Агрессивностьи агрессияу спортсменов и неспортсменов

Сопоставление особенностей проявлений агрессии у спортсменов и неспортивной учащейся молодежи (студенты) позволяет обнаружить различия в проявлениях ее в этих группах.

Усредненные данные обследования по методике Спилбергера (груп­па спортсменов из 230 человек и группа студентов-неспортсменов по

25 мужчин и женщин) свидетельствуют о наличии статистически зна­чимых различий (табл. 20). Представляются интересными результаты обследования по ситуативным проявлениям агрессии.

Таблица 20. Результаты обследования спортсменов и студентов по методике Спилбергера

Сопоставление данных обследования по методике Басса—Дарки также показывает различие между группами спортсменов и неспортс­менов (табл. 21).

Таблица 21. Результаты обследования спортсменов и студентов по методике Басса—Дарки

Обследуемая группа	Агрессивность	Агрессия
в ситуации покоя	в ситуации фрустрации	в ситуации тренировки или экзамена
Спортсмены	23,2/19,9	22,4/23,3	31,2/28,6	26,5/25,4
Студенты	24,8/22,6	25,2/24,8	28,8/26,4	30,2/28,9

Обследуемая группа	Индекс агрессив­ности	Индекс враждеб­ности	Агрессия	Раздражи­тельность
Физическая	Вербальная	Косвенная
Спортсмены	17,3/16,1	8,3/8,1	5,5/4,3	7,6/5,8	4,2/6,0	5,5/5,7
Студенты	17,6/16,2	10,7/8,7	4,8/3,6	6,9/5,4	5,9/7,1	7,2/8,1

Примечание. Здесь и табл. 21, 22 в числителе приведены значения показателей по группе мужчин, в знаменателе — по группе женщин. Жирным шрифтом выделены стати­стически значимые различия между одинаковыми показателями для групп спортсменов и студентов, оцениваемые по t-критерию.

В ситуации покоя наблюдается тенденция к более высокому уров­ню агрессии у студентов (у мужчин различия значимы, у женщин нет). В ситуации фрустрации спортсмены значимо агрессивны, но в ситуа­ции противоборства (у студентов — ситуация экзамена, когда студент не соглашается с оценкой преподавателя и пытается ее оспорить) сту­денты существенно агрессивнее. Посредством ситуации экзамена мы стремились смоделировать ситуацию деятельности в условиях проти­воборства. Если у спортсменов в целом по выборке наблюдается зна­чительное снижение агрессии в такой ситуации по сравнению с ситуа­цией фрустрации (непроизвольное реагирование на раздражающий или угрожающий стимул), то у студентов статистически значимых различий не обнаружено. Студенты в ситуации деятельности, когда есть цель, ре­агируют так же интенсивно, как и в ситуации фрустрации (непреодоли­мости раздражающего стимула), т. е. у спортсменов наблюдаются раз­личия в проявлении неконструктивной и конструктивной агрессии, у студентов такие различия отсутствуют. По высказываниям студентов, соотношение случаев удачи и неудачи в отстаивании своей позиции со­ставляет 1:5. Не секрет, что оценка, выставляемая студенту, во многом зависит от его поведения на экзамене.

Конечно, эти данные недостаточны для обобщения полученных ре­зультатов, но приведенные факты свидетельствуют о более развитых механизмах произвольной регуляции эмоций и, как следствие, агрессии у спортсменов.

Полученные результаты подтверждают известные данные о менее выраженной физической и вербальной и более выраженной косвен­ной агрессии у женщин. Наши данные также показывают, что косвен­ная агрессия выше у студентов, более того, у мужчин этой группы кос­венная агрессия выражена так же, как у спортсменок. Студенты пре­восходят спортсменов по показателю раздражительности. Косвенная агрессия и раздражительность проявляются в том числе во вспьцн-ках ярости, вспыльчивости, резкости, грубости, т.е. в неспособности управлять своими эмоциями. Опять повторю заключение о произволь­ности— непроизвольности проявления агрессии з ситуациях фрустра­ции и целенаправленной деятельности: спортсмены в большей степени владеют навыками управления своими эмоциями.

Таблица 22. Значения показателей самооценки личных качеств для групп спортсменов и неспортсменов

Обследуемая группа	Удовлет­воренность результатом	Уверен­ность в себе	Реализация возможностей	Авторитет
в своей среде	в среде значимых людей
Спортсмены	62/67	67/70	73/76	70/74	67/62
Студенты	46/51	75/54	36/52	42/46	38/41

Полученные различия в проявлениях агрессивности (по методике Басса—Дарки) представляется возможным объяснить данными само­оценки личных качеств. В соответствии с представленными в табл. 22 усредненными данными совпадение имеет место только по одному по­казателю — уверенности в себе. По остальным студенты значительно уступают спортсменам в оценке своих личных качеств. Вообще сле-

лует заметить, что если у спортсменов самооценка подчас находится на верхней границе адекватности (75-80), то у студентов ряд само­оценок близок к нижней границе (35-40). Можно сказать, что спортс­мены склонны переоценивать свои качества, а студенты — недооцени­вать. По литературным данным известно, что выход значений само­оценки за границы адекватности, как правило, сопровождается повы-

■*•■ шенной раздражительностью, мнительностью, импульсивностью пове­дения (Прихожан, Толстых, 1990; 1991). Не все авторы в своих работах ¹ ~ рассматривают проблему агрессивности молодых людей, но их выво-

•"" ды дают практически исчерпывающую характеристику импульсивных форм агрессивного поведения.

