Когнитивный подход в психологии: основные принципы, понятия, методы и области исследования
Когнитивная психология возникает в 60-е годы 20-го века в противостояние бихевиоризму. Она возвратила в предмет психологии субъективный аспект.
Когнитивная психология – психология познания, где познание – основа сознания.
Познание - процесс, при помощи которого входящие сенсорные данные подвергаются различным видам трансформации для удобства их накопления, воспроизведения и дальнейшего использования.
Перед психологами встала новая задача – моделирование познавательных процессов.
Когнитивная психология столкнулась с серьёзными проблемами – невозможно смоделировать бессознательное, творчество, интуицию.
Когнитивные процессы лучше всего изучать, моделируя информационный поток, проходящий через различные стадии трансформации.
Метафора компьютера очень распространена в этом подходе, она легла в основу работ, в которых компьютерные программы служат моделью для понимания процессов обработки информации человеком.
Интеллект рассматривается как комплексная система, имеющая сложную структуру, а иерархия построена на типах переработки информации и зависит от стоящих задач.
Психика рассматривается как система когнитивных реакций, связанная с внешними и внутренними переменными, например с самосознанием, когнитивными стратегиями, селективностью внимания и др.
Метод анализа функционирования психики - микроструктурный анализ психических процессов.
Бессознательное содержит неосознаваемую часть программы переработки информации, которая включается уже на первых этапах восприятия нового материала. Из бесчисленного количества информации, получаемой в единицу времени, когнитивная система отбирает и доводит до сознания лишь те сигналы, которые наиболее важны в данный момент.
Когнитивный подход имеет в своей основе ряд аксиоматических предпосылок (Хабер, 1964):
Представление о поэтапной переработке информации, т.е. о том, что стимулы внешнего мира проходят внутри психики через ряд последовательных преобразований.
Допущение об ограниченной емкости системы переработки информации. Именно ограниченность способности человека осваивать новую информацию и прообразовывать уже существующую заставляет искать наиболее эффективные и адекватные способы работы с ней. Эти стратегии (в гораздо большей степени, чем соответствующие им мозговые структуры) моделируют когнитивные психологи.
Вводится постулат о кодировании информации в психике. Данный постулат фиксирует предположение о том, что физический мир отражается в психике в особой форме, которую нельзя свести к свойствам стимуляции.
Концепция личностных конструктов (Дж. Келли):
1) Человек – исследователь мира, он выстраивает гипотезы с помощью конструктов (например, “плохой - злой”)
2) Принцип конструктивного альтернативизма - реакция зависит от способа интерпретации.
Здоровый человек это понимает, следовательно он хорошо адаптирован к изменяющейся реальности.
3) Личностные конструкты – это схемы, с помощью которых субъект интерпретирует реальность и предсказывает будущие события.
Когнитивная психология
Работы Пиаже и Брунера во многом способствовали появлению
нового направления, появившегося уже в 60-х годах XX в., - когни-
тивной психологии. Труды Пиаже, посвященные целостному харак-
теру интеллекта, его роли в развитии психики, нашли отражение
во многих трудах этой школы. Брунер же не только подал новые
идеи, но и принимал непосредственное участие в изучении некото-
рых вопросов совместно со своими коллегами, принадлежавшими
к новому направлению.
В когнитивной психологии психика рассматривается как сис-
тема когнитивных реакций и постулируется связь этих реакций не
только с внешними стимулами, но и с внутренними переменными,
например с самосознанием, когнитивными стратегиями, селек-
тивностью внимания и т.д. Главным принципом, на основании
которого рассматривается когнитивная система человека, являет-
ся аналогия с компьютером, т.е. психика трактуется как система,
предназначенная для переработки информации.
Методом анализа функционирования этой системы стал мик-
роструктурный анализ психических процессов. Серьезное досто-
инство когнитивной психологии - точность и конкретность полу-
ченных данных, что частично приближает психологию к тому не-
досягаемому идеалу объективной науки, к которому она стреми-
лась много веков. Однако в данном случае, как и в других анало-
гичных, точность достигается за счет упрощения и игнорирования
неоднозначности человеческой психики.
