Возрастные особенности формирования половых и гендерных стереотипов
Т. И. Юферева (1982) полагает, что основной сферой жизнедеятельности, в которой формируются представления подростков об образах мужчин и женщин, является сфера взаимоотношений с противоположным полом. Представления об образе мужчин и женщин в каждом возрасте отражают отдельные аспекты общения: в VII–VIII классах — семейно-бытовые взаимоотношения(девочки и мальчики, характеризуя образ женщины, перечисляют ее обязанности какхозяйки, а характеризуя образ мужчины — как мужа, отца, подчеркивают в основном его роль как помощника жены по хозяйству). У подростков, отмечает Т. И.Юферева, представления о мужественности — женственности, очевидно, являются просто усвоенными соответствующими взглядами взрослых и не играют существенной роли в регуляции их поведения.
Несколько отличное мнение высказывается И. С. Коном (2001). Он считает, что в подростковом июношеском возрасте соответствующие нормативные представления о мужественности особенно жестки и стереотипны; желая утвердиться в мужской роли, мальчик всячески подчеркивает свое отличие от женщин, стараясь преодолеть все, что может быть воспринято как проявление женственности. У взрослых эта поляризация ослабевает. Мужчина начинает ценить в себе и другие качества: терпимость,способность понять другого, эмоциональную отзывчивость, которые раньшерасценивались им как признак слабости.
У старшихшкольников представления о мужественности — женственности базируются на взаимоотношениях с ровесниками противоположного пола, в ходе которых происходит осознание себя как представителя определенного пола, своих потребностей, связанных с сексуальным развитием. Эти представления проверяются на практике, вне посредственном общении с противоположным полом. Однако это лишь начало формирования представления о понятии «психологический пол», касающегося только сферы взаимоотношений со сверстниками противоположного пола.
По мнению восьмиклассниц и девятиклассниц, мужчина должен быть смелым, сильным,настойчивым, гордым, рыцарем (должен ухаживать за девушкой и защищать ее,уважать женский пол, быть снисходительным, внимательным, благородным по отношению к женщине). Женщина, по мнению девочек, должна быть ласковой, нежной, мягкой, но, озвучивая эти характеристики, девочки, как правило, не трансформируют их в эталон поведения по отношению к мужчине.
Мальчики всех возрастов не отметили в большинстве случаев особых качеств, выражающих отношение мужчины к женщине и, наоборот, женщины к мужчине. Однако для них было характерным придание при описании образа женщин особенностей их внешнего облика(красота, элегантность, аккуратность).
В исследовании Т.А. Арканцевой и Е. М. Дубовской (1999) выявлены сходные характеристики мужчин и женщин, данные подростками.
Идеальный мужчина впредставлении подростков — это маскулинный тип с присущими ему качествами смелости, силы, выносливости, уверенности, ответственности, а женщина —андрогинный тип: нежная, ласковая, заботливая, мягкая, но в то же время активная, ответственная, уверенная.
Однако выявилось и отличие по сравнению с данными, полученными Т. И. Юфе ревой. Вместо семейно-бытовойсферы при описании мужчины на первое место вышли его личностные характеристики,а семейно-ролевые характеристики отошли на последнее место. То же произошло и приописании женщины, но в меньшей степени. Повысилась роль универсальных признаков при описании идеальной женщины.
В. Е. Каган (1989)опрашивал школьников VII–X классов трех регионов страны, какими они представляют себе большинство мужчин и женщин. Стереотипы мужественности,описываемые девочками, и женственности, описываемые мальчиками, во многомоказались сходными. Для того и другого стереотипа были характерны доброта,отзывчивость, справедливость, честность, самостоятельность, обаятельность.Сходство по ряду признаков обнаружилось и при описании мальчиками мужественности и девочками — женственности; это решительность, энергичность,уверенность. Различия же состояли в следующем (табл. 4).
Таблица4.Различия в стереотипах мужественности и женственности, имеющиеся у мальчиков и девочек
| Мужественностьв описании мальчиков | Женственностьв описании мальчиков |
| Сильный,независимый, деятельный | Добросовестная,независимая, общительная, невозмутимая,спокойная |
| Мужественность в описании девочек | Женственностьв описании девочек |
| Решительная,энергичная, уступчивая | Добрая,справедливая, честная, общительная,слабая |
Многие из отмеченных подростками качеств соответствуют списку мужских и женских качеств из работы Уильямса и Беста. Нельзя, однако, не отметить, что имеется очень много совпадающих характеристик мужчин и женщин, что свидетельствует, вероятно,о еще не сформировавшихся стереотипах мужчины и женщины у детей этого возраста.Кроме того, женщинам часто приписывались «мужские» качества (уверенность,энергичность, решительность), а мужчинам — «женские» (доброта, отзывчивость,обаятельность). Таким образом, характеристика мужчин и женщин у подростков висследовании Е. В. Кагана получилась скорее андрогинной.
В целом автор отмечает, что стереотипы женственности более сходны у мальчиков и девочек, чемстереотипы мужественности. Негативные характеристики (непривлекательный,враждебный, раздражительный, черствый, эгоистичный, несправедливый,неискренний) включены только в стереотипы своего пола, при чем в основном этовыражено у мальчиков.
И. С. Клецина(1998) в результате опроса 70 студенток выявила характеристики, которые приписывались мужчинам и женщинам чаще всего (табл. 5).
