Капітан корабля

Під час індивідуальної бесіди дитині показують малюнок корабля (або іграшковий кораблик) і задають такі питання:

Якби ти був капітаном корабля, кого з групи ти б узяв собі в помічники, коли відправився б у далеку подорож?

Кого б запросив на корабель в якості гостей?

Кого б ні за що не взяв з собою в плавання?

Хто ще залишився на березі?

Крім того, можна використовувати методику вербальних виборів. Старші дошкільнята (5-7 років) вже можуть досить усвідомлено відповісти, кого з однолітків вони воліють, а хто не викликає у них особливої ??симпатії. В індивідуальній бесіді можна задати дитині питання про його ставлення до однолітків: з ким би він хотів дружити, а з ким дружити ніколи не стане; кого покликав би до себе на день народження, а кого ні за що не покличе; з ким би він хотів сидіти за одним столом, а з ким - ні. Як правило, такі питання не викликають у дітей особливих труднощів. Вони впевнено називають 2-3 імені однолітків, з якими вони воліли б «жити в одному будинку» або «плисти на одному кораблі». Ще більш впевнено вони називають тих дітей, від яких вважали за краще б бути подалі. Ось ці діти, яких уникають і відкидають однолітки, і повинні стати предметом пильної уваги і практичної роботи психолога.

Цікаво, що вихователі дитячих садів далеко не завжди можуть правильно оцінити ступінь популярності дитини серед однолітків. Педагоги орієнтуються в основному на дисциплінованість, успішність, вихованість дошкільнят, в той час як для самих дітей ці якості зовсім не визначають привабливості їх товаришів. Бувають випадки, коли найбільш авторитетні та привабливі з точки зору вихователів дошкільнята не тільки не є популярними, а й отримують максимальне число негативних виборів. Чим же визначається популярність дитини серед однолітків і чому одні діти стають привабливими для більшості дітей групи, а інші, навпаки, викликають неприязнь і відштовхування?

Психологічні дослідження показали, що найбільш важливими якостями, що відрізняють популярних дітей від непопулярних, є не інтелект, що не творчі здібності, що не товариськість і навіть не організаторські здібності, а ті якості, які зазвичай називають моральними: доброта , чуйність, здатність допомогти і поступитися, доброзичливість і пр. В основі всіх цих якостей лежить особливе ставлення до однолітка, яке можна охарактеризувати як причетність до іншого. Цей інший є не засобом самоствердження і не конкурентом, а прямим продовженням власного «я» дитини, яке відкрите для інших і внутрішньо пов'язана з ним. Тому діти легко поступаються і допомагають одноліткам, діляться з ними і не сприймають чужі успіхи як свою поразку. Результати досліджень показують, що таке ставлення до однолітків складається у деяких дітей вже до кінця дошкільного віку і саме воно робить дитину популярним і віддається перевага однолітками, успішними у сфері спілкування.

На відміну від цього у дітей, які відкидаються однолітками, переважає відчужене ставлення до інших дітей. Їх головне завдання в спілкуванні з іншими полягає в доказі своєї переваги або у захисті свого «я». Такий захист може приймати самі різні поведінкові форми і викликає самі різні труднощі в спілкуванні: від яскравої агресивності і ворожості до повного відходу в себе, який виражається в замкнутості і соромливості. Одні діти прагнуть продемонструвати свої переваги у фізичній силі, в хвастощах, у володінні різними предметами. Тому вони часто б'ються, віднімають іграшки у інших, намагаються командувати і керувати однолітками. Інші, навпаки, не беруть участь в загальних іграх, бояться проявити себе, уникають спілкування з однолітками. Але у всіх випадках ці діти зосереджені на своєму «я», яке замкнуто на своїх перевагах (чи недоліки) і осібно від інших. Домінування такого відчуженого ставлення до однолітків викликає стривоженість, оскільки воно не тільки ускладнює спілкування дошкільника з однолітками, але і в подальшому може принести масу проблем - як самій дитині, так і оточуючим. У зв'язку з цим перед практичним психологом, працюють у дитячому садку, виникає важливе й відповідальне завдання: допомогти дитині подолати ці небезпечні тенденції, які породжують різні труднощі в спілкуванні, - або демонстративність і агресивність, або замкнутість і повну пасивність.

Однак у всіх випадках головна мета роботи психолога полягає в тому, щоб допомогти дитині подолати відчужене ставлення до однолітків, побачити в них не супротивників і конкурентів, що не об'єкти самоствердження, а близьких людей.

Складність вирішення цього завдання в тому, що традиційні педагогічні методи (пояснення, демонстрація позитивних прикладів, а тим більше заохочення і покарання) тут безсилі. Таке завдання може вирішуватися не в лабораторних умовах і не через інтерпретацію художніх творів чи проективних ситуацій, а в реальній практиці дитячих відносин, в конкретній групі дитячого саду.

Для вирішення цього завдання була розроблена спеціальна програма коррек1шонньгх ігор та занять, що включає ряд етапів. Зупинимося докладніше на її описі.

Завданням першого етапу є подолання відчуженої позиції відносно до однолітків, руйнування захисних бар'єрів, отгораживающих дитини від інших. Страх, що тебе недооцінюють, відкидають, породжує або прагнення утвердитися будь-яким способом через агресивну демонстрацію своєї сили, або відхід у себе і повне ігнорування оточуючих. Підкреслена увага і доброзичливість однолітків може зняти цей страх. З цією метою слід проводити ігри, в яких діти повинні говорити один одному приємні слова, давати ласкаві імена, бачити і підкреслювати в іншому тільки хороше, намагатися зробити щось приємне для товаришів. Наведемо кілька прикладів подібних ігор.