Это направление появилось в американской науке в 60-х годах
как альтернатива доминированию бихевиоральных концепций,
отрицавших роль сознания и подходивших к интеллекту в основ-
ном как к способности научаться путем проб и ошибок. Тот факт,
что попытки пересмотреть такую интерпретацию когнитивных
процессов Толменом не нашли отклика в 40-50-е годы, доказывает,
что в то время методология бихевиоризма еще себя не исчерпала,
а сама эта школа еще плодотворно развивалась (достаточно вспом-
нить теории Скиннера, Бандуры, Долларда, о которых говорилось
выше). Но к 60-м годам ситуация изменилась, стало ясно (особенно
для психологии США), что невозможно и непродуктивно игнори-
ровать сознание и выводить его из предмета психологии.
Так появилась последняя в XX в. психологическая школа. Хотя
ее возникновение порождено скорее общим направлением и логи-
кой развития психологии, чем открытиями конкретных ученых,
тем не менее можно говорить о деятельности двух психологов, в
наибольшей степени способствовавшей возникновению нового
направления. Д.Миллер (р. 1920) создал первый научный Центр
когнитивной психологии и начал разрабатывать новые методы
изучения познавательных процессов. У.Найссер(р. 1928) выпус-
тил в 1967 г. книгу ≪Когнитивная психология≫, в которой изло-
жил основные положения этого направления.
В 1960 г. при Гарвардском университете Миллер и Брунер соз-
дали Центр когнитивных исследований. Противопоставляя свои
работы все еще превалировавшим в тот период бихевиоральным
исследованиям, в Центре изучали разнообразные познавательные
процессы - восприятие, память, мышление, речь, в том числе про-
водили анализ их генезиса. Именно генетический аспект, позна-
ния, как было показано выше, и стал ведущим для Брунера.
Для Миллера и других когнитивистов приоритетной остава-
лась ориентация на анализ функционирования уже сформирован-
ных процессов и их структурный анализ. Параллельно начались
работы по изучению искусственного интеллекта, причем в неко-
торых случаях упрощение моделей шло в ущерб анализу когни-
тивной системы человека.
Осознанию своего предмета и метода когнитивная психология
обязана Найссеру и его книге, о которой уже упоминалось выше.
Он, так же как и Пиаже, доказывал решающую роль познаватель-
ного компонента в структуре психики, в деятельности людей.
Очертив основной круг проблем нового направления, Найссер
определил познание как процесс, при помощи которого входящие
сенсорные данные подвергаются различным видам трансформации
для удобства их накопления, воспроизведения и дальнейшего ис-
пользования. Он предположил, что когнитивные процессы лучше
всего изучать, моделируя информационный поток, проходящий
через различные стадии трансформации. Для объяснения сути про-
исходящих процессов им были предложены такие термины, как
≪иконическая память≫, ≪эхоическая память≫, ≪преднастроечные про-
цессы≫, ≪фигуративный синтез≫, и разработаны методы их изу-
чения - визуальный поиск и селективное наблюдение.
Первоначально он также занимался исследованием ≪искусствен-
ного интеллекта≫, однако затем отошел от этих работ и критико-
вал некоторых своих коллег за чрезмерное внимание к искусст-
венному интеллекту, сужающее эффективность когнитивной пси-
хологии. Эта позиция Найссера была подкреплена материалами,
полученными им при изучении экологии восприятия. Он пришел
к выводу о том, что при изучении искусственных моделей перера-
ботки информации (например, деятельности оператора) недооце-
нивается обилие информационных стимулов, которые получает
человек в естественных информационно насыщенных условиях.
Эти мысли Найссера получили отражение в его новой книге
≪Познание и реальность≫ (1976). Высказанные в ней теоретиче-
ские соображения были подкреплены проведенными им экспери-
ментами (например, при изучении разделенного и селективного
внимания).
