Тема 3 Двигательный навык, закономерности его формирования
Понятие о двигательном умении и навыке, характерные признаки; значение, сущность. Стабилизация и пластичность навыка.
Роль сознания и эмоций в процессе обучения двигательным действиям. Учет индивидуальных типологических особенностей нервной системы. Влияние постановки задач, мотивов деятельности, психологической установки, создание условий, обеспечивающих накопление двигательного опыта дошкольников и творческого его использования. Создание функциональной системы как основы управления двигательным действием. Роль обратной связи в процессе усвоения двигательных умений.
Закономерности формирования двигательных навыков: фазовость, волнообразность, положительный и отрицательный перенос. Влияние музыки на развитие и совершенствование двигательных навыков.
Предпосылки процесса обучения: подготовленность педагога, готовность детей к усвоению конкретного учебного материала и практическому конструированию действия; наличие ряда содействующих условий (ТСО, учебные пособия, физкультурный инвентарь и оборудование и т.п.).
Этапы процесса обучения двигательным действиям. Взаимосвязь формирования двигательного навыка и этапов обучения. Первый этап - создание представления: задачи, средства, методы. Первоначальное практическое освоение модели действия и облегчения его выполнения. Контроль и самоконтроль на этапе начального разучивания. Правила устранения ошибок. Нормирование нагрузок и отдыха в условиях начального становления двигательного умения.
Второй этап – углубленного разучивания: задачи, средства, методы, их особенности. Пути совершенствования ориентировочной основы действия. Усвоение ритма целостного двигательного действия как центральная проблема его углубленного разучивания. Соотношение методов, способствующих стабилизации и динамичности двигательных умений. Особенности контроля и самоконтроля на этапе углубленного разучивания. Ошибки, причины их возникновения, меры предупреждения и приемы исправления, освоение двигательного действия на уровне умения.
Третий этап - закрепление и совершенствование: задачи, средства, методы. Освоение двигательного действия на уровне навыка. Умение применять комплекс двигательных действий в вариативных условиях на основе достаточного уровня физических качеств и специальных знаний. Освоение двигательных действий. «Принцип направленного сопряжения» воздействия на отшлифовку техники и развитие физических качеств как одно из центральных положений методики данного этапа. Пути обеспечения необходимой надежности (помехоустойчивости) сформированного двигательного навыка применительно к условиям его практического использования. Контроль и самоконтроль на этапе совершенствования действия.
Формирование специальных знаний в процессе обучения в физическом воспитании. Содержание знаний (сведения о физическом воспитании в целом, о закономерностях движения человеческого тела, о правилах разучивания двигательных действий и способах их выполнения, о влиянии занятий физическими упражнениями на организм человека и др.).
Источники знаний - жизненный опыт человека, наглядное и словесное восприятие действий педагога. Методика обучения специальным знаниям в разных возрастных группах. Индивидуальный и дифференцированный подход.
Литература основная:
1. Бабенкова Е.А. Физическая культура в ДОУ разного вида // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. - 2009. - № 2. - С. 63-68.
| 2. Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: Методология, теория, практика /И.С. Барчуков, А.А. Нестеров.- М.: Академия, 2009.- 120 с. |
3. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч.по спец. Дошк.пед. и психология, Педагогика и метод. дошк. образ. - М.: Академия, 2009. - 368 с.
4. Шебеко В. Воспитание ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности //Дошкольное воспитание. - 2011. - № 5. - С. 28- 33.
5. Кузнецова А. Как организовать работу в физкультурном зале //Дошкольное воспитание.- 2011.- № 3 – С. 27- 30.
6. Фрайфельд И.В. Организация физкультурно-оздоровительных занятий для обеспечения эмоционального благополучия младших дошкольников //Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 3. - С. 58-61.
Дополнительная литература:
1. Алябьева Н.В. Теория и методика физического воспитания и спорта. – Мурманск, 2004.- 182 с.
2. Барабаш Т. «Мы - россияне!» Развиваем познавательную и физическую активность //Дошкольное воспитание.- 2011.- №1. – С.17-21.
3. Воронцова О.М. Как сделать физкультуру интересной? // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. - 2009. - № 3. - С. 104-113..
4. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. - М., 1996.- 192 с.
Тема 4. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка.
Определения понятия психофизических (двигательных) качеств, их физиологическое обоснование. Влияние физических качеств на соматическое и психическое здоровье ребенка. Средства и методы развития физических качеств.
Ведущее оздоровительное значение циклических упражнений. Развитие физических качеств с учетом особенностей возрастных возможностей детей. Регулирование нагрузки и отдыха как основа развития физических качеств. Приемы обеспечения нагрузки. Диагностика выявления уровня развития физических качеств у детей. Единство обучения двигательным действиям и развития физических качеств. Физическая нагрузка как специфическое средство развития двигательных качеств, виды и компоненты нагрузок.
Сила: определение понятия, формы проявления. Методика развития силы: задачи, средства, методы. Возрастные периоды развития качества силы. Контрольные упражнения для определения уровня развития силы.
Быстрота: определение понятия, формы и разновидности проявления быстроты. Методика развития быстроты: задачи, средства, методы. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня быстроты.
Выносливость: определение понятия, формы проявления, виды и возрастные периоды развития выносливости. Методика развития выносливости: задачи, средства, методы. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня выносливости.
Гибкость (подвижность в суставах): определение понятия, формы проявления гибкости и факторы, влияющие на ее проявление. Методика развития гибкости: задачи, средства, методы. Возрастные особенности развития гибкости. Тесты для определения уровня развития гибкости.
Ловкость (координационные способности): определение понятия, формы проявления ловкости и факторы, влияющие на ее проявление. Методика развития ловкости: задачи, средства, методы. Возрастные особенности ее проявления. Контрольные упражнения и тестовые задания для определения уровня развития ловкости. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка.
Литература основная:
1. Анохина, И. А. Инновационная деятельность по оздоровлению дошкольников // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. - 2009. - № 1. - С. 86-99.
2. Бабенкова, Е. А. Физическая культура в ДОУ разного вида // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. - 2009. - № 2. - С. 63-68.
3. Грядкина, Т.С. Здоровьесберегающее и здоровьеформирующее физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях //Дошкольная педагогика.- 2008.- № 2.
Литература дополнительная:
1. Алябьева Н. В. Теория и методика физического воспитания и спорта. – Мурманск, 2004.- 168 с.
2. Алябьева Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника. – Мурманск, 1998.- 160 с.
3. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. - М.: ФиС, 1991. - 288 с.
4. Бутин И.М., Викулов А.Д. Развитие физических способностей детей. – М.: ВЛАДОС, 2010.-156 с.
5. Маланов С.В. Развитие двигательных умений и способностей у детей дошкольного возраста. //Нач. школа. – 2000. - №7. – С.13.
6. Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. – СПб, 1998.- 92 с.
7. Теория и методика физического воспитания. В 2 томах. /Под ред. Т.Ю. Круцевич. - Киев, 2003.- 342 с.
8. Чермит К.Д. Теория и методика физической культуры: опорные схемы: Учеб. Пособие. – М.: Сов. Спорт, 2005. – 272 с.