На основании представленных данных можно сделать вывод, что

¹ • главное различие в агрессивных тенденциях личности спортсменов и

^:; студентов заключается в сформированности навыков произвольной ре­
гуляции проявлений агрессивных форм поведения.
,-. :■■'■ ;•.)-.

Quot; ______________________________________

Выполненные исследования позволяют со всей ответственностью развеять миф о спорте как «школе агрессии». Да, спорт, особенности вида спорта формируют техники и приемы конструктивных форм агрес­сивного поведения с целью достижения победы. Неконструктивные же формы в большей степени проявляются в ситуациях недостижения це­ли (проигрыш соревнования или отсутствие возможности достижения цели — ситуация фрустрации) и более выражены у лиц, не реализовав­ших себя в жизненно важных сферах деятельности (в нашем случае это спортсмены 1—2-го разрядов). Вот основные выводы, которые можно сделать на основании экспериментальных данных, полученных в наших исследованиях:

1. Результаты обследования представителей разных видов спорта, уровня квалификации и молодежи, не занимающейся спортом, не дают оснований для заключения о большей агрессивности спортсменов. Бо­лее того, различия по ряду показателей агрессивности свидетельству­ют о более выраженных проявлениях конкретных форм агрессивности у неспортсменов. Наши данные также показывают, что косвенная агрес­сия выше у неспортсменов. Неспортсмены превосходят спортсменов по показателю раздражительности. Полученные в исследовании резуль­таты подтверждают известные данные о менее выраженной физической и вербальной и более выраженной косвенной агрессии у женщин.

Главное различие в агрессивных тенденциях заключается в значи­тельно большей сформированности навыков произвольной регуляции проявлений агрессивных форм поведения у спортсменов и выраженно­сти импульсивных форм у неспортсменов.

2. Сопоставление данных по группам спортсменов в разных видах. ...
спорта позволило определить следующее. По показателям агрессивно­
сти как личностной, устойчивой, особенности спортсменов статистиче­
ски значимых различий между исследуемыми видами спорта не уста­
новлено, за исключением достоверно большей агрессивности предста­
вителей вида спорта с ограниченной агрессией (айкидо) по сравнению

с представителями видов спорта с отсутствием агрессии (циклические виды). Что касается конкретных показателей агрессивности, то у пред- ⁽ ставителей видов спорта с поощряемой агрессией (дзюдо, самбо) боль­ше физическая агрессия, а косвенная меньше, чем у остальных групп спортсменов.

3. Данные обследования спортсменов в разных моделируемых си­туациях позволяют говорить о влиянии особенностей видов спорта на проявления агрессии. В этом плане наиболее показательно соот- " ношение данных в ситуации покоя и на тренировке. В группах ай-" кидо и циклических видов статистически значимый и существенный' прирост значений агрессии отмечен на тренировке, а у самбистов и дзю­доистов он статистически незначим. Из бесед со спортсменами стано-'-'"' вится ясно, что это связано с особенностями их спортивной деятельно­сти. У первых — необходимость в мобилизации функциональных воз­можностей, у вторых — в концентрации внимания на поведении сопер­ника.

4. Уровень спортивной квалификации в реализации агрессивности спортсменов выражается в ситуативных проявлениях агрессии, т. е. в особенностях психического состояния. В целом профили показателей агрессии в разных ситуациях по группам спортсменов разной квалифи­кации в рамках одного вида спорта достаточно однотипны, что свиде­тельствует об общих закономерностях.

В ситуации покоя у мастеров спорта — мужчин и женщин — по­казатели агрессии одинаковы или ниже (легкоатлеты и лыжники), а у разрядников — мужчин и женщин — одинаковы (легкоатлеты и лыж­ники) или выше значений агрессивности. Этот факт объясняется луч­шей сформированностью навыков расслабления и мобилизации у вы­сококвалифицированных спортсменов.

В ситуации тренировки у мастеров спорта мужчин (дзюдо, самбо, циклические виды) уровень агрессии значительно ниже, а в группе ай­кидо выше, чем у разрядников. У мастеров спорта женщин во всех ис­следуемых видах спорта уровень агрессии на тренировке выше, чем у разрядниц. В ситуации фрустрации, когда ничего изменить нельзя, у мастеров спорта — мужчин и женщин — во всех видах спорта уровень агрессии также выше, чем у разрядников.

Главное заключение по этим данным — уровень спортивной ква­лификации проявляется в большей гибкости (управляемости) рацио­нальной, или конструктивной, агрессии и в более выраженной импуль­сивной, неконструктивной, агрессии. Объяснение этого факта требу­ет дальнейшего исследования. Пока же можно предположить, что на­личие конструктивных форм агрессивного поведения как бы смягчает критерии запуска непроизвольных.

