Лекция 1. Теория социальной работы как наука и учебная

дисциплина

1. Понятие теории социальной работы: ее предмет и объект.

2. Социальная работа как многоуровневая теория.

3. Функции теории социальной работы

4. Социальная работа как учебная дисциплина.

1. Развитие новой для нашего общества специальности и профессиональной деятельности — социальной работы — при­дает особую актуальность ее теоретическому осмыслению. Как раз­новидность профессиональной деятельности социальная работа за более чем вековую историю накопила огромный эмпирический материал, теоретическое осмысление, обобщение и систематиза­ция которого открывают новые перспективы перед практикой с точки зрения повышения ее эффективности и результативности.

Совокупность представлений, идей, объясняющих сущность, содержание, наличие существенных связей и зависимостей в соци­альной работе, позволяют утверждать, что формируется целостная система научных знаний, теория социальной работы. Отечественный и зарубежный опыт социальной работы, бога­тейший эмпирический материал являются важнейшим основанием для ана­лиза теоретических обобщений и выводов, выявления и научного объяснения тенденций и закономерностей развития социальных явлений, фактов, событий, процессов.

Каждая наука вычленяет из окружающей нас реальности определенную область, процессы и явления которой могут быть исследованы инструментарием данной науки. Такие процессы и явления и составляют объект науки. В зависимости от объекта всю совокупность наук условно можно подразделить на 3 большие группы: естественные науки; общественные науки; технические науки.

Социальная работа как наука исследует социальные явления и процессы, а следовательно в своей основе является социальной (общественной наукой). Вместе с тем она связана и с техническими ,и , особенно с естественными науками (физиологией, психологией, экологией ), что подчеркивает ее интегративный характер. Проводимые в рамках теории социальной работы исследования зачастую имеют междисциплинарный характер с точки зрения взаимосвязи их с социальными и естественными науками.

Таким образом можно утверждать, что теория социальной работы является социально-гуманитарной наукой по содержанию, междисциплинарной и интегративной по характеру.

В основе теории социальной работы как науки выделяют три основных компонента:

1.Философские идеи и принципы.

2.Идеалы и нормативы, которые выражают ценностные и целевые установки науки.

3.Общая научная картина социальной работы, которая складывается в результате синтеза знаний, получаемых в различных науках и проявляющихся системно в социальной работе, в присущих ей явлениях и процессах.

Социальная работа является относительно новой для нашей страны областью научно- практической деятельности, и многие ее аспекты в теоретическом плане остаются дискуссионными. Это касается, в частности, определения научного статуса социальной работы.

Большинство исследователей отмечают, что социальная работа имеет преимущественно прикладной характер. Вместе с тем она разрабатывает и серьезные теоретические проблемы.

Именно прикладной характер теории социальной работы, орга­ническое включение в нее фактов и данных конкретного практи­ческого опыта отличают ее от фундаментальных наук, но не проти­вопоставляют им. Если задачей фундаментальных наук является по­знание законов, действующих в природе, обществе, мышлении, безотносительно к их возможному практическому использованию, то задача прикладных наук — применение результатов фундаментальных наук для решения познавательных и социально-практи­ческих проблем. Тесная связь с жизнью, кон­кретными условиями жизнедеятельности различных групп и слоев населения — непременное условие повышения прикладной значи­мости научных исследований в области социальной работы.

Важнейшими структурными компонентами научной теории социальной работы являются :

· объект исследования науки;

· предмет науки и преобразования действительности;

· понятийно - категориальный аппарат;

· закономерности и принципы социальной работы;

· методы и принципы организации исследований;

· функции научной теории.

Объект и предмет науки определяет грани­цы изучаемых явлений, место конкретной науки в системе других наук. Под объектом той или иной науки понимается, та сторона реальности (природная и социальная), на изучение которой данная наука направлена.Понятие объект применяется при анализе конкретной двусторонней связи, описывающей единичное отношение познания и деятельности.