Метафора компьютера, которая, как упоминалось, очень рас-
пространена в этом подходе, легла в основу работ, в которых
компьютерные программы служат моделью для понимания про-
цессов обработки информации человеком. Положительным здесь
является тот факт, что интеллект не рассматривается как набор
последовательных, часто малосвязанных этапов или ступеней пе-
реработки информации, как это было в традиционной психоло-
гии, в которой считалось, что вслед за ощущением идет воспри-
ятие, затем память, мышление и т. д. В новом подходе рассматри-
вается комплексная система, имеющая сложную структуру, а ие-
рархия построена на типах переработки информации и зависит от
стоящих задач.
Многочисленные исследования, проводимые учеными в рам-
ках нового направления, были направлены на изучение этой струк-
туры и ее деятельности в разных ситуациях. Среди их работ не-
обходимо отметить изучение тех преобразований, которые про-
исходят с сенсорной информацией с момента ее попадания на
рецептор и до получения ответной реакции. При этом были по-
лучены данные, доказывающие, что сенсорная чувствительность
является непрерывной функцией и не существует порога в собст-
венном смысле этого слова, так как порог обнаружения сигнала
зависит от многих факторов. На основании этих материалов была
разработана теория обнаружения сигнала. Указанная теория ин-
формации, которая повлияла на все дальнейшие работы по ког-
нитивной психологии, также была первоначально сформулирована
на основе данных, полученных при изучении восприятия. Ведущий
вклад в ее разработку внес К. Шеннон, который создал матема-
тическую модель универсальной системы коммуникаций, объяс-
няющую механизмы идентификации различных сигналов.
При изучении моделей, обеспечивающих способность человека
распознавать сигналы внешнего мира, ученые опирались на данные
гештальтпсихологии, которые были подтверждены на новом уров-
не анализа процесса восприятия. Эти работы перекликаются с
трудами отечественных ученых А. В. Запорожца и Л. А. Венгера,
изучавших роль сенсорных эталонов при восприятии окружаю-
щего.
В результате исследований были выделены структурные состав-
ляющие (блоки) интеллекта, впервые описаны такие виды памяти,
как кратковременная и долговременная. При этом в экспериментах
Д. Сперлинга, изменившего методику Найссера по изучению икони-
ческой памяти, было показано, что объем кратковременной памяти
практически не ограничен. Работы Бродбента, Нормана и других
ученых показали, что своеобразным фильтром, отбирающим нуж-
ные в данный момент сигналы, является внимание, которое приоб-
рело совершенно новую трактовку в когнитивной психологии.
Материалы, полученные при исследовании внимания и памяти,
послужили стимулом к исследованию бессознательного, подход к
которому в когнитивной психологии существенно отличается не
только от психоаналитического, но и от подхода гуманистической
психологии. Бессознательное содержит неосознаваемую часть про-
граммы переработки информации, которая включается уже на пер-
вых этапах восприятия нового материала. Изучение содержания
долговременной памяти, так же как избирательной реакции чело-
века при одновременной конфликтной подаче информации (напри-
мер, в правое ухо - одна информация, а в левое - другая), раскры-
вает роль неосознаваемой переработки. При этом речь идет о том,
что из бесчисленного количества информации, получаемой в еди-
ницу времени, когнитивная система отбирает и доводит до созна-
ния лишь те сигналы, которые наиболее важны в данный момент.
Такая же селекция происходит при переводе информации в долго-
временную память. С этой точки зрения некоторые ученые счита-
ют, что практически все сигналы, все воздействия внешней среды
запечатлеваются в нашей психике, однако не все они осознаются в
данный момент, а некоторые не осознаются никогда в виду своей
малой интенсивности и незначительности для жизнедеятельности,
но никак не в силу своей асоциальности или несовместимости с мо-
ралью, как считал Фрейд.
Говоря о развитии когнитивного направления, необходимо упо-
мянуть о теории личностных конструктов Г. Келли (1905-1967). Эта
теория, хотя и стоит особняком, по своей сути близка к основным
положениям когнитивной психологии. Точка зрения Келли, кото-
рый рассматривал человека как исследователя, стремящегося по-
нять, интерпретировать и контролировать себя и окружающий мир,
во многом стимулировала интерес когнитивной психологии к про-
цессу осознания и переработки людьми информации о своем мире.
