Диагностические возможности рисуночных методик
Детский рисунок является источником получения информации о психологическом состоянии ребенка. Он позволяет диагностировать особенности мышления, сенсомоторных навыков, экспрессивно – эмоциональной сферы ребенка. На значительном отрезке онтогенеза происходит общее интеллектуальное развитие ребенка и развитие изобразительной деятельности происходит синхронно. К 12-13 годам это связь значительно уменьшается, после 16-17 лет связь между уровнем интеллекта и уровнем рисунка исчезает. Стадии развития детского рисунка:
§ Доизобразительная (стадия каракуль) - 2-2,5 - 3 лет. Каракули – графические построения, которые ничего не изображают и ничего не обозначают. Ребенок здесь действует предметно (наносит следы на бумагу) и увлечен процессом, а не содержанием. Устанавливает связь между характером держания руки и тем, что появляется на бумаги и так закладываются предпосылки произвольной регуляции.
§ Имитирующая (стадия схематических изображений) – она длиться от 2,5 -3 до 5 -5,5. Это первый рисунок, где очень велика техническая неумелость, озабоченность техническими средствами (главное, чтобы была красивая краска). Дети рисуют по памяти, нет соотношение рисунка с образцом. Трудности синтеза при целостном изображении, сами детали существуют достаточно изолированно. Ребенок рисует ни то, что видит, а то что знает и понимает.
§ Описательного реализма. Стадия правдоподобных изображений или стадия сложных схем. Возникает в возрасте 6–ти лет и длиться около 4-х лет. Ребенок начинает стремиться к действительному изображению рисунка. Происходит значительное расширение тематики рисунка, ясно прослеживается сюжет. В рисунках появляется перспектива.
§ Стадия правильных изображений (стадия истинного реализма). Достигается эта стадия только за счет специального художественного образования.
Мы должны уметь видеть признаки развития той или иной стадии рисунка и использовать их для интерпретации. Показатели развития изобразительной деятельности в норме:
3-4 года Рисунки предметны, схематичны; обычно изображены единичные предметы; замысел меняется по ходу изображения.
4-5 лет Рисунки предметны; появляется детализация; обычно изображены единичные предметы; замысел меняется по ходу изображения.
5-6 лет Рисунки предметны; имеются существенные и незначительные детали; появляются элементы сюжета; замысел опережает изображение.
6-7 лет Рисунки предметны; имеются существенные и незначительные детали; есть сюжет; замысел опережает изображение; появляются элементы композиции.
Часто недооценивается достаточно слабая надежность и валидность рисуночных методик. Задания часто нагружены посторонними факторами. Влияющие внешние факторы:
1. Факторы ситуативного настроения, мотивации, настроения. Начинать обследование с проективного рисунка нельзя. Ребенку должно захотеться нарисовать.
2. Техническая неумелость, которая может менять замысел рисунка
3. Влияние специфического научения мамой или учителем - шаблоны.
Требуется расшифровка процесса, изображения и рассказа ребенка, нельзя ограничиваться рисунком.
Методики:
1. Рисунок Человека. Ребенку предлагается “как можно лучше” нарисовать человека. Тест может проводиться как индивидуально (всегда для дошколят), так и в форме группового обследования. Обследование всегда дополняется беседой с ребенком после, чтобы выяснить непонятные детали рисунка. Если ребенок выполняет рисунок человека не в полный рост, ему предлагается сделать другой рисунок. Шкала признаков для оценки рисунка в методике “Нарисуй человека” по Гудинаф-Харрису содержит 73 пункта для изображения мужчины и 71 пункт для изображения женщины. За выполнение каждого из этих признаков начисляется по 1 баллу, за несоответствие критерию — 0 баллов. Суммарная оценка указывает на уровень мышления ребенка.
Выделяется 10 категорий информативных признаков:
1) части тела, детали лица;
2) объемность изображения частей тела;
3) качество соединения частей тела;
4) соблюдение пропорций;
5) правильность и детальность изображения одежды;
6) правильность изображения фигуры в профиль;
7) качество владения карандашом: твердость и уверенность прямых линий;
8) степень произвольности владения карандашом при рисовании форм;
9) особенности техники рисования (только у старших детей), например, штриховка;
10) выразительность передачи движений фигуры.
