Методи письмового контролю

Методи навчання

Як випливає з характеристики процесу навчання, основними проблемами його є: для чого вчити - мета навчання; чому вчити - зміст навчання; як організувати процес навчання - форми організації навчання; що використовувати у процесі навчання - засоби навчання; як навчати - методи навчання. Не принижуючи значущості кожної проблеми навчального процесу, відзначимо, що найважливішою з них є методи навчання, тобто як навчати.

Метод ( від грец. methodos - буквально шлях до чогось) позначає спосіб досягнення мети, певним чином упорядковану діяльність. Методи навчання - способи взаємозалежної діяльності вчителів і учнів.

У теперішній час, коли активно впроваджуються інноваційні технології у процес освіти, методи навчання доцільно поділити на традиційні та інноваційні. Ю.К. Бабанський узагальнив і систематизував представлення про традиційні методи навчання на основі методології цілісного підходу до діяльності. Виходячи з цього їм були виділені три основні групи традиційних методів: 1) методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; 2) методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності; 3) методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.

Перейдемо до більш докладного опису всіх основних груп методів, що використовуються в процесі теоретичного навчання професійних навчальних закладах.

І. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності

Класифікація за джерелом передачі і сприйняття навчальної інформації

1. Словесні методи (розповідь, бесіда, робота з книгою)

Розповідь- припускає усний оповідальний виклад навчального матеріалу, що не переривається питаннями до учнів.

Метод бесіди припускає розмову вчителя з учнями.

Види роботи з книгою

а) складання плану прочитаного;

б) конспектування - короткий виклад прочитаного;

в) виписування цитат;

г) складання цитат - дуже коротке конспектування;

д) реферування - виклад якого-небудь матеріалу з використанням різних джерел і висловленням власної думки.

е) резензування - відклик на роботу

ж) складання анотації - передача короткого змісту статті чи книги

2. Наочні методи навчання ( методи ілюстрації та демонстрації)

Метод ілюстрацій припускає показ студентам ілюстративних посібників: плакатів, карт, замальовок на дошці, картин, портретів вчених та ін.

Метод демонстрацій звичайно зв'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, різного роду препаратів. До демонстраційних методів відносять також показ кінофільмів.

3. Практичні методи (репродуктивні та творчі вправи, лабораторно-практичні роботи).

Репродуктивні вправи – це вправи, які учні виконують за зразком, що показував вчитель.

Виконуючи творчі вправи, учні застосовують отримані знання й уміння в різноманітних комбінаціях, навчаються самостійно знаходити оригінальні рішення поставлених задач, способи дії, здобувають уміння вирішувати суб'єктивно нові для них проблеми пізнавального і практичного характеру.

Класифікація за логікою передачі і сприйняття інформації

Метод	Сутність методу	Навчально-виховні завдання, що вирішуються за допомогою методу
1. Індуктивний	Розкриває логіку руху матеріалу від часткового до загального	Формується уміння в учнів на основі окремих фактів робити висновки й узагальнення
2. Дедуктивний	Розкриває логіку руху матеріалу від загального до частки	Формується уміння в учнів робити часткові висновки на основі вивчених узагальнень

Приклади

Метод	Дії викладача та учнів
	Учитель викладає спочатку факти, демонструє опити, наочні прилади, організує виконання вправ, поступово підводячи учнів до узагальнень, визначенню понять, формулюванню законів. Учні засвоюють спочатку приватні факти, потім роблять висновки й узагальнення.
	Спочатку вчитель повідомляє загальні положення, формули, закони, а потім поступово починає виводити окремі випадки, більш конкретні задачі. Учні сприймають загальні положення, формули, закони, а потім засвоюють наслідки, що випливають з них.
	Учитель ставить перед учнями проблемні завдання, що вимагають самостійних міркувань від часткових положень до більш загальних, до висновків і узагальнення. Учні самостійно міркують над фактами і роблять доступні висновки й узагальнення.

