ІІ. Тестові завдання з дисциплін, які включені до комплексного державного екзамену
Із поданого переліку оберіть одну правильну відповідь:
1. Поняття - це форма мислення, що являє собою:
в) відображення зовнішніх і внутрішніх властивостей явищ і предметів з їх істотними зв'язками та відношеннями?
2. Спілкування старшокласників з ровесниками насамперед необхідне:
в) для сповіді, інтимно-особистісного контакту.
3. Встановіть правильну послідовність етапів входження особистості в групу:
б) адаптація;
а) індивідуалізація;
в) інтеграція.
4. При поведінкових порушеннях батьки мають:
в) частіше хвалити дитину за гарні вчинки;
5. У межах якої психологічної школи принцип безумовного прийняття вважається визначальним у роботі з клієнтом:
б) гуманістичної психології;
Білет № 20
І. Теоретичне питання з дисциплін загальнопсихологічної підготовки
Дайте повну розгорнуту відповідь на питання:
Розкрити поняття спілкування, його зміст та цілі. Проілюструвати функції спілкування. Висвітлити види та рівні спілкування. Порівняти індивідуальні типи спілкування.
Спілкування – складний процес становлення і розвитку контактів між людьми, породжений потребою у спільній діяльності, який передбачає обмін інформацією, сприймання та розуміння між його учасниками.
Структура спілкування:
1) Комунікативна сторона (обмін інформацією)
2) Перцептивна сторона ( сприймання, механізми сприймання)
3) Інтерактивна (взаємодія)
Функції спілкування:
- Прагматична (спілкування з певною метою)
- Формуюча (формування один одного)
- Підтвердження (людина самостверджується)
- Функція організації і підтримки міжособистісних відносин
- Внутрішньоособистісна.
Види спілкування:
1. За кількістю учасників:
· Міжособистісне
· Особистісно-групове
· Міжгрупове
2. За особливостями сприймання суб’єктів:
· Безпосереднє
· Опосередковане
3. За тривалістю процесу спілкування:
· Короткочасне
· Довготривале
4. За характером взаємин:
· Гармонійне
· Конфліктне
5. Залежно від досягнення мети:
· Завершене
· Незавершене
Одним з найбільш цікавих видів спілкування, який став науковим відкриттям школи Е.Берна, є так звані ігри. Це спілкування, в якому утримуються приховані наміри, що зводяться до отримання певної вигоди – матеріальної або психологічної. ”Ігри”, зображені Берном, мають на меті переважно психологічний виграш, тобто:
· відчуття власної переваги над партнером;
· приховану, але відчутну демонстрацію зверхності;
· викликання у партнера почуття провини або обов’язку;
Рівні спілкування(за А. Добрович)
1. Конвенційний рівень (лат. convencionalis — відповідно до договору): здійснюється відповідно до прийнятих правил, обмежений певними умовами, які визначені заздалегідь. Вимагає високої культури спілкування, ретельного дотримання певних правил.
2. Примітивний рівень: для того, хто виявляє ініціативу спілкування, співбесідник є всього-на-всього предметом потрібним чи таким, що стоїть на перешкоді діяльності ініціатора. Якщо потрібний — оволодіти ним, коли заважає — відштовхнути, знехтувати.
3. Маніпулятивний рівень: партнер — це лише суперник у певній грі, яку треба будь-що виграти.
4. Стандартизований рівень: спілкування ґрунтується на стандартах, а не на взаємному розумінні актуальності ролей один одного. Це своєрідний "контакт масок".
б. Ігровий рівень: спілкування здійснюється в ігровій формі, що вимагає від партнерів вияву творчості, добору таких прийомів, які допомогли б підтримувати запропонований тон.
6. Діловий рівень: передбачає організацію співбесідника чи колективу вихованців на виконання конкретної справи, що стосується обох партнерів.
7. Духовний рівень; є вищим етапом людського спілкування. За такого спілкування партнер сприймається як носій духовного начала, і усвідомлення цього пробуджує у співрозмовника почуття особливої уваги, шанобливості.