5. Анализ данных по группам спортсменов — мужчин и женщин — показал, что на проявления агрессии оказывает существенное влия­ние фактор пола спортсмена. Чем большая агрессия по отношению к сопернику допускается правилами, тем больше различий между вида­ми спорта и между группами спортсменов — мужчинами и женщина­ми. Так, циклические виды спорта (отсутствие агрессии) в наиболь­шей степени отличаются от дзюдо и самбо (поощрение агрессии). И в то же время в этих видах зарегистрированы наименьшие различия в прояЕлениях агрессии между спортсменами разного уровня квали­фикации, между мужчинами и женщинами. Допустимость агрессии в рамках правил как бы, поляризует спортсменов по выраженности си­туативных проявлений агрессии. Виды спорта, допускающие агрессию спортсменов, в большей степени влияют на проявления агрессии у жен­щин, формируя у .них типично мужские черты агрессивного поведе­ния.

6. Мастера спорте, от спортсменов-разрядников (мужчины и жен­щины) отличаются большей спонтанной, рефлексивной, агрессией (си­туация фрустрации) и рациональной, конструктивной, агрессией (ситу­ация напряженной тренировки). Но если у мужчин в ситуации фруст­рации агрессия,выше, чем на тренировке, то у женщин нет различий по данным показателям. Особенно это проявляется в видах спорта, допус­кающих агрессию. У женщин в таких видах спорта уровень проявле­ния агрессии оказывается сопутствующим фактором спортивного успе­ха. У мужчин-разрядкиков такое же проявление агрессии следует рас­сматривать в качестве механизма компенсации недостаточного уровня

спортивного мастерства, как это было показано на примере групп дзю­до, самбо и циклических видов спорта.

7. Существенное влияние на проявление агрессии оказывает само­оценка личных качеств. Связи показателей самооценки личных качеств с показателями агрессивности имеют достаточно сложный характер, что свидетельствует о функциональной связи явления агрессии и того, как оценивают себя спортсмены.

По нашим данным, самооценка удовлетворенности достигнутыми результатами свидетельствует о сформированности стереотипов агрес­сивного поведения. Чем выше самооценка по этому показателю, тем сильнее выражены активные формы агрессивности (физическая и вер­бальная) и, наоборот, тем менее выражены скрытые формы агрес­сивности (косвенная агрессия, негативизм, подозрительность, чувства недовольства и обиды). Самооценка уверенности в себе оказывается весьма значимой в ситуативных проявлениях агрессии. Чем уверен­нее в себе спортсмен, тем интенсивнее проявляется спонтанная, ре­флексивная, агрессия (ситуация фрустрации), тем меньше проявляет­ся агрессия в ситуациях целенаправленной деятельности (ситуация на­пряженной тренировки). Корреляционный анализ эмпирических дан­ных по группам спортсменов разного уровня спортивного мастерства и пола показал различия во влиянии этих факторов на взаимосвязь са­мооценки личных качеств и проявлений ситуативной агрессии.

Для мужчин значимыми в проявлениях агрессии оказываются само­оценка удовлетворенности достигнутыми результатами, уверенность в себе и реализация возможностей. У мастеров спорта уверенность в се­бе и удовлетворенность результатами повышают агрессию в ситуации фрустрации (импульсивная агрессия) и снижают на тренировке (кон­структивная агрессия), у разрядников все обстоит наоборот. У масте­ров спорта ситуативное проявление агрессии детерминируется удовле­творенностью достигнутыми результатами, у разрядников — уверенно­стью в себе.

Для женщин значимыми в проявлениях агрессии оказываются удо­влетворенность достигнутыми результатами, уверенность в себе и авто­ритет среди спортсменов. У мастеров спорта и разрядниц уверенность в себе и удовлетворенность результатами повышают агрессию в ситу­ациях фрустрации и тренировки. Особое значение в проявлении агрес­сии у женщин имеет самооценка авторитета в своей спортивной среде. Она положительно коррелирует с удовлетворенностью достигнутыми результатами и уверенностью в себе, увеличивая проявление активных

форм агрессии (физическая, вербальная) и уменьшая проявление пас­сивных (косвенная агрессия, подозрительность, мнительность,.чувства

недовольства, обиды).

8. Методика Спилбергера «Шкала агрессии—агрессивности» по­казала достаточную надежность, валидность и диагностическую чув­ствительность в измерении агрессивности как устойчивой особенности личностной сферы человека и агрессии как ситуативного проявления психического состояния. Достоинствами методики являются ее крат­кость и простота обработки получаемых данных. Методика может быть использована как при массовых обследованиях, так и при индивиду­альной работе по психологическому обеспечению и сопровождению.

•н:<:'_;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В качестве одного из методологических принципов психологической науки выступает функциональная взаимосвязь всех явлений и процес­сов в живом организме. Из этого следует, что конкретное психическое явление должно иметь отражение в каждой составляющей психики че­ловека. В данной работе рассматривается такое психическое явление, как агрессия, выделяются уровни регуляции — биохимический, физио­логический, психический и социально-психологический. Анализ лите­ратуры по проблеме агрессии позволяет говорить о наличии коррелятов агрессии на каждом из названных уровней регуляции функционирова­ния организма человека. Следует признать, что существующие в тео­ретических концепциях различия в толковании агрессии оказываются взаимодополняющими. Агрессия проявляется и в инстинкте как реа­лизация принципа самосохранения, и в неудовлетворенной потребно­сти, и в социально усвоенной форме поведения. Это позволяет сфор­мулировать главный теоретический вывод: агрессия как психиче­ское явление в своей основе имеет нереализованную потреб­ность, удовлетворение которой происходит благодаря дей­ствию механизмов самосохранения и социальной адапта­ции. Включенность в этот процесс эмоциональных и познавательных составляющих обусловливает произвольность и непроизвольность ре­гуляции агрессивного поведения, а также произвольность подавления агрессивных форм поведения.

