Принципы психолого-педагогической диагностики

1. Не навреди (общегуманистический принцип)

2. Принцип добровольности (испытуемый должен дать добровольное согласие на проведение исследования). Для формирования позитивной мотивации необходимо не только проинформировать испытуемого о целях исследования, о средствах и способах получения информации, о том, кто будет получать доступ к информации, как она может быть использована, в том числе с пользой для самого испытуемого, но и получить согласие испытуемого. Решение испытуемого должно быть осознанным и добровольным. Добровольность предполагает формирование позитивной мотивации.

3. Принцип целесообразности: всякое проф. взаимодействие психолога с клиентом должно быть целенаправленным и целесообразным (нужно иметь ответ на вопрос «зачем?»).

4. Принцип отказа от оценочных и категорических суждений:не должно быть понятий «хорошо» и «плохо», заменить их на понятия: высокое и низкое значение; в соответствии или не в соответствии возрастным нормативам; достаточно или недостаточно высокий уровень для определения деятельности.

5. Принцип объективности. Данный принцип означает стремление к максимальной объективности процедур и результатов диагностики. Этот принцип предполагает выполнение следующих правил:

a) адекватного отражения диагностируемого объекта в соответствующих терминах и величинах;

b) соответствие методик возрастным и личностным особенностям испытуемых

c) оптимизация форм и методов диагностики;

d) сочетание количественных характеристик с качественными;

e) гибкость и стабильность в диагностической деятельности.

6. Принцип целостности: предполагает рассмотрение человека как сложную систему со множеством взаимосвязанных элементов, в т.ч. как внутренних, так и внешних элементов.

7. Принцип процессуальностиозначает рассмотрение диагностируемых свойств и процессов в их динамике, раскрытие не только содержания (компонентов, структуры объекта), но и закономерности его изменения при организации учебно-воспитательного процесса. Правила данного принципа состоят в том, чтобы:

a) не ограничиваться отдельными «срезами состояний» и оценками без выявления закономерностей развития;

b) необходимо выявлять причины прогресса или деструктивных тенденций в диагностируемом объекте;

c) сочетать констатирующие методы с корректирующими и формирующими;

d) учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуального развития ребенка.

8. Принцип детерминизмапредостерегает от приписывания оценочных суждений диагностируемому объекту или процессу без выявления причинно-следственных связей, внутренне побудительных сил, проявляющихся в характерных действиях, поступках и отношениях человека. Правила, относящиеся к этому принципу:

a)Судить о сознании и психике человека по его поведению и деятельности;

b)Учитывать единство рационального и эмоционального в регуляции поведения человека;

c)Обнаруживать не только взаимосвязи, но и взаимозависимости, взаимообусловленности.

9. Принцип персонализациитребует обнаруживать в диагностике не только индивидуальные проявления, но и индивидуальные пути развития ребенка; отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления. Этот принцип детализируется в правилах анализа индивидуальных особенностей человека, учета конкретной жизненной ситуации, различение общего и дифференцирующего подхода.

10. Принцип компетентностиозначает принятие диагностом решения только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку. Под запретом находятся действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.

11. Принцип развития:слияние естественно идущего развития и обучающего воздействия. Нельзя диагностировать и развивать то свойство, которое не начало формироваться, но вместе с тем, учитывать динамические процессы. Соотнесение актуального развития с предыдущими показателями (интерпретация развития).

12. Принцип конкретности: результаты диагностических исследований применимы только к конкретным условиям. Результаты исследования зависят от следующих факторов (внешних): календарная дата, мебель, время проведения, освещенность, лично психолога, температура помещения. Если ребенок не опирается ногами в пол, то результаты диагностики ниже на 17-20%; если не опирается спиной на спинку стула тоже ниже (старший дошкольник, младший школьник). Внутренние условия: мотивация на исследование, мотивация достижения, эмоциональное состояние, соматическое состояние, физическое состояние, темперамент, привычки, характер, нарушение коммуникации.

13. Принцип количества:объем данных, получаемых в ходе диагностических исследований, должен быть необходимым для построения психологической гипотезы, т.е. не делать выводы, если не уверены или не хватает информации. Излишняя информация мешает при анализе.

14. Принцип формализации:необходимо придерживаться фиксированной формы и структуры исследования на всех его этапах:

А) Инструкция должна быть письменной и одинаково доступной для всех категорий обследуемых.

Б) Стимульный материал (дидактические карты, бланки, рисунки) должны точно соответствовать образцам методики. Стимульный материал должен быть стандартизирован.

В) Процедура исследования должна быть точно соблюдена, выдержана последовательность предъявления материала, время экспозиции, времявыполнения задания, условия окончания задания.

Г) Обработка и анализ полученных данных должны точно соответствовать требованиям методики, описанному в ней алгоритму и сопоставлены с нормативными шкалами и уровнями.

Д) Оформление результатов и протоколов, написание психологических заключений и любых других отчетных документов выполняется с обязательным соблюдением основных правил оформления психолого-педагогической документации. Необходимо указывать: шифр, возраст, пол, название методики, описание условий процедуры исследования, подпись педагога-психолога с расшифровкой и указанием проф. статуса.

15. Принцип гуманности: Любая спорная или неоднозначная ситуация, которую сложно или невозможно уточнить, интерпретируется в пользу клиента, т.к. любая ситуация контроля или проверки является фрустрирующей, стрессогенной, может искажать, снижать результаты диагностики.

16. Принцип профессиональной пробы:прежде чем чтобы то ни было предложить клиенту, попробуй сам.

17. Принцип отказа от работы с близкими друзьями и родственниками:т.к. могут быть внесены в интерпретацию ненаучные субъективные представления об этом человеке.

18. Принцип соблюдения условий проф. деятельности:«отказ от консультирования на подножке трамвая».