Методологические основы психодинамической теории семьи

ПСИХОДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СЕМЬИ

Методологические основы психодинамической теории семьи. Основные положения психодинамической теории семьи. Механизмы переноса модели родительской семьи. Влияние сиблинговых позиций на характер и полоролевое развитие личности. Понятие о комплементарном браке. Классификация типов личности и варианты их сочетаний в браке.

Методологические основы психодинамической теории семьи

Психодинамический подход к семье базируется на двух методологических основаниях: классическом психоанализе 3. Фрейда и теории объектных отношений современной психодинамики.

Какие положения теории личности 3. Фрейда имеют особое значение для понимания психодинамических процессов, происходящих в семье?

1. Личность человека включает в себя три структурных компонента: ид, эго, суперэго, Эго является регулятором, предназначенным для удовлетворения глубинных-инстинктивных потребностей, помогающим индивиду соблюдать требования социальной среды. Взаимодействие между ид, эго, суперэго создает внутренний неосознаваемый конфликт у человека.

2. Развитие личности проходит четыре стадии: оральную, анальную, фаллическую и генитальную. В процессе психосексуального развития неразрешенные конфликты приводят к фиксации и образованию определенных типов характера.

3. Ранние детские переживания оказывают влияние на формирование личности. Развитие эмоциональных расстройств у человека есть результат нарушения прошлых, чаще всего детско-родительских отношений.

Как уже было отмечено, теория объектных отношений (Фейербейрн, 1954; Мелани Кляйн, 1932, 1957; Шандор Ференци и др.) является вторым методологическим конструктом, лежащим в основе психодинамического подхода к семье.

Суть теории в следующем: человек с самого рождения стремится установить отношения с внешними объектами, способными удовлетворить его потребности. Фейербейрн отвергал биологизм Фрейда, утверждая, что ребенок ищет не столько удовлетворения инстинктивных желаний, сколько установления отношения с теми, кто находится с ним рядом. Ребенок нуждается не только в материнском молоке, но в заботе, теплоте, привязанности. Для развития ребенка имеет важное значение, каковы были главные, родительские фигуры в мире ребенка, как он их переживал, какие впечатления он сохранил. В его внутреннем мире возникают психологические дубликаты реально существующих людей и отношений: возникает образ себя (я-репрезентация) и образ значимого другого (объект-репрезентация).

Следует отличать реальных людей и их восприятие детьми. Дети, особенно младенцы, могут неправильно воспринимать взрослых, их мотивацию и сохранить это неправильное впечатление при интернализации. Так, например, ребенок может сохранить впечатление об отце, который развелся и оставил семью, как очень добром и внимательном только потому, что когда он появлялся, то всегда приносил с собой подарки. И, напротив, он может воспринимать свою мать как непонимающую и слишком строгую, поскольку та была экономна и бережлива и ограничивала его в развлечениях.

Неполное удовлетворение потребностей ребенка, недостаток тепла, внимания, поддержки, ласки ведет к возникновению тревоги. Поскольку ребенок не способен изменить внешний мир, людей, окружающих его, то для того, чтобы справиться с тревогой, он и интернализует объект, характер отношений с внешним миром (матерью, отцом и т. д.).

Интернализованные в раннем возрасте взаимодействия становятся моделью будущих отношений, фильтром для восприятия событий последующей жизни. Иначе говоря, текущие отношения, складывающиеся во взрослой жизни, человек склонен рассматривать через призму прошлого. Все мы неосознанно пытаемся изменить свои отношения с близкими людьми так, чтобы они максимально походили на привычные, интернализованные в детстве модели. Люди используют текущие взаимодействия для возврата к неразрешенным конфликтам, для удовлетворения прошлых неудовлетворенных потребностей в родительской семье.