Использование конструктора «ЛЕГО»

Использование конструктора «ЛЕГО»

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru в работе с дошкольниками и

Первым классом (внеурочная деятельность)

Подготовила:

Педагог МБОУ СОШ №37

Ляшенко И.С.

Г.Белгород -2015г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. LEGO- технология в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения………………………………………3

2. Проект « Страна Лего»…………………………………………5

3. Конспекты занятий по Лего- конструированию…………...17

4. Игровые упражнения и дидактические игры с использованием Лего-конструктора…………………………21

5. Схемы строительства………………………………………….25

6. Методические рекомендации для воспитателей по организации роботы с детьми по Лего- конструированию в КДУУ…………………………………………………………..31

LEGO – одна из самых известных и распространённых педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. LEGO позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.

Игра – важнейший спутник детства, в процессе ее малыши начинают подражать взрослым, пробовать свои силы, фантазировать, экспериментировать. Игра предоставляет детям огромные возможности для физического, эстетического и социального развития.

Конструирование – важнейший для дошкольника вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных самими детьми объектов.

Разработанный мной план деятельности по теме " LEGO - конструированию " направлен на развитие у дошкольников познавательной активности и конструктивно-игровых навыков.

Работа по LEGO- конструированию проходит в форме совместной деятельности и досугов, и позволяет решать следующие задачи:

Ø Развивать воображение, речь, мелкую моторику, функции анализа и синтеза;

Ø формировать навыки планирования процесса создания собственных моделей и совместных проектов;

Ø формировать интерес детей к режиссерской игре путем обыгрывания конструктивных построек и образов;

Ø формировать сенсорные представления ;

Ø формировать умения работать в коллективе.

В основе планирования совместной деятельности лежат методические пособия: Л.Г.Комарова «Строим из LEGO»- М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001г.;Е. В. Фешина «ЛЕГО -конструирование в детском саду»- М.: ТЦ «СФЕРА», 2012г.

В качестве конструктивно-игровой среды использую конструкторы: LEGO DUPLO, LEGO DACTA, тематические наборы LEGO.

В процессе деятельности с Лего-конструктором используют разнообразные формы заданий:

С детьми младшей группы

v Конструирование по образцу

v Преобразование образца по условию

v Конструирование по замыслу

С детьми средней группы

v Конструирование по образцу и преобразование образца по условию

v Конструирование по условию

v Конструирование по замыслу

С детьми группы старшего дошкольного возраста

v Конструирование по образцу и преобразование образца по условию

v Конструирование по условию

v Конструирование по замыслу

v Самостоятельное конструирование по чертежу

По методике в младшей группе роль ведущего всегда на себя берёт взрослый, так как дети ещё не могут распределить свои роли в игре, выбираю самые простые игры. Дети знакомятся с основными деталями конструктора LEGO DUPLO, способами скрепления кирпичиков, у детей формируется умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта.

В средней группе игры, немного усложнятся. Дети будут учиться работать по карточкам, где изображение цветное; конструируют по замыслу, свободно экспериментировать со строительным материалом, впервые познакомятся с мелким конструктором LEGO DАСТА. В старшей группе дети в играх более самостоятельны. Роль ведущего будут брать на себя, сотрудничать друг с другом.

Мир, который открывает перед ребенком конструктор Лего настолько увлекательный и захватывающий, что, играя с ним, малыш помимо всего прочего получит еще и массу удовольствия и положительных эмоций. Впоследствии, быть может, это перейдет в постоянное желание учиться и воспринимать все новое в жизни с детским энтузиазмом.