От объекта науки отличают предмет, т. е. то, какими сторонами пред­ставлен в науке изучаемый объект. В настоящее время общеприня­тым является понимание предмета любой науки как результата выбора объективно существующего явления с целью изучения его под определенным углом зрения, т.е.предмет науки – это способ предоставления объекта с позиции данной науки.

Определение предмета науки за­висит от уровня достигнутых в этой области знаний, развития со­циальной практики и т. д. Если объект существует независимо от науки, то предмет формируется вместе с наукой и фиксируется в ее системе категорий Таким образом, выбор объекта и предмета науки влияют на содержание теории и практики социальной работы.

В определении объекта теории социальной работы значимым представляется понятие «социальные отношения», которое выражает связи, контакты между людьми , занимающими различное положение в обществе и его социальной структуре.

Предметная сущность теории социальной работы воплощена в таком феномене как «социальность», который выражает многообразные способы и формы сосуществования и взаимодействия в обществе как системе целостных субъектов (личность, коллектив, группа и т.д.) . Такое взаимодействие в цивилизованном мире должно строится на началах социального равенства, партнерства, справедливого распределения материальных и духовных благ, надежных гарантий для самоутверждения все входящих в общество социальных субъектов.

Для обозначения предмета теории социальной работы важным представляется и такое понятие как социальная деятельность, которая рассматривается как совокупность изменений и преобразований, которые осуществляют личность или социальная общность для поддержания своей целостности и устойчивости при взаимодействии с другими социальными общностями или природной средой.

В учебном пособии «Социальная работа: теория и практика» (2001, отв. ред. Холостова Е.И.) отмечается, что объектом исследований социальной работы являются социальные отношения, взаимосвязи и взаимодействия между группами людей, коллективами, отдельными личностями, занимающими разное положение в обществе, принимающими неодинаковое участие в его развитии, а значит различающихся по уровню, качеству жизни, величинам доходов, потребностям и т.д., нуждающихся в социальной защите и помощи.

Так как социальные отношения многогранны как по структуре так и по содержанию, то теория социальной работы выделяет и исследует существенные, необходимые явления и связи, присущие социальным процессам и социальному развитию общества и обуславливающие характер и результативность экономического, психологического, педагогического и управленческого воздействия на развитие и поведение социальных общностей , групп ,личностей.

Предметом исследования теории социальной работы как науки являются многообразные возникающие в процессе жизнедеятельности людей социальные связи и взаимовлияния, процессы, способы и формы воздействия на них со стороны организаторов и специалистов социальной работы

Следует отметить, что для теории со­циальной работы характерно разнообразие подходов к выделе­нию объекта и предмета. В "Словаре-справочнике по социальной работе" (2000 г.) отме­чается: "...объектом исследования социальной работы является про­цесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции пове­дения социальных групп и личностей в обществе. Предметом соци­альной работы как самостоятельной науки являются закономернос­ти, обуславливающие характер и направленность развития соци­альных процессов в обществе".

Объект и предмет социальной работы, с одной стороны, обус­ловлены целями практической социальной работы, а с другой — влияют на границы и содержание теории и практики социальной работы.

Обозначив круг проблем, составляющие предметное поле социальной работы, можно сделать вывод, что теория социальной работы- наука о закономерностях и принципах функционирования, развития и регулирования конкретных социальных процессов ,их динамики под влиянием психолого-педагогических и управленческих факторов при защите гражданских прав и свобод личности в обществе.

О теории социальной работы можно говорить в широком и узком смысле:

· в широком плане теория социальной работы – система взглядов и представлений по использованию или объяснению явлений и процессов , социальных отношений, возникающих под влиянием деятельности социальных служб и органов социальной защиты и помощи населении.

· в узком смысле теория социальной работы - эта высшая форма организации научного знания о наиболее существенных социальных связях и отношения возникающих под влиянием деятельности социальных служб.

