Субтест 4. 2 - 3 правильно решенные задачи говорят о среднем уровне развития математических способностей

2 - 3 правильно решенные задачи говорят о среднем уровне развития математических способностей. 4 - 5 правильно решенных задач характерны для высокого уровня развития математических способностей ребенка.

В целом 11 - 13 правильно решенных задач соответствуют возрастной норме, т.е. нормальному (среднему) уровню развития интеллектуальных способностей. Если ребенок выполняет правильно 14 и более заданий, можно говорить об уровне развития выше среднего. Неумение выполнять инструкцию и/или затруднения в выполнении более чем половины заданий могут свидетельствовать о недостаточном уровне интеллектуального развития детей данного возраста и об их недостаточной интеллектуальной готовности к школьному обучению.

Данные, полученные с помощью МЭДИС, хорошо согласуются с показателями других тестов интеллектуальных способностей.

Нормативные показатели интеллектуальных способностей

Используя таблицу нормативных показателей различных сторон интеллектуальной деятельности, можно:

• описать профиль развития интеллектуальных способностей ребенка, т.е. выявить, какие стороны интеллектуальной деятельности находятся на должном уровне развития, а какие требуют дополнительной работы;
• выявить одаренных детей, которые могут обучаться по специальным углубленным программам.

Приложение

Средние результаты тестирования 163 детей, поступающих в 1-й класс, с помощью МЭДИС

Примечание: М - среднее количество правильных ответов, у - среднее квадратичное отклонение, макс. - максимальное и мин. - минимальное количество правильных ответов в каждом субтесте и каждой форме МЭДИС.

Ниже приводится стимульный материал к МЭДИС (для форм А и Б).

МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ
УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
И ПЕРВОКЛАССНИКОВ¹⁹
(методика Э.Ф. Замбацявичене
в модицикации
Л.И. Переслени и Л.Ф. Чупрова)

Цель: определение особенностей и уровня развития словесно-логического мышления у детей у 6 - 8 лет, а именно: осведомленности, сформированности понятий, операциий классификации, обобщения, установления аналогий.

Материал: бланк методики, включающей 4 субтеста (1, 3 и 4 субтесты включают по 5 заданий (проб), 2 субтест - 10):

• 1 субтест - определение осведомленности ребенка;
• 2 субтест - на классификацию, сформированность понятий;
• 3 субтест - изучение способности устанавливать аналогии;
• 4 субтест - определение умения обобщать, сформированности понятий.

Ход работы: методика проводится с ребенком индивидуально. Экспериментатор последовательно зачитывает ребенку задания и фиксирует в протоколе его ответы, а также данные наблюдения за испытуемым в процессе обследования. Особенность данной методики в том, что сначала ребенку зачитывается текст заданий, а затем дается инструкция.

Обследование занимает обычно 10 - 20 минут.

Учитывая недостаточность сформированности в этом возрасте произвольного внимания, повышенную импульсивность детей, авторы модификации предлагают ввести в диагностическую процедуру стимулирующую помощь (во всех четырех субтестах): если ребенок отвечает неправильно, экспериментатор предлагает ему подумать еще.