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

Страна Лего
Наименование проекта Страна Лего
Цели и задачи проекта Цель: Развивать творчество, воображение, интеллектуальную активность в конструктивной и игровой деятельности. Задачи: 1. Развивать у детей умения анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность ее выполнения, способствовать созданию разных оригинальных конструкций на одной и той же основе: достраивать, используя блоки разных конфигураций, встраивать дополнительные элементы. 2. Проводить конструирование по собственному замыслу с опорой на рисунок, схему модели. 3. Использовать созданные конструкции в играх-макетах, сюжетно-ролевых играх.
Этапы работы I. Организационно-подготовительный этап (2013-2014 уч.г.) 1. Составление проблемно-ориентированного анализа.
  • Всестороннее изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы.
  • Дифференциация потребностей педагога и детей и родителей в рамках существующей проблемы.
  • Определение конкретных целей, подготовки, способов решения проблемы.
II. Технологический этап (2013-2014 уч.г.) 1. Определение основных ресурсов для реализации проекта. 2. Выработка плана конкретных действий по созданию условий. 3. Методическое обеспечение реализации проекта:
  • Создание банка методических рекомендаций и пособий для конструктивной деятельности с использованием конструкторов “Лего”.
  • Подбор диагностических методик.
  • Осуществление мониторинга реализации проекта.
  • Разработка календарно-перспективного плана реализации проекта с детьми.
  • Разработка и апробирование конспектов занятий.
4. Работа с родителями в рамках реализации проекта
  • Установление сотрудничества с родителями по реализации проекта.
  • Информирование родителей о результатах.
  • внедрения проекта.
III. Рефлексивно-обобщающий (2014-2015 уч. г.) 1. Принятие тактических и стратегических решений по результатам мониторинга, определение перспектив дальнейшего развития.
Ожидаемый результат I. В работе с детьми:
  • Ребенок создает конструкции из разный видов конструкторов по собственному замыслу.
  • Применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы)
  • Самостоятельно организует предметно–игровую среду, отражая и преломляя окружающую действительность, содержание книг.
  • Стремиться стать участником коллективной сюжетно – ролевой игры с использованием поделок из различных видов конструктора.
  • В режиссерской игре берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре, создавая и проигрывая целостные сюжеты на основе созданных игр – макетов.
II. Информационно-образовательный продукт 1. Методические рекомендации “ Развитие конструктивных навыков в играх “Лего”. 2. Аналитический доклад по итогам реализации проекта “ Формирование познавательной и исследовательской активности детей при реализации проекта “Страна Лего”. 3. Мастер-класс “ Развитие творческого потенциала ребенка в играх с конструкторами “Лего”.
Сроки реализации проекта 2 года
Участники проекта Дети дошкольного возраста, педагоги, родители.


Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

Пояснительная записка

Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника.

Но, при этом, часто можно видеть картину: у малыша много игрушек, а он не играет ими. Причин тому, конечно, не одна, но чаще всего главная причина в том, что игрушки уже себя "исчерпали", элемент новизны исчез. А он-то и привлекает ребёнка в первую очередь. Дать же ему задачку для ума, длительную интеллектуальную нагрузку готовая игрушка не в состоянии. В этом отношении куда лучше строительные материалы, мозаика и пр. Эти игры обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций. Но и их развивающие возможности ограничены: они не побуждают детей к усиленной умственной деятельности, не требуют от них значительных напряжений, не опережают развитие ребёнка, а в лучшем случае удовлетворяют лишь его сиюминутные потребности. А этого очень мало для развития творческих способностей. Если ещё учесть, что далеко не в каждой семье созданы все необходимые условия для развития творческой деятельности детей, то становится очевидно: нужны игры нового типа, игры моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта., способствующие формированию у детей коммуникативных навыков, установлению положительных межличностных отношений.

Такими играми нового типа являются игры с конструкторами типаЛего, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:

1. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора.

2. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

4. Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличии от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.

5. Решение задачи предстаёт перед ребёнком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде сооружения из деталей конструктора, т.е. в виде видимых и осязаемых вещей. Это позволяет сопоставлять наглядно "задание" с "решением" и самому проверять точность выполнения задания.

6. Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью.

Так моделирование из конструкторов типа “ Лего” позволяет разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в вежливой форме отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь; объединяться в игре в пары, микро-группы.

Столкнувшись с проблемой по обучению детей моделированию из конструкторов типа “Лего”, стала необходимость в разработке проекта с использованием конструкторов типа “Лего”.

Этапы работы над созданием проекта следующие: организационно-подготовительный, технологический и рефлексивно-обобщающий.

На организационно-подготовительном этапе был составлен проблемно-ориентировочный анализ, всесторонне изучалась психолого-педагогическая и научно-методическая литература, определялись конкретные цели и способы решения проблемы.

На технологическом этапе создавался банк методических рекомендаций и пособий для конструктивной деятельности с использованием конструкторов “Лего”; подбирались диагностические методики. Разрабатывался календарно-перспективный план реализации проекта с детьми, составляющий реализацию игровых мини-проектов: “Наша группа”, “Строим город”, “Леса-чудеса”, “Космос”. Разрабатывались и апробировались конспекты занятий. Устанавливалось сотрудничество с родителями для успешной реализации проекта.

На рефлексивно-обобщающем этапе принимались решения по результатам мониторинга, определялись перспективы дальнейшего развития.

