Характеристики качеств речевого умения

ПРОБЛЕМА НАВЫКОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Любая деятельность человека как совокупность действий, объединенных общей целью и выполняющих определенную общественную функцию, основывается на соответствующих навыках и умениях.

Одни психологи выделяют 3 вида понятия: “первичные умения”( или “элементарные умения”), навыки и “вторичные” умения (или “умения – мастерство”).

Другие различают только умения и навыки, причем умения как первый этап, а навыки - как его завершающий этап.

Можно выделить 3 этапа:

I. Ориентировочно-подготовительный этап.

II. Стереотипизирующе-ситуативный этап.

III. Варьирующее-ситуативный этап.

В связи с этим Е.И.Пассов предлагает двукомпонентную схему.

навык переходит в речевое умение (знание).

Принципы речевых навыков:

1. Автоматизированность. Навык – это автоматизированный компонент выполняемой деятельности.

В понятие автоматичности входит:

1. определенная скорость протекания действия.

2. целостность и плавность.

3. экономность.

4. низкий уровень напряженности.

2. Устойчивость.Навык , хотя и создан, но не подготовлен к столкновению с другими навыками, то есть не является устойчивым.

3. Гибкость.Гибкость формируется в процессе создания автоматичности и устойчивости за счет выполнения упражнений определенного характера.

4. Сознательность.Некоторые психологи считают, что существуют речевые и языковые навыки. Считается, что речевой навык основан на стереотипах, а языковой на знаниях правил. Рубенштейн определил навык как единство автоматизма и сознательности.

5. Относительная сложность.Навык не является односложным.

Речевой навык (Пассов) –это способность совершать относительно самостоятельное речевое действие в системе сознательной речевой деятельности, ставшее благодаря наличию полной совокупности качеств одним из условий выполнения этой деятельности.

Виды навыков по Пассову.речевые.двигательные.двигательно-речевые.

Для речевых навыков характерны:

1. ситуативная отнесенность2.наличие речевой задачи.

Речевые навыки:

1. лексические.2. граммтические.3. произносительные.

В речевой деятельности они слитны воедино, но механизмы различаются.

Лексический навык – это способность осуществлять адекватно речевой задаче синтезированное действие по вызову лексической единицы и ее правильному сочетанию с другими.

Грамматический навык. Говорящий должен выбрать ту модель, которая соответствует речевой функции в данной ситуации.

В грамматическом навыке можно выделить следующие составляющие его операции:

1. вызов модели, подходящей речевой задаче в данной ситуации.

2. оформление речеой единицы.

3. оценка правильности оформления и адекватности используемой речевой единицы.

Произносительные навыки специфичны по своей природе. По составу этот навык может быть простым и сложным. Простой – навык произнесения одного звука.

Произносительный навык = это способность производить синтезированное действие, совершающееся в навыковых параметрах и обеспечивающее адекватное звуковое оформление речевой единице.

Лексические, грамматические и произносительные навыки являются теми действиями, на которых основана деятельность говорения.

Продуктивностьть этой схемы обеспечивается только в том случае, если навык формируется в условиях адекватных речевым (для переноса).

ПРОБЛЕМА УМЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.

РЕЧЕВОЕ УМЕНИЕ

Характеристики качеств речевого умения.

I. Целенаправленность. Именно поэтому говорящий может влиять на поведение собеседника в желаемом направлении. Целенаправленность определяет стратегию говорения, но так как говорение протекает в постоянно мняющихся условиях, то возникает всякий раз промежуточная цель, то есть меняется тактика говорения.

Воздейственность говорения определяется его содержательностью, логичностью, эмоционаII. Динамичность. Если организм встречается с новой ситуацией, для совершения действия требуется, чтобы она была динамичной.

III. Продуктивност.ь В психологической литературе говорение часто называют творческой деятельностью. Но если творчество – это создание принципиально нового, при наличии комбинирования, то говорение – это почти полностью комбинирование, при незначительной доле принципиально нового.

Продуктивность речевого умения основана на трех механизмах: 1) репродукция; 2) трансформация; 3) комбинирование.

IV. Интегрированность. В обучении иноязычной речевой деятельности в большой степени, чем где либо требуется индивидуальный подход.

V. Самостоятельность речевого умения .два аспекта: 1) психолого-физиологическую автономность; 2) независимость от опор.говорение.

РЕЧЕВОЕ УМЕНИЕ КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ.

Можно выделить три направления в определении понятия «умение:

1) как способности; 2) деятельности; 3) продукта.

Речевое умение – это способность управлять речевой деятельностью при решении коммуникативных задач в новой ситуации общения.