Методика «Классификация понятий»
Стимульный материал: телевизор, рубль, яблоня, светлячок, прожектор, свеча, керосиновая лампа, электролампа, фонарь ,сантиметр, весы, часы, термометр, радиоприемник, лев ,тигр, слон, скворец, карп, голубь ,гусь, ласточка, муравей, муха, кит, клоп, огурец, капуста, свекла, лук, лимон, груша, яблоко, примус, велосипед, платье, грузовик, самолет, компас, ботинки, тетрадь, пароход , телега, барабан, мяч портфель, глобус ,электродуховка, колесо ,сазан, книга, кровать, овощехранилище, пианино, скрипка, щипцы, топор, ножницы, молоток, пила, моряк, уборщица, доктор, ребенок, футболист, солнце, медведь, луна ,электроплита, град ,кукла, тюльпан, подушка, шкаф, одеяло, буфет ,дождь, роза, матрац , стакан, сосна, шапка, снег, юла, ложка, вилка, тарелка
| Экспериментатор | Действия испытуемого | Высказывания испытуемого |
| 1 этап Инструкция: «Разложите карточки по принципу: что к чему подходит» | Создает выделяет группы: -Погода и все, что с ней связано (дождь, снег, солнце), сначала положила сюда шапку, потом убрала. -Все, что человек использует в повседневной жизни (глобус, часы, тетрадь, рубль…) -Одежда (шапка, платье…) -Столовая (тарелка, буфет, вилка, ложка…) -Спальня (кровать, шкаф, матрац, подушка…) -Живность (карп, светлячок, сазан, тигр…) Продолжает объединять в группы. Испытуемый начинает обобщать понятия на ситуативном уровне (группы столовая, спальня, погодные явления). | Называла группы, когда попросил экспериментатор. |
| 2 этап Инструкция: «Вы правильно собрали карточки в группы и дали им короткие названия, продолжайте работать таким же образом». «Назовите пожалуйста, группы и их состав» | Получила группы: 1)одежда (шапка, платье, ботинки)- группа абстрактная 2) природа (дождь, снег, солнце, луна, град ) – группа абстрактная 3) спальня (шкаф, одеяло, матрац, подушка, кровать) – ситуативная группа 4) кухня (электроплита, ложка, буфет, электродуховка, стакан, вилка, тарелка, весы, электроплита, овощехранилище,)- ситуативная группа 5) игрушки (кукла, мяч, юла)- абстрактная группа 6) растительность (сосна, роза, тюльпан, яблоня)- абстрактная группа 7) предметы обихода, то, чем человек пользуется повседневно (глобус, велосипед, грузовик, пароход, самолет, телега пианино, барабан, портфель, колесо, компас, часы, скрипка, фонарь, свеча, примус, топор, ножницы, молоток керосиновая лампа, термометр, сантиметр, радиоприемник, щипцы, пила, телевизор, рубль, прожектор, тетрадь, книга)- ситуативная группа 8)люди (ребенок, доктор, моряк, футболист, уборщица)-абстрактная группа 9)овощи, фрукты (капуста, яблоко, огурец, свекла, лук, лимон)- абстрактная группа 10) животные (карп, скворец медведь, клоп, кит, муравей, муха, ласточка, гусь, голубь, слон, лев, сазан, светлячок, тигр)-абстрактная группа После того, как испытуемая разложила карточки по группам, поспросила время и стала проверять свои группы. Просмотрела все, ничего не перекладывала и не объединяла, не отделяла. | Называла группы, когда попросил экспериментатор. «Сейчас, я проверю». |
| 3 этап Инструкция: «Объедините группы так, как Вы объединяли карточки» | 1)интерьер=спальня+кухня 2)природа=растения+фрукты и овощи + природные явления+ животные, 3) жизнь= игрушки + одежда +предметы обихода +люди . | Интерьер, поясняет «То, что есть в квартире» Природа –«то, что есть в природе, может существовать без человека», «Жизнь»- «то, что человек каждый день использует, что его окружает в жизни». |
В ходе исследования испытуемая убежденно отстаивала принцип объединения в группы. Помощь экспериментатора испытуемому не понадобилась.
Количество групп на 2м этапе, основанных по ситуативному признаку, равно 3, по абстрактному- 7. 3 группы полученные испытуемым в итоге, обобщены на ситуативном уровне. Следовательно, доминирующий тип обобщения - ситуативный, т.к. испытуемая большую часть групп объединяла по признаку того, какое отношение они имеют к человеку, как и где он ими пользуется, обобщение идет на уровне ситуации. Испытуемая устанавливала конкретно-ситуационные связи между понятиями. Например, объединяет в группу «спальня» шкаф, кровать, подушку, одеяло, то есть то, что нужно и находиться в спальне. В группу жизнь»- «то, что человек каждый день использует, что его окружает в жизни» отнесла помимо игрушек, одежды и предметов обихода, самих людей. Это свидетельствует о низком уровне обобщения.
В начале испытуемая достаточно быстро стала раскладывать карточки, но на втором этапе попросила время, чтобы проверить. Это говорит о пониженной концентрации внимания, некоторой ригидности мышления. О некоторой ригидности говорит также, что испытуемой было тяжело переключатся с группы на группу, продолжала классификацию, используя прошлое основание (столовая, спальня, предметы обихода).