Как феномен психики агрессия должна иметь конкретные проявле­ния на всех уровнях психической организации — на уровне психиче­ских процессов, психических состояний, психических свойств. На ос­новании этого разводятся понятия агрессии и агрессивности.

Агрессия — временное, ситуативное, состояние, нахо­дясь в котором человек производит действия, причиняю­щие ушерб или направленные на причинение ущерба себе, другому человеку, группе людей, животному или неодушев­ленному предмету.

Агрессивность — свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Это потенциальная готовность к подобным действиям, которая определяется соответству­ющими восприятием и интерпретацией условий деятель­ности или жизнедеятельности.

Особенности психического состояния детерминируют качествен­ное своеобразие протекания психических процессов и выраженность

реализации психических свойств. Проявления агрессии — подавление
агрессии, агрессия внутреняя, внешняя агрессия и ее формы — детер­
минируются совокупностью факторов: субъективными составляющи­
ми психического состояния (ощущения, эмоции, чувства и степень их
осознания, т. е. переживания); объективными составляющими (уровень
активации вегетативной нервной системы); субъективной значимостью
ситуации; личностной установкой на выполнение деятельности; соци­
альными и личностными критериями ее выполнения; влиянием внешних
факторов. Конкретные параметры выделенных факторов определяют
индивидуальное проявление конструктивной или импульсивной агрес­
сии, подавление ее или реализацию. ■,'■..:■

Предметом экспериментальных исследований в нашем случае явля­лась агрессия в спорте. Первое, что следует отметить, — в спорт идут не затем, чтобы «реализовать агрессивные влечения». Спортсмены не от­личаются от неспортсменов выраженностью агрессивности. Да, спорт формирует навыки агрессивного поведения, но, прежде всего, пове­дения, направленного на достижение цели, т. е. конструктивных форм агрессивного поведения, в том числе и подавления агрессии. Вид спорта накладывает отпечаток на особенности выраженности и формы агрес­сии. Женщины-спортсменки приобретают маскулинные черты агрес­сивного поведения.

В психологии спорта давно установлено, что занятия спортом фор­мируют такие личностные качества, как уверенность, эмоциональная устойчивость, решительность, самоконтроль. По нашим данным, полу­ченным на основе выборок из групп спортсменов и болельщиков, уве­ренность, удовлетворенность (соответственно спортивным результа­том, личными качествами) отрицательно коррелируют с импульсивны­ми, неконструктивными, формами агрессии. На основании этого мож­но заключить, что не уверенный, не удовлетворенный своими каче­ствами человек использует импульсивные формы агрессии как защи­ту, компенсацию своей нерешительности в ситуациях персональной от­ветственности. В других случаях, при отсутствии личной ответственно­сти, агрессивная форма поведения дает возможность почувствовать се­бя сильным, уверенным, решительным.

В заключение стоит остановиться на вопросе первичности— вторичности свойства агрессивности. Есть веские причины полагать, что основой агрессивности являются биохимические и нейрофизиоло­гические особенности функционирования организма. Это так называе­мый психогенный базис агрессивности. В процессе социализации фор-

мируется социогенный базис. Все вместе создает «потенциал» агрес­сивности. Пусковым же элементом агрессивного поведения является степень трудности достижения цели (субъективная оценка вероятности достижения цели) — конструктивная агрессия, частота неудовлетво­ренности самим собой в конкретных ситуациях — неконструктивная. По всей видимости, в основе агрессивного поведения лежит феномен уверенности—неуверенности и соответственно удовлетворенности— неудовлетворенности, которые зависят от психогенных и социогенных составляющих. И, таким образом, следует признать комплексность свойства агрессивности, его вторичность, производность от совокуп­ности индивидных, индивидуально-психологических, личностных и си­туативных составляющих.

ЛИТЕРАТУРА

Агаян Г.Ц., Калинин Е.А. Состояние как системное проявление психики // Проблемы психических состояний в спорте / Под ред. Р. В. Агузумцана. Ере­ван, 1987.

Адлер А. Понять природу человека. М., 1995.

Александрова А.В. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопро­сы психологии. 1992. № 1.

Алешина Ю.Е., Воловик А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и жен­щины // Вопросы психологии. 1991. № 4.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.

Анохин П.К Теория функциональных систем // Общие вопросы физиоло­гических механизмов / Под ред. П. К. Анохина. М., 1970.

Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. М., 1995.

Ассаджоли Р. Психосинтез: «теория и практика». М., 1994.

Баландин В.И., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте. М., 1986.

Бассин Ф.В. Значение переживания и проблема собственно психологиче­ской закономерности // Вопросы психологии. 1972. № 3.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998.

Бютнер К Жить с агрессивными детьми. СПб., 1991.

