод зі свого життя. Ваше хвилювання під час розповіді перейде до студентів, їм теж захочеться щось розповісти. При цьому треба наштовхувати розповідача на опис людей, що беруть участь в його розповіді.

Вправа IV.

Студенти ходять в класі по кругу. Несподівано педагог ляскає в долоні, і студенти повинні вмить прийняти яку-небудь позу. Дається час на обдумування, щоб вони могли вирішити, який це по характеру, людина і чому він прийняв саме таку позу. Іншими словами, який характер (натяк на нього) підказує положення їх тіла.

Вправа V. «Маскарад».

Зовнішні зміни (грим, костюм) впливають на внутрішню суть образу.

Вправа VI. «Ланцюжок». Студенти сидять на стільцях, розставлених біля стенів кімнати. Крайній студент починає яку-небудь розповідь. По бавовні викладача він закінчує, а його сусід підхоплює і продовжує розповідь. Так розповідь рухається по кругу кімнати, всі студенти втягуються в нього. Педагог приділяє особливу увагу опису людей. Різний характер фантазії студентів при цьому дуже наочно виявляється. Одні із задоволенням включають себе в розповідь, і їх цікавить головним чином ситуація, в яку вони самі потрапляють, інших більше цікавлять люди, яких вони спостерігали.

Вправа VIІІ(no M. А. Чехову).

Знайдений фантазією образ людини переносимо з одного віку в іншій. Якщо він молодий, то який він старіючий (повільний перехід) і старий? Якщо старий, який молодий?

Вправа IX. «Асоціації».

Один із студентів «загадує» яку-небудь людину — зі світу мистецтва, літератури, політики. Обов'язково такого, якого б всі знали. Потім всі присутні ставлять тому, що загадав питання. Наприклад: «Хто був би загадана людина, якби він був птахом? предметом меблів? порою року? квіткою?» і так далі Питання можуть бути найнесподіваніші і безглуздіші, так само як і можливі асоціації. По відповіді треба здогадатися, хто ця людина.

А 13. Ігри на укріплення групи (за методиками А. Грекова та Т.Бедарева)[18].

Слухаємо голоси

Підготовка

Заздалегідь готуються картки, на яких написані назви тварин, здатних видавати характерні звуки (собака, кішка, корова, півень і т. п.), — по 2-3 картки на групу з назвою кожної тварини. Для ускладнення гри можна також додати декілька карток, на яких зображені тварини, що не видають характерних звуків (наприклад, риби).

Опис

Ведучий роздає групі картки з назвами тварин. Учасники, нікому їх не показуючи, читають про себе, яка тварина їм дісталася, після чого прибирають картки і закривають очі. Ведучий дає завдання: «Не розплющуючи око, зібратися сім'ями. Розмовляти не можна, можна користуватися тільки звуками, характерними для ваших тварин». Наприклад: ті, у кого зображена кішка, нявкають і збираються разом.

Сенс вправи

Розминка, демонстрація вибірковості сприйняття інформації, що має місце в будь-якому спілкуванні: у всьому потоці звуків вдається виділити саме потрібні, останні неначе відходять на другий план.

Обговорення

Що допомогло зібрати всю «сім'ю», не розгубивши по ходу учасників? Як вдалося виявити саме потрібні звуки у всьому цьому шумі? Ми чуємо саме те, що хочемо почути. У яких життєвих ситуаціях виявляється такий же ефект?

Живий шрифт

Опис

Учасникам, об'єднаним в команди по 5-6 чоловік, пропонується колективно придумати як можна створити і продемонструвати «живий шрифт», в якому учасники зображали б собою кожну з букв алфавіту (час на підготовку 15- 20 хвилин). Потім кожною з подгруп пропонується продемонструвати «шрифт», що вийшов у неї (краще всього, якщо буде можливість зняти кожну «букву» на цифрову камеру, а потім, на стадії оцінки, повторно продемонструвати). Команда, у якої «шрифт» вийшов найбільш чітким або був зображений найбільш оригінальним способом, оголошується переможницею.

Сенс вправи

Розвиток навиків генерації і втілення ідей в умовах командної роботи.

Обговорення

Спочатку учасники обмінюються своїми емоціями і відчуттями, що виникли по ходу виконання вправи, потім — міркуваннями з приводу того, що сприяло його успішному виконанню, а що перешкоджало, і яким життєвим ситуаціям можна

уподібнити таке завдання.

Бавовна по колінах

Опис

Учасники, сидячи в крузі, кладуть руки на коліна своїх сусідів так, щоб права рука кожного опинилася на лівому коліні сусіда справа, а ліва — на правому коліні сусіда зліва. Після цього їм пропонується вважати але кругу за годинниковою стрілкою так, щоб цифри вимовлялися в порядку, відповідному розташуванню рук на колінах: той, хто починає, вимовляє «один», сусід справа вимовляє «два» (оскільки його рука лежить по порядку наступної), сусід зліва — «три», а «чотири» — знову той, хто починав рахунок і так далі Хто помилився — вибуває з гри. Рахунок продовжується до тих пір, поки з гри не вийде приблизно половина учасників. Як ускладнення можна запропонувати учасникам вважати у зворотному напрямі або додавати або віднімати по одиниці від кожного наступного числа.

Сенс вправи

Вправа служить хорошою інтелектуальною розминкою, розвиває уважність, створює умови для спостереження за партнерами по спілкуванню.

Обговорення

Тривале обговорення не потрібне, достатньо короткого обміну враженнями.

Живе дзеркало

Опис

Учасники об'єднуються в трійки. Включається музика, і одна людина з кожної трійки починає здійснювати під неї будь-які рухи, які йому хочеться. Два інших учасника виступають в ролі «живого дзеркала» — повторюють всі його рухи (1,5-2 хвилини). Потім ролі міняються, так щоб в активній позиції побував кожен з учасників.

Сенс вправи

Розминка, об'єднання, створення умов для повнішого взаєморозуміння і отримання зворотного зв'язку — можливості поглянути на свої рухи «с сторони», очима інших людей.

Обговорення

Які емоції і відчуття виникали при виконанні вправи? Що нового вдалося дізнатися про себе і про тих, з ким ви були в трійці?

Малювання за інструкцією

Опис

Учасники розбиваються на пари і сідають спиною один до одного. Один учасник в кожній парі отримує картку із зображенням (див. малюнок на наступній сторінці). Його завдання — інструктувати другого учасника так, щоб той, не бачивши картки, зміг би відтворити її зображення. Називати частини малюнка можна геометричними фігурами.

Вправа проводиться в двох варіантах:

· Із зворотним зв'язком — малюючий учасник може ставити уточнюючі питання.

· Без зворотного зв'язку — ніякі питання ставити не можна.

Потім проводиться порівняння результатів, отриманих в першому і в другому випадку. Як правило ці результати переконливо показують перевагу спілкування із зворотним зв'язком.

Сенс вправи Розвиток умінь чіткий і однозначно висловлювати інформацію, розуміти, уважно слухати і діяти по інструкції, ставити уточнюючі питання.

Обговорення

Які умови необхідні для того, щоб сенс передаваних повідомлень однаково розумівся таким, що говорить і слухає?