В целом и эти данные подтверждают устойчивость гендерных стереотипов в сознании женщин.
Таблица5.Черты характера и способности, по которым, по мнению студентов, наблюдаются наибольшие различия между мужчинами и женщинами
| Характеристики,больше выраженные у женщин | Количествоответов, % | Балльныеоценки степени различий | Характеристики,больше выраженные у мужчин | Количествоответов, % | Балльныеоценки степени различий |
| Заботао детях | 64,5 | 3,8 | Математическиеспособности | 61,3 | 3,5 |
| Боязливость | 64,5 | 3,8 | Логическоемышление | 61,2 | 3,7 |
| Уступчивость | 62,9 | 3,7 | Агрессивность | 53,2 | 3,4 |
| Эмоциональность | 58,0 | 3,4 | Стремлениеруководить, быть на первых ролях | 50,0 | 3,3 |
| Тревожность | 54,8 | 3,4 | Авторитарныйстиль общения | 48,5 | 3,4 |
Для выявления общих тенденций гендерного развития личности у современной молодежи нами было проведено исследование среди студентов вуза. Использование методики«Полоролевые портреты» показало, что большинство девушек реального представителя мужского пола воспринимает недостаточно позитивно (лишь 44% качеств принимается).Анализ содержания структуры психологического пола показывает его неопределенность (по терминологии С. Бем). т. е. низкую выраженность маскулинных и фемининных черт. Идеальный мужской образ наделяется девушками андрогинным психологическим полом, в структуре которого маскулинные характеристики заметно преобладают над фемининными.
В отличие от мужских представителей женский образ воспринимается большинством девушек более позитивно (принимается 68% качеств), однако тип психологического пола также приближается к неопределенному. Характерным является преобладание в структуре психологического пола маскулинных черт над фемининными как в образе реальной, так и идеальной женщины, что говорит о явной тенденции девушек быть более маскулинными, не выходя за границы андрогинного типа.
Юноши, в отличие от девушек, наделяют образ реального мужчины ярко выраженной маскулинностью и фемининностью с преобладанием маскулинности в структуре андрогинного психологического пола.Женский образ воспринимается большинством юношей как фемининный или андрогинный(с преобладанием женских качеств над мужскими). Примечательно, что идеальныйженский образ видится юношами более маскулинным, но остается в рамкахандрогинного психологического пола с перевесом фемининных характеристик. Более привлекательным является для юношей мужской образ, который оценивается ими более позитивно по сравнению с женским (73% черт мужского поведения и 50%характеристик женского поведения оценивается позитивно).
Таким образом, большинство юношей более позитивно воспринимают женщин, нежели девушки мужчин,хотя обе стороны представителей своего пола оценивают выше, чем противоположный,что указывает на некоторую конкуренцию и напряженность в гендерных отношениях.Юноши описывают психополовое поведение более четко и определенно, девушки —более неопределенно и размыто. Это отражает определенные трудности гендерной социализации девушек, направленные в сторону утверждения своей активности и самодостаточности, несмотря на то что юношами это приветствуется при условии сохранения также черт фемининности. В целом и девушки и юноши обнаруживают невысокую подверженность традиционным гендерным стереотипам, наблюдается постепенная их трансформация в направлении снятия их былого противостояния и жесткой иерархичности в пользу мужского пола, все более ценной становится маскулинность.Такие тенденции способствуют развитию партнерских отношений между полами.Однако для развития отношений по типу сотрудничества необходимо более высокое принятие представителей противоположного пола, способность к эмпатии. Впротивном случае партнерство между полами приобретет исключительно активно-конкурентныйхарактер, поддерживающий напряженность гендерных отношений.
Различия в оценках себя и лиц противоположного пола по личностным качествам. В рядеисследований выявлен фаворитизм в отношении своего пола, который проявляется в более высокой оценке личности представителей своего пола. Он проявляется уже у двухлетних детей, которым предлагали описать положительные характеристики,относящиеся к их собственному полу, и отрицательные, относящиеся к противоположному полу (Kuhn et al., 1978). Аналогичные результаты были получены и на детях от 5 до 12 лет (Martin C., 1989; McAninch et al., 1993). Младшие школьники проводят четкие различия между полами, используя психологические категории и приписывая своему полу положительные характеристики, а отрицательные — противоположному полу (Serbin et al., 1993).
А. А. Никитина и Н.К. Радина (2007) изучали, как студенты — юноши и девушки — представляют образ«настоящей мужественности». Выявлено, что и те и другие приписывают «настоящемумужчине» эмоциональную, физическую и умственную твердость (по Ш. Берн) иуспешность. Однако выявлены и различия в представлениях девушек и юношей.Девушки по сравнению с юношами в 3 раза чаще употребляли характеристики,раскрывающие «социальные качества» мужчины (галантность, хорошее воспитание,отсутствие вредных привычек, наличие чувства юмора). Но девушки в 4 раза чаще приписывалиобразу мужчины и типично женские черты (нежность, чуткость, терпеливость,открытость).
Юноши в 3,5 раза чаще употребляли характеристики, описывающие внешний вид «настоящих мужчин»(красив и хорошо выглядит, одевается со вкусом или небрежно одет, обладает мужественным тембром голоса, средних лет с проседью и др.). Таким образом, юноши более склонны к стереотипному представлению «настоящего мужчины»,воспринимают его как «успешного добытчика».