Анкета дослідження особливостей емоційної сторони дитячо-батьківської взаємодії

Перш ніж перейти до дослідження особливостей емоційної сторони дитячо-батьківської взаємодії, Є. І. Захарова пропонує вивчити зміст блоків.

У перший (сприймає) входять характеристики, що відображають особливості сприйняття - розпізнавання емоційного стану партнера взаємодії.

Характер реагування батька на той чи інший стан визначається його ставленням до дитини. Характеристики, що розкривають це відношення, також можуть бути об'єднані в самостійну групу і скласти другий (отношенческом) змістовний блок.

Зовнішні особливості поведінки дитини і батьків - такі поведінкові прояви, які є інтегративними характеристиками емоційної сторони взаємодії, - складають третій змістовний блок.

Діагностичний інструмент: опитувальник для батьків, що дозволяє опосередковано виявляти ступінь вираженості кожної окремої характеристики взаємодії в кожній конкретній діаді (ОДРЕВ). Опитувальник містить 66 тверджень, що стосуються особливостей материнської чутливості, відносин до дитини і характеру дитячо-батьківської взаємодії.

Протокол проведення та інструкцію (див. Додаток 3).

Питання (див. Додаток 4)

Інтерпретація (див. Додаток 5).

1.3 Методика «Малюнок сім'ї»

Вважають, що ідея використання малюнка сім'ї для діагностики внутрісімейних відносин виникла у ряду дослідників, серед яких згадують роботи В. Хьюлса, А.І. Захарова, Л. Кормана та ін

Метою виявлення особливостей внутрішньосімейних відносин.

На основі виконання зображення, відповідей на питання необхідно оцінити особливості сприйняття і переживань дитиною стосунків у сім'ї.

Для дослідження необхідні: аркуш білого паперу формату А4, шість кольорових олівців (чорний, червоний, синій, зелений, жовтий, коричневий), гумка. Дитині дається інструкція: «Намалюй, будь ласка, свою сім'ю». Ні в якому разі не можна пояснювати, що означає слово «сім'я», тому що цим спотворюється сама суть дослідження. Якщо дитина запитує, що йому малювати, психолог повинен просто повторити інструкцію. Час виконання завдання не обмежується (у більшості випадків воно триває не більше 35 хвилин).

При виконанні завдання слід відзначати в протоколі:

а) послідовність малювання деталей;

б) паузи більше 15 секунд;

в) стирання деталей;

г) спонтанні коментарі дитини;

д) емоційні реакції та їх зв'язок із зображуваним змістом.

Після того, як дитина виконає завдання, треба прагнути отримати максимум інформації вербальним шляхом.Зазвичай задають такі питання:

Скажи, хто тут намальований?

1. Де вони знаходяться?

2. Що вони роблять? Хто це придумав?

3. Їм весело або нудно? Чому?

4. Хто з намальованих людей самий щасливий? Чому?

5. Хто з них самий нещасний? Чому?

Останні два питання провокують дитину на відкрите обговорення почуттів, що схильний робити не кожна дитина. Тому, якщо дитина не відповідає на них або відповідає формально, не слід наполягати на відповіді. При опитуванні психолог повинен намагатися з'ясувати сенс намальованого дитиною:

- Почуття до окремих членів сім'ї;

- Чому дитина не намалював кого-небудь з членів сім'ї (якщо так сталося);

- Що означають для дитини певні деталі малюнка (птахи, звірятка і т. д.) При цьому по можливості слід уникати прямих запитань, наполягати на відповіді, так як це може індукувати тривогу, захисні реакції. Часто продуктивними виявляються проектні питання, наприклад:

- Якщо замість пташки був би намальований чоловік, то хто б це був?

- Хто б виграв у змаганнях між братом і тобою?

- Кого мама покличе йти з собою?

- І т. п.

Схема обробки тесту (див. Додаток 6).

При виконанні завдання з цими вказівками оцінюється наявність або відсутність спільних зусиль у тих чи інших ситуаціях, які зображені, яке місце приділяє їм дитина, що виконує тест і т.д.