Отличительной особенностью теории социальной работы является то, что она получила свое собственное развитие после признания социальной работы как профессии. Новая теория создавалась как результат настоятельной: а) потребности общества в научно-теоретических исследования в области социального развития и взаимоотношений между личностью и обществом на новом социально-политическом, экономическом этапе развития общества; б) потребностив научно-практических и методологических рекомендациях по оказанию социальной помощи, социальных услуг людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

В социальной работе не существует единой теории, а наука представлена разнообразными общественными, социальными научными школами, в рамках которых и развиваются основные исследовательские традиции, предлагающие обществу и практической социальной работе различные научные, научно-практические парадигмы.

Следовательно социальная работа полипарадигмальная теория и практика.В современной социальной работе существует множество моделей практики, основанных на тех или иных теоретических взглядах: психолого-ориентированные, социолого-ориентированные, комплексно-ориентированные модели.

2. Российские исследователи теориисоциальной работы, в частности М.В.Фирсов,рассматривает ее как многоуровневую теорию.Согласно Фирсову М.В., концептуальная схема теории социальной работы имеет ряд уровней: мезо-, микро-, макро- и метоуровень и подразумевает наличие своего объекта, предмета исследования, системы описания понятийного аппарата; методов научного исследования. Базовыми конструктами концептуальной схемы социальной работы выступают: философия помощи, феноменология деятельности (социопсихотехника);феноменология субъекта помощи; феноменология объекта помощи.Каждый конструкт ( элемент) представлен своим понятийным рядом и отражает определенный уровень понимания предмета и объекта социальной работы.

Метоуровень социальной работы. Имеет в большей степени отношение к разработке общих теоретических основ социальной работы. Задачи данного уровня:

· дать представление о процессе помощи в ее социально-историческом развитии;

· наметить основные принципы формирования теории социальной работы;

· определить основные границы теории познания социальной работы, принципы научного мышления ;

· сформулировать общие подходы к методу социальной работы, ее научной идентичности и методологии исследования

· определить основные подходы к техникам и методам помощи;

· сформировать представление о жизненном сценарии субъекта ;

· разработать базисные принципы подготовки профессионала – социального работника.

На макроуровне социальная работа выступает как теория социально-административной работы, где в качестве основного субъекта помощи выступают общество и государство. Задачи данного уровня:

· дать представление о функциях государства как субъекте; регулирования и осуществления социальной помощи и поддержки населения;

· раскрыть сущность государственных методов и техник помощи, поддержки и контроля;

· сформировать целостное представление о гражданском обществе как субъекте помощи в его социоисторическом и культурно-психологическом своеобразии.

На данном уровне в рамках каждого базового конструкта разрабатываются определенные теоретические проблемы:

1. Феноменология помощи - разрабатывается теория социально-административной помощи.

2.Феноменология деятельности – теория организации социальных служб; теория социально-экономического планирования; теория законодательной деятельности в сфере социальной защиты; разрабатываются технологии социальной работы; теория проектирования и прогнозировании, финансирования социальной помощи.

3.Феноменология субъекта - теория институциональной помощи; теория государственной помощи; теория региональной помощи; теория общественной помощи.

4.Феноменология объекта помощи – разрабатываются: социоповеденческие особенности этноса; социопсихопедагогика локальной общности; социальная патопедагогика.

Социальная работа как теория на мезоуровне связана с групповыми процессами, которые рассматриваются в контексте процессов помощи и взаимопомощи.

М.В. Фирсов выделяет следующие задачи теоретического осмысления социальной работы на данном уровне:

· осознание генезиса различных девиационных, адаптационных, дезадаптационных процессов;

· выявление тактики и стратегии работы с различными группами ;

выявление принципов помощи, самопомощи, организации и самоорганизации.

Разрабатываются следующие теоретические аспекты:

1. Феноменология помощи – разрабатываются теория социокультурной групповой работы, теория территориальной групповой работы, теория семейной социальной работы, теория социотерапевтической групповой работы.

2.Феноменология деятельности - разрабатываются техники и технологии групповой работы с различными категориями населения.

3.Феноменология субъекта помощи – разрабатывается теория групповой помощи.

4.Феноменология объекта помощи – разрабатываются вопросы социопсихопедагогики дезадаптационных и девиационных групп.