Васильев Г.С. Взаимосвязь агрессивного отношения к людям, социального статуса в межличностных отношениях и свойств темперамента у старших до­школьников // Темперамент / Под ред. В. С. Мерлина. Пермь, 1976.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психологический журнал. 1995. Т. 16, № 5.

Вительс Ф. Фрейд. Его личность. Учение и школа. Л., 1991.

Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., 1982.

Ганзен В.А. Системное описание в психологии. Л., 1984.

Ганзен В.А., Юрченко В.Н. Систематика психических состояний человека // Вестн. Ленингр. ун-та. Сер. 6. 1991. Вып. 1.

Генкин А.А., Медведев В.И. Прогнозирование психофизиологических со­стояний. Л., 1973.

Годфруа Ж- Что такое психология: В 2 кн. Кн. 2. М., 1992.

Горбатов СВ. Личностный инфантилизм и деструктивное поведение подростков, находящихся в условиях учебного заведения закрытого типа // Актуальные проблемы психологической теории и практики / Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1995 (Экспер. и прикл. психология; Вып. 14).

Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М., 1986.

Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л., 1988.

Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000.

Гродинз Ф. Теория регулирования и биологические системы. М., 1966.

Данилова П.П. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. М., 1985.

Джамгаров Т.Т. Психологическая систематика видов спорта и сорев­новательных упражнений // Психология и современный спорт / Под ред.

A. Ц. Пуни. М., 1982.

Дубенюк В.В. Взаимосвязь психического состояния и эффективности тре­нировочной деятельности спортсмена: Авто реф. Канд. дис. Л., 1987.

Журбин В.И. Понятия психологической защиты в концепциях 3. Фрейда и К- Роджерса // Вопросы психологии. 1990. № 4.

Забродин 10.М. Методологические проблемы исследования моделирова­ния функциональных состояний человека-оператора // Психические состоя­ния и эффективность деятельности / Под ред. Б. Ф. Ломова, Ю. М. Забродина. М., 1983.

Завалова И.Д., Пономаренко B.A._t Психические состояния человека в особых условиях деятельности // Психологический журнал. 1983. Т. 3, № 6.

Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. М., 1966.

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982.

Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость. М., 1970.

Иванов В.Г. Детерминизм в философии и физике. Л., 1974.

Илле А. Футбольный фанатизм в России: фан-движения и субкульту­ра футбольных фанатов // Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга (социологический и антропологический анализ) / Под ред.

B. В. Костюшева. СПб., 1999.

Ильин Е.П. Теория функциональных систем и психофизиологические со­стояния // Теория функциональных систем в физиологии и психологии / Под ред. П.К.Анохина. М., 1978.

Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (деятельность и со­стояние). М., 1980.

Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

Ильин Е.П., Киселев Ю.Я., Сафонов В.К Психология спорта (Современ­ные направления в психологии). Л., 1989.

Каган В.Е. Половые аспекты индивидуальности // Психологические про­блемы индивидуальности / Под ред. Б.Ф.Ломова. Вып. 2. М., 1984.

Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ «Я» У подростков // Вопросы психологии. 1989. № 3.

Казначеев В.П. Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973.

Кемкин В.И. Категория «состояние» в физике // Философские науки. 1973. № 1.

Киселев 10.Я- Влияние спорта на формирование личности. М., 1981.

Киселев 10.Я- К методологии исследования психических состояний // Про­блемы психических состояний в спорте / Под ред. А. А. Лалояна. Ереван, 1987.

Киселев Ю.Я- Теоретические и прикладные проблемы психических состоя­ний в спорте//Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов / Под ред. В. А. Булкина. Л., 1989.

Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1969.

Коган А.Б. Биологическая кибернетика. Харьков, 1978.

Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981. № 2.

Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1988.

Кретти Б. Психология в современном спорте. М., 1978.

Кроте М. И. Психологические характеристики игроков студенческих хок­кейных команд// Психология и современный спорт / Под ред. А. В. Родионова. М., 1982

Крылов А.А., Сафонов В.К Психологические основы и диагностика на­дежности спортивной деятельности // Психодиагностика в спорте / Под ред. Г.Д.Горбунова. М., 1986.

Кузьмин Е.С., Семенов В.М. Социальная психология. Л., 1975.

Куликов Л.В. Психология настроения. СПб., 1997.

Куликов Л.В. Психические состояния. СПб., 1999.

Курбатова Т.Н. Структурный анализ агрессии // Б. Г. Ананьев и ленин­градская школа в развитии современной психологии / Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1995.

ЛапланжЖ-, ПонталисЖ-Б. Словарь по психоанализу. М., 1996.

Лебон Г. Психология толп. М., 1998.

Левитов Н.Д. Проблема психических состояний // Вопросы психологии. 1955. №2.

Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. № 6.

Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. № 6.

Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М., 1984.

Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в тру­довой деятельности. М., 1981.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1972.

Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. М., 1993.

Личность: внутренний мир и самореализация / Сост. Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. СПб., 1996.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

Лоренц К. Агрессия {Так называемое «зло»). М., 1994.

Мальчиков А.В., АршукД.Д. Опыт исследования групповых психических состояний в команде футболистов в ходе соревнований //Диагностика и кор­рекция психических состояний у спортсменов / Под ред. В. А. Булкина. Л., 1989.

Марищук В.Л. Двигательная координация и напряженность. М., 1971.