Таким образом, у испытуемой доминирующий ситуативный тип обобщения, признаки выделяются на основе ситуативно-конкретных связей, уровень абстрагирования низкий.
Методика «Трактование метафор и пословиц»
| Метафоры | Трактование испытуемого | Интерпретация |
| Золотые руки | Это похвала. Когда кто-то умеет хорошо что-то делать. | Трактовка адекватная, абстрактная. |
| Железный характер | Принципиальность, жесткость, о целеустремленном человеке. Как положительное качество-способность постоять за себя, как отрицательное- твердолобость. | Трактовка адекватная, абстрактная. |
| Каменное сердце | О бесчувственности. Так говорят, когда сталкиваются с жестокостью. | Трактовка адекватная, абстрактная. |
| Откладывать дело в долгий ящик | Переносить на потом. | Трактовка адекватная, абстрактная. |
| Пословицы | ||
| Куй железо пока горячо. | О деле. Пока есть время на дело, нужно это делать. | Трактовка адекватная, абстрактная. |
| Один в поле не воин. | Один ты ничего не можешь, а вместе с близкими вы можете много. | Трактовка адекватная, абстрактная. |
| Не все то золото, что блестит | Об обмане, фальши. | Трактовка адекватная, абстрактная. |
| Цыплят по осени считают. | О трудолюбии. Чтобы получить результат, надо приложить усилия. | Испытуемая не поняла смысла пословицы. |
Испытуемый успешно справился с трактовкой пословиц и метафор. Правильно понял и трактовал их на абстрактном уровне, за исключением одной пословицы. Это может быть связано с усталостью испытуемого.
Методика «Пересказ коротких рассказов»
Стимульный материал:
«Лев и мышь»
Лев спал. Мышь пробежала по его телу. Он проснулся и поймал ее. Мышь стала просить его, чтобы он отпустил ее, и пообещала ему сделать добро. Лев громко засмеялся и отпустил мышь. Потом охотники поймали льва и привязали его веревками к дереву. Мышь услыхала львиный рев, прибежала, перегрызла веревку и спасла льва.
«Хитрая лиса»
Бегала лиса по полю. Увидали ее собаки и погнались за ней: вот-вот достигнут. Лиса вдруг круто свернула. Собаки пронеслись мимо. Лиса кинулась в кусты, только собаки лису и видели.
Испытуемый пересказывал рассказы на абстрактно обобщенном уровне. Личного смысла не привносил. Первый рассказ назвал рассказом «о взаимовыручке, сдерживании обещаний», второй - «о хитрости». Таким образом, в ходе данной методики испытуемый демонстрировал достаточно высокий уровень обобщений.
Заключение
Испытуемая-Анастасия, 23 года, страховой агент.
В ходе исследования испытуемая вела себя спокойно, ответственно относилась к работе, лишних вопросов не задавала, шуток и смеха так же не было. Инструкцию не всегда усваивала с первого раза. Зрительный контакт с экспериментатором присутствовал на протяжении всего исследования, испытуемая проявляла заинтересованность, включенность в работу. Давала по возможности развернутые ответы, словарный запас испытуемой - средний. В ходе проведения методики «Классификация» испытуемая убежденно отстаивала принцип объединения в группы. К помощи экспериментатора не прибегала.
Таким образом, по результатам патопсихологического исследование, можно сделать следующие выводы.
При исследовании памяти было выявлено, что объем памяти испытуемой в пределах нормы: кривая запоминания носит следующий характер: 6, 7, 9, 9, 10 слов из 10. отсроченное воспроизведение равно 9. Опосредованная память в норме. Испытуемая воспроизвела 11 слов из 15.
При исследовании мышления проводилось несколько методик. По результатам методики «Пиктограмма» было выявлено, что связи между стимульными словами и опосредованными понятиями адекватные, процесс обобщения проходит на конкретном уровне в 9 из 15 понятий, что свидетельствует о снижении уровня обобщений. Например, опосредуя понятие «справедливость» испытуемая изображает медаль и поясняет, что «выступил хорошо - получил медаль, это справедливо». При анализе результатов методики «Классификация понятий» выявлено, что уровень обобщения низкий, проходит в большинстве случаев на уровне ситуации, об этом свидетельствуют созданные группы «Спальня», «Кухня» в которые испытуемая отнесла понятия, которые находятся и нужны на кухне и в спальне, а также все 3 конечные группы «Жизнь», «Природа», «Интерьер», которые поясняет относительно отношения к человеку «зависит-не зависит» и его обстановке.
Искажений в процессе понимания переносного смысла половиц не наблюдается. Трактует понятия адекватно и на обобщенном уровне. Смысл рассказов также передает адекватно, обобщенно.
Таким образом, в ходе патопсихологического эксперимента, выявлено, объем памяти испытуемой в норме, уровень опосредованного запоминания также в норме. В процессе обобщения в большинстве случаев испытуемая руководствуется конкретными и ситуационными связями между понятиями.