Умение анализировать художественное произведение

Умение анализировать художественное произведение – умение творческое, предполагающее готовность читателя найти решение в том случае, когда заранее неизвестен набор правил и операций, последовательное осуществление которых приведет к цели. Поэтому, как напоминает М.П.Воюшина, данное умение не может быть сформировано путем выполнения специальных упражнений, отработки последовательности действий, т.е. с помощью алгоритма. Овладение им происходит в процессе творческой деятельности учеников, в процессе чтения и анализа художественного произведения.

Умение анализировать художественное произведение – умение сложное, т.к. любое художественное произведение – сложное системное единство. Умение анализировать – это, по сути, система частных умений, ориентированных на постижение отдельных элементов произведения (композиции, образов, языка и т.п.) как частей художественного целого.

Опыт творческой деятельности школьники получают не только в процессе чтение и анализа произведения, но и в ходе создания собственных текстов. При этом речевые умения формируются на базе читательских.

Содержание системы читательских и речевых умений определяется закономерностями процесса восприятия и создания текста и исходит из потребностей ребенка, а структура системы отражает структуру текста. Таким образом, утверждает М.П.Воюшина, ведущим элементом содержанияначального этапа литературного образования является опыт творческой деятельности, воплощающийся в системе читательских и речевых умений, которыми овладевает младший школьник.

Назовем частные аналитические умения, составляющие систему читательских умений. Эти умения выделены в разное время разными методистами и систематизированы М.П.Воюшиной (СНОСКА: М.П.Воюшина. Программа по литературе для начальных классов общеобразовательной средней школы. – СПб.: «Специальная Литература», 1999. С. 9–15.).

1. Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их ролью в произведении. Основой для точного восприятия и оценки изобразительно-выразительных средств языка служит представление о слове как о средстве создания художественного образа и выражении авторского отношения, которое дети приобретают в процессе анализа текста. Это умение можно разложить на две составляющих:

– воспринимать, т.е. реагировать, видеть художественную деталь в тексте, эмоционально откликаться на нее;

– осознавать ее роль в структуре образа и текста в целом.

2. Умение воссоздавать в воображении словесные образы, созданные писателем. Это умение тесно связано с умением воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, но не сводится к нему. Активное воображение предполагает впечатлительность и хорошую память, которые помогают читателю воссоздать образ художественный. Но процесс воссоздания должен все время корректироваться текстом. И в этом случае мы можем выделить составляющие это умение элементы:

– воссоздавать отдельные образы и картины на основе только авторских деталей, не дорисовывая образ до целостного (воссоздающее воображение);

– воссоздавать целостные образы и картины, используя как авторские детали, так и собственный опыт (творческое воображение);

– запечатлевать графически или описывать воссозданные образы и картины.

3. Умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть логику развития действия в эпосе, динамику эмоций в лирике, движение конфликта в драме. Это умение связано с постижением композиции произведения – важнейшего элемента художественной формы. Младшие школьники еще не могут освоить понятие «композиция» в его полном объеме, но важно приучать маленького читателя размышлять над связью между эпизодами, прослеживать динамику эмоций, зарождение и развитие конфликта, устанавливать связи между поступками персонажа и его характером, осмыслять роль пейзажа, портрета, речевой характеристики. Это умение не сводится к формальному пересказу фабулы – важно, чтобы ребенок осознал, что в литературном произведении нет случайных деталей, эпизодов, характеристик, что все элементы соединены в систему, в единое целое и понять произведение (его идею) можно, только обнаружив связь элементов между собой.