Марищук В.Л. Функциональные состояния и работоспособность // Ме­тодология исследований по инженерной психологии и психологии труда / Под ред. А. А. Крылова, М. А. Дмитриевой, А. И. Нафтульева: В 2 ч. Ч. 1. Л., 1974.

Марищук В.Л, Платонов КК, Плетнецкий Е.А. Напряженность в по­лете. М., 1969.

Мартене Р. Социальная психология и спорт. М., 1979.

Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. М., 1995.

Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М., 1982.

Медведев В.И. Функциональные состояния оператора // Эргономика. Принципы и рекомендации: В 2 т. Т. 1. М., 1970.

Медведев В.И. Функциональные состояния человека // Введение в эрго­номику / Под ред. В. П. Зинченко. М., 1974.

Месарович М. Теория иерархических многоуровневых систем. М., 1973.

Московичи С. Век толп. М., 1998.

Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1959.

Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психоло­гии отношений человека // Психологическая наука в СССР / Под ред. Б. Г. Ананьева, А. Н.Леонтьева: В 2т. Т. 2. М., 1960. ч Мясищев В.Н. Психические состояния и отношения человека // Обозре­ние психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева СПб., 1996. №1.

Наенко Н.И. Психическая напряженность. М., 1976.

НазаретянА.П. Психология стихийного массового поведения. М., 2001.

Найдиффер Р. Психология соревнующегося спортсмена. М., 1979.

Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности. Ереван, 1988.

Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.

Немое Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. М., 1995.

Немчин ТА. Состояния нервно-психического напряжения. Л., 1983.

Непопалов В.Н. Проблема состояния в условиях спортивной деятельности // Проблемы психических состояний в спорте / Под ред. А. А. Лалояна. Ере­ван, 1987.

Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СПб., 1996.

Новосельцев В.Н. Теория регулирования и биосистемы. М., 1978.

Плотичер А.И. Некоторые соображения по вопросу о фрустрации // Во­просы психологии. 1969. № 2.

Погребысский И.Б. От Лагранжа к Эйнштейну. М., 1966.

Прихожан A.M. Применение методов прямого оценивания в рабо­те школьного психолога // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических мето­дик. М., 1990.

Прохоров А.О. Психология неравновесных состояний. М., 1999.

Психические состояния / Под ред. А. А. Крылова. Л., 1981.

Психические состояния: Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. СПб., 2000.

Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерековой.

М., 1996.

Психология физического воспитания и спорта / Под ред. А. Ц. Пуни,

Т.Т.Джамгарова. М., 1979.

Психология: Учебник для техникумов физической культуры / Под ред. А. Ц.Пуни. М., 1984.

Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.

М., 1990.

Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. Л., 1977.

Рапопорт А. Математические аспекты абстрактного анализа систем // Исследования по общей теории систем / Под ред. И. А. Полетаева. М., 1969.

Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996.

Реан А.А. Аутоагрессивный паттерн личности // Тезисы научно-практичес­кой конференции «Ананьевские чтения-98». СПб., 1998.

Ротенберг B.C., Бондаренко СМ. Мозг, обучение, здоровье. М., 1989.

Рубахин В.Ф. Психологические основы обработки информации. М., 1974.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. 1992. № 5.

Румянцева Т.Г. Критический анализ концепций «человеческой агрессив­ности». Минск, 1982.

Румянцева Т.Г. Современный этап исследований на Западе человеческой агрессивности // Философские науки. 1989. № 7.

Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психо­логии // Вопросы психологии. 1991. № 1.

Сафонов В.К- Диагностика психических состояний и ее значение в орга­низации тренировочной и соревновательной деятельности // Проблемы много­летней психологической подготовки высококвалифицированных спортсменов / Под ред. А. В. Родионова. М., 1986.

Сафонов В.К- Актуальные проблемы психологического обеспечения спор­та // Актуальные проблемы психологической теории и практики / Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1995.

Сафонов В.К. Диалектическая функция психического состояния (теорети­ко-методологический аспект)// Вестн. С.-Петерб. ун-га. Сер. 6. 1998. Вып. 4 (№ 27).

Сафонов В.К-, Василенко Т.В. Экспресс-метод оценки агрессии как со­стояния и свойства // Психология в гуманитарном образовании / Под ред. В. В. Сочивко. Л., 1991.

Сафонов В.К-, Суворов Г.Б. Возможности диагностики состояния спортс­менов в спорте высших достижений // Психологическое обеспечение трудовой деятельности / Под ред. А. А. Крылова. Л., 1986.

Симанов А.Л. Понятие «состояние» как философская категория. Новоси­бирск, 1982.

Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1984. . Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта. М., 1980.

Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головина. Минск, 1997.

Сосновикова 10.Е. К вопросу об определении понятия и принципах клас­сификации психических состояний человека // Вопросы психологии. 1968. №6.

Сосновикова 10.Е. Психическое состояние человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975.

Суворов Г.Б. Особенности психического состояния спортсменов высокой квалификации на разных этапах подготовки: Автореф. канд. дис. Л., 1989.

Тугаринов В.П. Соотношение категорий диалектического материализма. Л., 1956.

Фок В.А. Дискуссия с Нильсом Бором // Вопросы философии. 1964. № 8.