Отличительная особенность и новизна работы выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием конструкторов типа “Лего”.

В ходе выполнения педагогической работы применяются следующие принципы:

  • от простого к сложному;
  • учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;
  • активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности направленных на развитие творческих способностей детей;
  • комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;
  • результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Разрабатывая проект "Страна Лего" ставились следующие цели:

развивать творческое воображение, интеллектуальную активность в конструктивной и игровой деятельности;

развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений детей в игровой и конструктивной деятельности.

Осуществление проекта "Страна Лего" позволяет реализовать следующие задачи:

1. Способствовать возникновению в играх дружеских, партнерских взаимоотношений и игровых объединений по интересам; самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли, самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты

2. Развивать у детей умения анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность её выполнения, способствовать созданию разных оригинальных конструкций на одной и той же основе: достраивать, используя блоки разных конфигураций, встраивать различные элементы.

3. Учить использовать созданные конструкции в играх-макетах, сюжетно-ролевых, режиссёрских играх.

Задачи проекта реализовываются по следующим направлениям:

1. Обучение детей через игры-задания, игры-упражнения, дидактические игры, которые развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, умение находить зависимости и закономерности; классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию; умение делать правильные умозаключения на основе проведённого анализа.

2. Осуществление реализации мини-проектов: "Наша группа", "Леса-чудеса", "Строим город", "Космос". Они позволяют развивать умение планирования процесса создания собственной модели и совместного проекта; конструктивное воображение при создании постройки по собственному замыслу; способность предвидеть результаты своих действий; находить партнера для реализации собственного замысла, уметь устанавливать доброжелательные взаимоотношения со сверстником, создавать и обыгрывать тематический макет.

3. Проведение диагностики уровня сформированности конструктивных навыков у детей.

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

План реализации игрового мини- проекта

«НАША ГРУППА» ( Наш класс)

Задачи Формы работы Вид конструк тора Дата
1. 2. 3. 4. Воспитывать у детей интерес к целесообразной красоте предметного мира, познакомить с эстетикой быта и благоустройством помещений. Развивать умение анализировать образец и соотносить с ним свои действия: подбирать необходимые детали, воспроизводить постройки по образцу, схеме.   Учить создавать на основе самостоятельного экспериментирования с деталями конструктора конструкции по собственному замыслу.   Обучить конструктивным приёмам построения модели человеческой фигуры.   Формировать у детей навыки сотрудничества в совместной деятельности. -Познавательная мотивация «Как сделать группу красивой и уютной». -Рассматривание фотографий групп детских садов. -Экскурсия по детскому саду.   -Составление схемы расположения мебели в группе. -Конструирование «Мебель»     -Выставка «Мебель» -Обсуждение дизайна и назначения, расстановка мебели в макете комнаты.   Конструирование «Девочка», «Мальчик» по схеме. -Моделирование фигур людей: «Я и мой друг» с опорой на рисунки. -Моделирование фигуры великана по образцу и по замыслу. Оформление и обыгрывание макета «Наша группа» Лего Мега-блок     Лего Мега-блок   Лего Мега-блок   Лего Мега-блок октябрь

План реализации игрового мини - проекта

«УЛИЦЫ ГОРОДА»

Задачи Формы работы Вид конструктора Дата
                Создать условия для эмоционально насыщенного общения взрослого и ребенка в игре.   Закрепить принципы построения архитектурных зданий, способам скрепления деталей по показу;   Развивать конструктивное воображение при сооружении зданий по рисунку   Учить использовать подвижные и крутящиеся детали;   Развивать конструктивное воображение, необходимое для воплощения собственного замысла.       Беседа «Какой город мы хотим построить».     -Анализирование по иллюстрациям, фотографиям объектов моделирования;     -Моделирование ворот, арок, башен, соборов; -Постройка модели теремка по образцу;     -Строительство русских церквей по рисункам (фотографиям); -Постройка модели русского терема по иллюстрациям к сказкам;   -Конструирование соборов, русского кремля по схеме; -Сооружение моделей современного наземного транспорта (автобус, такси, грузовик); -Строительство рабочих машин (трактор, экскаватор, бульдозер, комбайн); -Конструирование терема по замыслу; -Создание моделей городских домов (одно-, двух-, многоэтажных); -Создание модели машины будущего.     Лего   Мега-блок   Мега-блок Мега-блок     Мега-блок     Лего Мега-блок   Лего Мега-блок   Лего Мега-блок   ноябрь     Декабрь