Кроме того, рисунок человека используется как проективная методика для выявления эмоционально-личностных особенностей ребенка. Здесь также используется беседа, где задают вопросы: «В каком настроении твой мужчина? Как зовут? Сколько ему лет? Какой он? Чем занимается? С кем он живет? Как он отдыхает?»
2. Рисование гештальт-фигур Лоретты Бендер. Проба Бендер предназначена для детей 3-11 лет. Анализ результатов теста позволяет оценить невербальный интеллект и перцептивно-моторную координацию испытуемого. Проба рассчитана на 20-30 минут и представляет собой 5 моделей геометрических фигур, которые предлагается перерисовать на лист бумаги, показывая сформированность зрительно - моторной координации, возможную предрасположенность к дисграфии. Этот тест применяется также при диагностике умственной отсталости, феноменов регрессии, выраженности нарушений отдельных функций и органических дефектов. Проба Бендер пользуется заслуженной популярностью благодаря своей простоте, легкости в применении, высокой валидности и надежности. Это количественный метод, где точность перерисования оценивается в баллах.
3. Рисунок семьи.Методика рисования семьи – это процедура, отражающая, в первую очередь, переживания и восприятие ребенком своего места в семье, отношение ребенка к семье в целом и отдельным ее членам. Целью этой методики является выявление особенностей внутрисемейных отношений (отношение ребенка к членам своей семьи, восприятие им своей роли в семье, характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожность). После того, как ребенок по просьбе психолога рисует свою семью («Нарисуй рисунок, в котором каждый член семьи и ты что-нибудь делают») - задают вопросы. «Кто нарисован на рисунке, что делает каждый из членов семьи? Где работают и учатся члены семьи? Как в семье распределяются домашние обязанности? Каковы твои взаимоотношения с отдельными членами семьи?» Проводятся количественная оценка тревожности по рисунку, ориентируясь на количество людей, членов семьи, особенности линий, штриховки, барьеры, расположение фигур. Качественная оценка теста дает понимание о межперсональных связях в семье – доминирующие фигуры, особенности отношений и самоотношения. Она включает:
1) Анализ структуры рисунка: количество людей, их взаимное расположение на листе и относительно друг друга.
2) Анализ особенностей графических презентаций отдельных членов семьи: количество и способ изображения деталей тел; изображение и декорирование одежды; размер фигур.
3) Анализ процесса рисования: комментарии во время рисования, последовательность рисования (указание на эмоциональную близость), стирание и исправление (тревожащий объект).
4. Тест несуществующего животного. Лист бумаги кладется горизонтально. Инструкция: «Я хочу посмотреть, как ты умеешь придумывать, воображать. Придумай и нарисуй животное, которого на самом деле не бывает, никогда не было и которого до тебя никто не придумывал — которого нет ни в сказках, ни в компьютерных играх, ни в мультфильмах». Когда ребенок заканчивает рисовать, его просят придумать животному название. Оно записывается в протоколе. После этого психолог говорит: «Теперь расскажи про его образ жизни. Как оно живет?» Рассказ записывается по возможности дословно. Если в нем нет соответствующих сведений, то задаются дополнительные вопросы: Чем оно питается? Где живет? Чем оно обычно занимается? Что оно любит делать больше всего? А чего оно больше всего не любит? Оно живет одно или с кем-нибудь еще? Есть у него друзья? Кто? А враги у него есть? Кто? Почему они его враги? Есть что-нибудь, чего оно боится, или оно ничего не боится? Какого оно размера? Затем ребенку предлагают представить себе, что это животное встретило волшебника, который готов выполнить любые три его желания, и спрашивают, какими могли бы быть эти желания.
С помощью этой методики оценивают уровень творческого воображения, мышления, самооценку, особенности эмоциональной сферы, сферы отношений.
Методики очень различны по своей конкретной диагностической направленности. Каждая методика оценивает свои аспекты. Рисунок на свободную тему позволяет увидеть сферу интересов ребенка.