Фок В.А. Квантовая физика и строение материи. Л., 1965.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

Фрейд 3. Психология Я и защитные механизмы. М , 1991.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивное™. М., 1994.

Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. Минск, 1996.

Ханин JO.JJ. Проблемы мотивации в спорте // Спорт в современном обще­стве / Под ред. В. М. Выдрина. М., 1980.

Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986.

Холличер В. Человек и агрессия. М., 1975.

Хорни К Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993.

Цыпкин Я.З. Основы теории обучающихся систем. М., 1970.

Чайнова Л.Д., Прохоров В.А..Семенов К.Ю. и др. Исследования; смыс­ловых образований в структуре функциональных состояний // Психологиче­ский журнал. 1982. Т. 3, № 6.

Чесноков В.Б. Психологические составляющие факторов успешности спортивной деятельности: Автореф. канд. дис. СПб., 1993.

Чирков В.И. Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психофизиологических состояний человека: Автореф. канд. дис.Л., 1983.

Юрьев А.И. Классификация и диагностика отрицательных праксических состояний // Вестн. Ленингр. ун-та. 1983. № 23.

Юрьев А.И. Психологические проблемы обеспечения труда человека // Эргономика / Под ред. А. А. Крылова, Г. В. Суходольского. Л., 1989.

Bandura A. Influence of model's reinforcement contingencies on the acquisi­tion of imitative responses //Journal of Personality and Social Psychology. 1965. N1.

Bandura A. Aggression: A social learning analysis. N.Y., 1973.

Berkowitz L. The frustration-aggression theory//Aggression: A Social Psy­chological Analysis. N.Y., 1962.

Berkowitz L. Some determinants of impulsive aggression: The role mediated associations with reinforcements for aggression // Psychological Review. 1974. N81.

Brittan A. Masculinity and power. N.Y., 1989.

Buss А.И. The psychology of aggression. N.Y., 1961.

Diets-Uhler В., Harrick E., Jacquemotte L. Sex differences in sport fan behavior and reasons for being a sport fan // Journal of Sport Behavior. 2000. Vol. 23(3).

Emotions in sport / Ed. by Y. L. Hanin. Champaign, IL. 2000.

Felson R. Aggression as impression management// Social Psychology Quar­terly. 1978. N 41.

Feshbach N.D., Feshbach S. Empathy training and the regulation of aggres­sion: Potentialities and limitations// Academic Psychology Bulletin. 1982. N 4.

Hillman Ch., CuthbertB., Cauraugh J. et al. Psychophysiological responses of sport fans // Motivation'and Emotion. 2000. Vol. 24( 1).

Jsberg L. Anger, aggressive behavior, and athletic performance // Emotions in sport / Ed. by Y. L. Hanin. Champaign, IL. 2000.

Kunat P. Sportpsychogie und Gesundheit. Leipzig, 1983.

Maccoby E.E., Jacklin C.N. Sex differences in aggression: a rejoinder and reprise// Child development. 1980. N 51.

Messner M. Power at play: Sports and the problem of masculinity. Boston, 1992.

Messner M.A., Sabo D.F. Sex, violence and power in sports. Freedom, 1994.

Schwarzer R., Spilberger С Arger als Zustand und als Disposition // Zeitschrift fur diagnostische Psychologic 1982. N 3. 1 H.

Severson R. Adler agony and aggression // Individual Psychology. 1990. Vol.46, N 3.

Shantz D.W., Voydanoff D.A. Situational effects on retaliatory aggression at the three age levels // Child Development. 1973. N 44.

Smith R.E., Smoll F.L. Coaching the coaches: Youth sports as a scientific and applied behavioral setting// Current Directions in Psychological Science. 1997a. Vol. 6(1).

Smith R.E, Smoll F.L. Coach-mediated team building in youth sports // Journal of Applied Sport Psychology. 1997b. Vol. 9( 1).

Spilberger С Preliminary manual for the state-trait personality inventory. Tampa, FL. 1979.

Spilberger C. Stress und Angst. Risiko unserer Zeit. Weinheim, 1980.

Wann D., Lane Т., Duncan L. et al. Family status, preference for sport ag­gressiveness, and sport fan motivation // Journal of Perceptual and Motor Skills. 1998. Vol. 86(3).

Wann D., Carlson J., Schrader M. The impact of team identification on the hostile and instrumental verbal aggression of sport spectators // Journal of Social Behavior and Personality. 1999a. Vol. 14(2).

Wann D., Fahl Ch., Erdmann J., Littleton J. Relationship between identifi­cation with the role of sport fan and trait aggression // Journal of Perceptual and Motor Skills. 1999b. Vol. 88(3).

Wann D., Peterson R., Cothran C, Dykes M. Sport fan aggression and anonymity: The importance of team identification // Journal of Social Behavior and Personality. 1999c. Vol. 27(6).

Wann D., Schrader M. Controllability and stability in the self-serving attribu­tions of sport spectators // Journal of Social Psychology. 2000a. Vol. 140(2).

Wann D., Royalty J., Roberts A. The self-presentation of sports fans: Inves­tigating the importance of team identification and self-esteem // Journal of Sport Behavior. 2000b. Vol. 23(2).

White J.W., Kowalski R.M. Reconstructing the myth of the nonaggressive woman//Psychology of women quarterly. 1994. Vol. 18(4).