Келли сформулировал свои идеи в конце 50-х годов, предвосхи-
тив почти на 10 лет появление работ Найссера и Миллера. После
получения в 1931 г. в Эдинбургском университете докторского ди-
плома он начал свою преподавательскую деятельность, совмещая
ее с психотерапией. Особенно плодотворными для него оказались
последние годы, проведенные в университете Брандейс, где он по-
лучил возможность отдавать больше времени своим исследованиям.
В основе его теории лежит понятие конструктивного альтер-
нативизма, исходя из которого Келли доказывал, что каждое со-
бытие осмысливается и интерпретируется разными людьми по-
разному, так как каждый человек обладает уникальной системой
конструктов (схем). Конструкты имеют определенные свойства
(диапазон применимости, проницаемость и т.д.), на основании
сочетаний которых Келли выделил разные типы личностных кон-
структов. Говоря о том, что ≪А - это то, что человек объясняет
как А≫, он утверждал, что не существует такой вещи, относитель-
но которой не может быть нескольких мнений. Разница во мнени-
ях объясняется разными схемами (конструктами), которыми опе-
рирует человек. Таким образом, ведущими в деятельности лично-
сти являются именно интеллектуальные процессы.
Утверждая, что каждый человек - исследователь, Келли, конеч-
но, не отождествлял эту деятельность с реальными исследованиями
ученых. Речь шла о том, что люди постоянно строят свой образ
реальности при помощи индивидуальной системы категориальных
шкал - личностных конструктов. На основании этого образа стро-
ятся гипотезы о будущих событиях. В том случае, если гипотеза не
подтверждается, человек в большей или меньшей степени пере-
страивает свою систему конструктов с тем, чтобы повысить адек-
ватность следующих прогнозов. Иными словами, в отличие от пси-
хоаналитиков, утверждающих, что люди ориентированы на прош-
лое, или от Рождерса, говорившего о настоящем, Келли подчерки-
вал, что наибольшее значение для человека имеет будущее.
Утверждая, что личность тождественна тем личностным кон-
структам, которые использует данный человек, Келли полагал, что
таким образом устраняется необходимость в дополнительном объ-
яснении причин его поступков, так как ведущим мотивом является
именно стремление к прогнозированию будущего.
Основной постулат теории Келли гласит, что психическая дея-
тельность определяется тем, как человек прогнозирует (конструи-
рует) будущие события, т. е. его мысли и поступки направлены на
прогноз ситуации. При этом Келли подчеркивал, что необходим
целостный подход к человеку, а не анализ отдельных действий или
переживаний. Из этого постулата им было сделано 11 выводов,
которые объясняют, каким образом функционирует система кон-
структов, как она изменяется и изменяет социальную ситуацию
вокруг человека.
Конструкты человека организованы в определенную иерархи-
ческую систему, которая не является жесткой, так как изменяются
не только отношения доминирования-подчинения, но и сами кон-
структы. На основании этих положений Келли разработал мето-
дический принцип репертуарных решеток. Им и его последовате-
413
лями было создано большое число методик диагностики особен-
ностей индивидуального конструирования субъектом реальности,
а также психотерапевтический метод фиксированных ролей.
* * *
В последнее время когнитивная психология, как и другие шко-
лы, все больше ориентируется на достижения смежных направле-
ний. В современной (особенно европейской) вариации когнитивной
психологии распространенными стали символический и коннекцио-
нальный подходы. Символический подход рассматривает преиму-
щественно способы оперирования символами как единицами ин-
формации (например, в речи), а коннекционализм изучает виды
взаимосвязи элементов в когнитивной системе.
Результаты, полученные учеными этой школы, проникают и в
работы по возрастной психологии, психологии эмоций и личности
(особенно труды Келли). В социальной психологии все большее
распространение получает изучение социальных когниций и их роли
в межгрупповом взаимодействии, о чем упоминалось выше. Работы
Найссера и других ученых способствовали появлению большого
числа исследований по экологии восприятия. Можно утверждать,
что эти труды, так же как и исследования Гибсона, привели к тому,
что экологический подход является в настоящее время одним из
наиболее распространенных направлений в современной психоло-
гии, реальной альтернативой информационному подходу во мно-
гих сферах когнитивной психологии.__