План реализации игрового мини- проекта

«ЛЕСА – ЧУДЕСА»

Задачи Формы работы Вид конструк- тора Дата
1. 2. 3. 4. Обучать планированию работы с помощью рассказа о задуманном предмете; учить видеть конструктивные особенности моделей. Закрепить навыки моделирования человеческой фигуры. Закрепить умения передавать характерные особенности животных средствами конструктора.   Развивать фантазию и конструктивное воображение; формировать конструктивные навыки для передачи замысла постройки.     Учить создавать сюжет совместной игры, используя и комбинируя полученные знания, разыгрывать игровые диалоги, придерживаться общего замысла. -Игра «Угадай мою модель»; -Моделирование фигур животных с опорой на рисунки.     -Моделирование фигур людей: «Я и мой друг» с опорой на рисунки; -Моделирование фигуры великана по образцу и по замыслу. -Создание моделей собак и кошек по образцу. -Конструирование птиц по образцу и по замыслу. -Моделирование фигур животных с опорой на рисунки. -Моделирование фантастического животного по замыслу.   -Моделирование фантастического животного. -Конструирование модели чудища по собственному замыслу. -Создание сказочного средства передвижения.     Сюжетно – ролевая игра « Леса- чудеса» Лего Мега-блок   Лего Мега-блок     Лего Мега-блок     Лего Мега-блок Январь     Февраль

План реализации игрового мини – проекта "КОСМОС"

Задачи Формы работы Вид конструктора Дата
  1.   2.     3.     4.   5.   Развивать навыки анализа объекта и передачи его формы средствами конструктора.   Закрепить навыки передачи формы с использованием вращающихся и подвижных деталей.     Развивать умения следовать устным инструкциям педагога.     Развитие фантазии и конструктивного воображения.   Развивать коммуникативные навыки детей в игре. Поощрять устойчивые объединения детей в игре.   -Моделирование самолёта по образцу; -Создание модели самолёта по картинке.     -Постройка военных машин по образцу и с опорой на рисунки; -Создание моделей роботов по образцу; -Конструирование вертолётов по схеме.   -Строительство самолётов, ракет; -Моделирование военных кораблей.     -Конструирование космических кораблей; -Моделирование аттракционов по замыслу; -Создание моделей роботов и инопланетян по собственному замыслу.   Создание и обыгрывание макетов «Космос»   Лего   Лего Мега-блок     Лего     Лего Все виды конструкторов Март     Апрель  

Конспект занятия "В леса-чудеса мы поедем с тобой".

Классификация.

-"Чудесный мешочек". В мешочке находится несколько деталей конструктора Лего. а)Педагог показывает деталь, которую надо найти. б)Педагог только называет необходимую деталь. в)Ребенку необходимо на ощупь определить из каких деталей составлена модель.

-"Собери модель". Дети собирают модель под диктовку педагога. При определении взаимного расположения деталей используются наречия "сверху", "посередине", "слева", "справа", "поперёк".

Внимание и память.

-"Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в течении нескольких секунд модель из 3-4 деталей, а затем убирает её. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.

-"Запомни и выложи ряд". Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо закономерности. Педагог подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять закономерность с которой поставлены детали в образце. Дети в течении нескольких секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.

Симметрия.

-"Выложи вторую половину узора". Педагог выкладывает первую половину узора, а дети должны, соблюдая симметрию, выложить вторую половину узора.

-"Составь узор". Дети самостоятельно составляют симметричные узоры - можно изображать бабочек, цветы и т. д.

Логические закономерности.

-Упражнения на продолжение ряда. Педагог показывает последовательность элементов, состоящих из деталей конструктора, а ребёнок должен продолжить её.

Первый этап - каждый элемент ряда состоит из одной детали конструктора, для составления закономерностей используются два признака.

Второй этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, для составления закономерностей используется один признак.

Третий этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, и для образования закономерностей используются два признака.

-"Поиск недостающей фигуры".Педагог представляет задачу из трёх горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из деталей конструктора. Ребёнку даётся задача с одной недостающей фигурой, которую и надо подобрать. Цикл упражнений начинается с самых простых заданий, когда фигуры состоят из одной детали и отличаются по одному признаку. Затем постепенно задания усложняются.

Комбинаторика.

-"Светофор". Педагог раздаёт детям кирпичики трёх цветов и предлагает посоревноваться - кто больше составит различных светофоров, то есть требуется, чтобы кирпичики желтого, красного и зелёного цвета стояли в различном порядке. после выявления победителя педагог демонстрирует шесть комбинаций светофоров и объясняет систему, по которой надо было их составлять чтобы не пропустить ни одного варианта.

