Выберите верное утверждение.

а) Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос что ?, а неодушевленные — на вопрос кто ?.

б) Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос кто?, а неодушевленные — на вопрос что?.

Самоопределение к деятельности

Определите по вопросам теста, какие знания и умения мы сегодня будем проверять.

Работа по теме урока

(«Проверь себя» (с. 67).)

Рефлексия

Подведение итогов урока

—Какое задание вам было интересно выполнять?

—С каким чувством уходите с урока?

Урок 119. Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко- буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Ход урока

Организационный момент

Диктант

Друзья

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания

—Подчеркнуть имена собственные.

—В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

—В первом предложении обозначить имена существительные.

—Записать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

Рефлексия

—Кто доволен своей работой?

—Кто сомневается в правильности написания?

Подведение итогов урока

—Какие правила повторяли на уроке?

—Какие орфограммы встретились сегодня в тексте диктанта?

Класс

Диктант за 3 четверть по теме «Имя существительное»

Друзья

Грамматические задания

—Подчеркнуть имена собственные.

—В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

—В первом предложении обозначить имена существительные.

—Записать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

Урок 121. Работа над ошибками

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Самоопределение к деятельности

— Какими способами проверяли безударные гласные и парные согласные?

— Какие орфограммы вам еще встретились в тексте?

— Какие знания об имени существительном вам понадобились при выполнении грамматического задания?

— Расскажите все, что вы узнали об именах существительных. — Какова тема сегодняшнего урока?

— Над чем будем работать?

Работа по теме урока

(Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости вида ошибок.)

Карточка 1. Правописание имен собственных

Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подчеркни орфограмму.

Дополни слоги до слов, чтобы: получились имена: Ма.., Ди.., Ва.., Ан..; получились названия рек: Вол.., Jle.., Ени..; получились фамилии: Кузне.., Соро.., Ива..; получились названия сказок: «Реп..», «Тере..», Золуш..».

Карточка 2. Правописание парных согласных в корне слова

Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму.

Подбери проверочное слово, изменяя имя существительное ни числам.

ястре(б,п) -

поро(г,к) —

припе(в,ф) —

сою(з,с) -

6утербро(т,д) —

черте(ж,ш) —

Карточка 3. Правописание буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ

Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подчеркни орфограмму.

Дополни правило. ЧА—ЩА пиши с буквой .... ЧУ—ЩУ пиши с буквой .... ЖИ—ШИ пиши с буквой ....