Williams L., Anshel M., Quek J. Cognitive style fciadolescent competitive athletes as a function of culture and gender// Journal of Sport Behavior. 1997. Vol. 20(2).

Zillman D. Hostility and aggression. Hillsdale, N.J. 1979.

ПРИЛОЖЕНИЕ

МЕТОДИКА СПИЛБЕРГЕРА «ШКАЛА АГРЕССИИ—АГРЕССИВНОСТИ»

Шкала 2

Инструкция. Прочитайте каждое высказывание и поставьте крестик в той графе справа, которая лучше всего характеризует, насколько ЧАСТО Вы ис­пытываете подобное состояние.

Шкала 1

Инструкция. Прочитайте каждое высказывание и поставьте крестик в той графе справа, которая лучше всего характеризует Ваше состояние в ДАННЫЙ МОМЕНТ. Долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов не существует.

Высказываение	Нет, это не так	Пожалуй, не так	Пожалуй, так	Да, это так
Я возбужден(а)
Мне хочется ударить кулаком по столу
Я раздражен(а)
Мне хочется накричать на кого-нибудь
Мне хочется сломать что-нибудь
Я готов(а) подпрыгнуть от ярости
Я покраснел(а) от возбуждения
Я врезал(а) бы кому-нибудь
Я мрачен(на)
Мне хочется кричать и ругаться

Высказываение	Нет, это не так	Пожалуй, не так	Пожалуй, так	Да, это так
Я легко возбуждаюсь
Я быстро раздражаюсь
Я вспыльчивый человек
Я раздражаюсь, когда мне мешают ошибки других
Я становлюсь мрачным(ой), если моя работа не получает должной оценки
Я легко теряю самообладание
Если я взбешен(а), то посылаю проклятия и ругаюсь
Я прихожу в бешенство, когда ме­ня критикуют
Если другие делают что-то не так, это меня раздражает
Я прихожу в ярость, когда делаю хорошо, а оценка мне дается пло­хая

ч

ОГЛАВЛЕНИЕ

От автора....................................................................... ■................................... 3

Введение........................................................................................................... 5

Глава!. Проблема агрессии в психологической науке..................... ........... 9

1.1.Понимание агрессии в современной психологии...................... ......... —

1.2. Теоретические направления изучения агрессивного поведе-

ния............................ — _?.___________ —-.,,...-.-:-.-:......................... 13

1.3. Понятия агрессии и агрессивности............................................ .......... 20

1.4. Методы изучения агрессии и агрессивности.................... ___ . 23

Г л а в а2. Психическое состояние и агрессия........ ........................... ......... 28

2.1. Понятие состояния в философии и естественных науках____ ____ 29

2.2. Понятие состояния в теории регулирования............................. 34

2.3. Понятие состояния в психологии.............................................. .......... 37

2.4. Теоретические аспекты проблемы психических состояний .. 46

2.5. Взаимосвязь психического состояния и агрессии..................... ......... 53

Г л а в а 3. Проблема агрессии в психологии спорта............................ .......... 60

3.1. Агрессия и агрессивность у спортсменов.................................. —

3.2. Классификация видов спорта по степени агрессивности_____ 63

3.3. Факторы, влияющие на проявления агрессивного поведе-

ния ............................................................................................ .......... 66

3.4. Проявления агрессии у спортсменов — женщин и мужчин.. 69

3.5. Влияние спортивных зрелищ на агрессивность болельщи-

ков ............................................................................................ .......... 72

3.6. Исследование агрессивности футбольных болельщиков — 76

Г л а в а 4. Исследование агрессии и агрессивности у спортсменов. 88

4.1. Методическое обеспечение оценки агрессии и агрессивности

у спортсменов........................................................................... .......... 89

4.2. Программа, организация и планирование исследований — 94

4.3. Влияние вида спорта на проявления агрессии.......................... .......... 97

4.4. Уровень спортивной квалификации и проявления агрессии. 102 156

*

4.5. Особенности проявления агрессии у мужчин и женщин — 107

4.6. Самооценка и оценка личных качеств и проявления агрессии 117

4.7. Взаимосвязь личностных и ситуативных проявлений агрес-

сии у спортсменов.................................................................... 120

4.8. Агрессивность и агрессия у спортсменов и неспортсменов.. 135

Заключение...................................................................................................... 142

Литература....................................................................................................... 145

Приложение. Методика Спилбергера «Шкала агрессии — агрес­
сивности»................................................................................. 153

Научное издание Сафонов Владимир Константинович

АГРЕССИЯ В СПОРТЕ

Редактор Н. В. Куликова

Компьютерная верстка О. М. Перуновской

Художественный редактор Е. И. Егорова

Издание подготовлено в ШрХ'е

Лицензия ИД № 05679 от 24.08.2001

Подписано в печать 15.12.2003. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Пе­чать офсетная. Усл. печ. л. 9,30. Уч.-изд. л. 9,48. Заказ #<£3

Издательство СПбГУ

199034, С.-Петербург, Университетская наб., 7/9

Тел. (812)328-77-63; факс (812)328-44-22

e-mail: [email protected]

www.unipress.ru

ЦОП типографии Издательства СПбГУ 199034, С.-Петербург, наб. Макарова, 6