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru -"Составь флаги". Педагог раздаёт детям кирпичики двух цветов и просит составить все возможные флажки из одного красного кирпичика и двух синих, из одного красного и трёх синих или двух красных двух синих.

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru Психотехнические

Раскрепощающие игры

Игра «Часть и целое».

Возраст детей 4-5 лет. Игра проводится в групповой комнате (кабинете специалиста) индивидуально. Педагог демонстрирует ребенку детали крупного конструктора Лего, показывает способы соединения.

Раз частичка, два частичка

Это братик и сестричка!

Раз деталька! Два деталька!

Ты конструктор собирайка!

Что в мешочке отгадаешь,

Сразу приз ты получаешь!

Достается волшебный мешочек. Ребенку предлагается потрогать деталь Лего, которая лежит в мешочке (не заглядывая в него, наощупь) – сказать – она одна или это несколько деталей соединенных вместе. За каждый правильный ответ ребенок получает приз (для девочек и мальчиков призы разные, например цветок из картона для девочки, лодочка для мальчика). Детали в мешочке намеренно располагаются такие, чтобы было очевидно, где одна деталь, где много (это сделано для того, чтобы внушить успех ребенку на начальном этапе игры). Педагог хвалит малыша за то, что он правильно определил все части. Из собранных из мешочка деталей конструктора Лего ребенку предлагается собрать какую-нибудь игрушку (учитывая возраст детей и их психофизические особенности). Призы подбираются неслучайные, они наталкивают на идею дальнейшей игры ребенка.

Игра «Ворота в сказку».

Возраст детей 4-5 лет. Игра проводится в групповой комнате с подгруппой детей. Педагог говорит о том, что сегодня в группе все детали конструктора Лего потерялись и надо попробовать их собрать:

Есть конструктор в группе нашей

Лего, Лего – красота!

Как построить мы покажем

Хоть Цветочек, хоть кота!

Раз, два, три, четыре, пять!

Начинаем мы искать.

Ищем мелкие детали,

Ищем крупные детали

Будем «сказку» собирать!

Дети собирают детали конструктора и приносят их на ковер в центре групповой комнаты. Педагог отмечает, что это только маленькие частички, а из них, наверное, можно сделать интересные игрушки. Спрашивает, что может получиться из конструктора. Педагог вносит красочно оформленные ворота, но предупреждает детей, что они очень неустойчивые, а он (педагог) не знает, что сделать. Дети предлагают свои варианты, а педагог соглашается с ними и предлагает начать строительство опор из конструктора Лего. Когда ворота закреплены, то воспитатель восхищается красотой сказочных ворот, говорит о том, что он не смог бы догадаться так удачно закрепить ворота (даже если не все получилось так как надо, на первом этапе таких игр – самое главное дать детям возможность поверить в свои силы). Предлагается детям придумать, какие бы сказочные герои хотели и смогла пройтись под этими воротами. По желанию детей продолжается самостоятельная игра.

Игра «Интересная находка».

Возраст детей 5-6 лет. Игра может проводиться как в групповой комнате, так и на участке детского сада. Игра проводится с подгруппой детей. Педагог заранее прячет поделки, сделанные из конструктора Лего (поделки необычной формы, непохожие на знакомые детям предметы и игрушки) в разные места групповой комнаты (прогулочного участка детского сада). Детям предлагается найти спрятанную поделку и придумать ей название и назначение. Педагог не озвучивает, что именно спрятано, но говорит о том, что это какие-то новые предметы (поделки действительно должны быть сделаны из такого вида конструктора Лего, который ранее не вносился в группу). Дети находят поделки, самостоятельно придумывают название и назначение игрушек. Детям предлагается обыграть найденные поделки (обыгрывание не обсуждается, дается на самостоятельную деятельность, если дети хотят, то могут играть подгруппами, парами, индивидуально, могут разобрать имеющуюся игрушку и смоделировать новую)

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

LEGO

СХЕМЫ СТРОИТЕЛЬСТВА

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru

Применение ЛЕГО способствует:

1) развитию у детей сенсорных представлений, /поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета/;

2) развитию и совершенствованию высших психических функций / памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение/

3) тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

Использование конструктора «ЛЕГО»

Использование конструктора «ЛЕГО» - student2.ru в работе с дошкольниками и

Наши рекомендации