Класифікація за ступенем самостійності мислення

1.Репродуктивні методи навчання

Метод	Сутність методу	Навчально-виховні завдання, що вирішуються за допомогою методу
1.Пояснюльно-іл-люстративний (найчастіше використовується, хоча і помилково)	Учитель самостійно, без залучення учнів викладає матеріал, учні слухають, не прийма-ючи участі в обговоренні будь-яких питань	Розвивається пам'ять і увага
2.Відтворюючий (використовується як при поясненні нового матеріалу, так і при його закріпленні)	Учитель питаннями спонукає учнів до участі в дискусії по поясненню нового матеріалу і по його подальшому закріпленню.	Формується уміння робити висновки, аналізувати, порівню-вати

2.Проблемно-пошукові

Метод	Сутність методу	Навчально-виховні завдання, що вирішуються за допомогою методу
1. Проблемний	Учитель ставить навчальну проблему, самостійно її вирішує, без залучення учнів, показуючи при цьому всі труднощі і протиріччя	Відбувається озброєння учнів методами пізнання (аналогія, порівняння, моделю-вання, аналіз, синтез тощо), формується логічне мислення
2. Частково пошуковий чи евристичний	Учитель ставить проблему і за допомогою навідних запитань підводить учнів до рішення цієї проблеми, намічає кроки пошуку рішення проблеми. У випадку утруднення приходить на допомогу учням	Формується уміння самостійне добувати знання, розвивається логічне мислення й інтерес до навчання.
3. Дослідницький (після 8 класу)	Учитель ставить проблему й учні самостійно, без допомоги вчителя, її вирішують.	Формуються здібності до творчої діяльності

Приклади

Метод	Дії викладача та учнів
	Перед вивченням теми "Теорема Піфагора" учитель пропонує учнем за допомогою лінійки вимірити гіпотенузу прямокутного трикутника з катетами рівними 3 і 4 см. В усіх виходять різні результати: від 5 до 5,4. Учитель пояснює це погрішністю вимірів і пропонує вивчити самостійно тему, що поможе їм завжди точно визначати гіпотенузу у випадку якщо відомі катети. Після чого учні повертаються до попередньої задачі.
Пояснювально-іллюстративний
	Перед вивченням теми "Теорема Піфагора" учитель пропонує учнем за допомогою лінійки вимірити гіпотенузу прямокутного трикутника з катетами рівними 3 і 4 см. В усіх виходять різні результати: від 5 до 5,4. Учитель пояснює це погрішністю вимірів і пропонує вивчити тему, що поможе їм завжди точно визначати гіпотенузу у випадку якщо відомі катети. Після чого він задає учням ряд навідних питань, на які учні за допомогою підручника самостійно відповідають. Після чого учні повертаються до попередньої задачі.
Проблемний
	У ході вивчення теми «Present Indefinite Tense» учитель питаннями залучає учнів до участі в дискусії по поясненню нового матеріалу, при цьому ключові моменти теми він висвітлює самостійно та спонукає учнів до їх багатократного повторення

ІІ. Методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності

1.Методи стимулювання інтересу до навчання

1).Створення на занятті ситуацій цікавості - введення в навчальний процес цікавих прикладів, опитів, парадоксальних фактів.

2).Використання цікавих аналогій.

3).Зіставлення наукових і життєвих тлумачень окремих природних явищ.

4).Створення ситуації новизни, актуальності, наближення змісту до найважливіших відкриттів у науці і техніці, до явищ суспільно-політичного внутрішнього і міжнародного життя.

5).Створення в навчальному процесі ігрових ситуацій. 6).Навчальні дискусії.

7).Стимулювання за допомогою аналізу життєвих ситуацій.

8).Створення ситуації успіху в навчанні.

2.Методи стимулювання відповідальності

1).Пред'явлення навчальних вимог.

2).Заохочення й осудження в навчанні.

ІІІ.Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності

Методи усного контролю.

Усний контроль здійснюється насамперед шляхом індивідуального і фронтального опитування на заняттях. При індивідуальному опитуванні викладач ставить перед студентом кілька питань, відповідаючи на які він показує рівень освоєння навчального матеріалу. При фронтальному опитуванні викладач підбирає серію логічно зв'язаних між собою питань і ставить їх перед всією аудиторією, викликаючи для короткої відповіді тих чи інших студентів.

Методи машинного контролю

Програми для контролю можуть бути декількох видів: контролюючі, навчально-контролюючі і програми-тренажери.

Методи письмового контролю

У процесі навчання ці методи припускають проведення контрольних робіт, творів, письмових заліків. Подібні роботи можуть бути як тривалими, так і короткочасними.

Критерії вибору методів навчання

При виборі і сполученні методів навчання необхідно керуватися такими критеріями:

· Відповідність методів принципам навчання.

· Відповідність цілям і задачам навчання.

· Відповідність змісту даної теми.

· Відповідність навчальним можливостям школярів.

· Відповідність методам тієї науки, основи якої вивчаються на даному етапі навчального процесу.

· Відповідність можливостям допоміжних засобів навчання.

· Відповідність можливостям самих вчителів.