Микроуровень социальной работы рассматривает и изучает различные подходы к личности, ее проблемам. Задачи уровня:

· осмысление жизненного сценария личности ( исходя из его половозрастных, биосоциальных, этнических, общественных проблем);

· рассмотрение техник и технологий помощи на основе личностных запросов клиента.

На данном уровне разрабатываются:

1.Феноменология помощи- теория индивидуальной работы.

2.Феноменология деятельности – техники и инструментарий индивидуальной работы; теория социального патронажа.

3.Феноменология субъекта помощи- разрабатываются вопросы теории ролей социального работника, профессиональных ресурсов и техники социального работника .

4. Феноменология объекта помощи - изучаются вопросы, касающиеся жизненного сценария личности.

3.Представление о структуре социальной работы как науки было бы неполным, если не рассматривать ее функциональный аспект. Любое системное образование вы­полняет целый ряд функций, который, однако, не адекватен сум­ме функций компонентов этой системы. Теория социальной рабо­ты не является исключением.

Структурные компоненты социальной работы как науки вносят определенный вклад в реализацию общих для науч­ной теории функций:

*информационной, поскольку теория социальной работы содержит

сведения о реально происходящих социальных процессах, описывает их в обобщенной форме при помощи понятийного аппарата, в закономерностях и принципах, при­сущих предметной области социальной работы;

*объяснительной, так как наука призвана не просто описывать процессы и явления, а объяснять сложные причинно-
следственные связи, основные тенденции их развития;

*эвристической, поскольку научная теория не просто описывает действительность, а несет в себе новые знания, которые расширяют наши представле­ния о проблемах социальной работы;

*практической, состоящей в том, что теория социальной работы порождается потребностями практики, развивается на ее основе и находит подтверждение своей истинности в практике. Это хорошо видно на примере прикладных наук, к которым относится теория социальной работы;

*прогностической, которая выявляет тенденции, предсказывая
направленность развития социальных процессов, объектов
социальной работы и обеспечивая упреждающее воздействие
на развитие социальных явлений и процессов.

Представляется необходимым обратить внимание на различие понятий «функции теории социальной работы» и «функциональные обязанности социального работника», ибо иногда наблюдается смешение, отожествление и подмена этих понятий. Исходным в определении функций научного знания, как правило, являются цели и задачи, которые стоят перед конкретной наукой и направлены на определенные объекты и предметы исследования.

В последнее десятилетие в нашей Республике активно идет процесс теоретического осмысления социальной работы: исследуются вопросы профессиональной подготовки специалистов по социальной работе; изучается история социальной работы; выявляются закономерности и принципы социальной работы; изучаются теоретико-методологические основания социальной работы, разрабатывается категориальный аппарат; идет работа по совершенствованию нормативно-правовой базы социальной работы; разрабатываются вопросы функционирования социальной работы в различных сферах жизнедеятельности нашего общества; исследуются вопросы менеджмента в социальной работе; разрабатываются концептуальные положения функционирования социальных служб; изучаются вопросы «клиент в социальной работе» и др.; идет разработка технологического инструментария оказания социально-педагогической , психологической и иной помощи различным категориям населения; разрабатывается проблема третьего сектора в социальной работе.

4.Одна из важных профилирующих дисциплин в системе вузов­ской подготовки соответствующих специалистов — «Теория соци­альной работы». Изучение данной учебной дисциплины позволяет вооружить будущих специалистов методологией научного анализа социальных процессов и оптимального выбора наиболее целесо­образных организационных структур, содержания, форм и мето­дов деятельности служб, осуществляющих социальную помощь на­селению.

Теория социальной работыкакучебная дисциплин - это систематизированное изложение с учебными целями основ научной теории социальной работы применительно к профилю учебного заведения. Ос­новная задача теории социальной работы как науки — познание той области предметного пространства, которая не исследована или исследована недостаточно. Задача же учебной дис­циплины — донести полученные наукой знания до обучаемых в наиболее приемлемой и доступной форме. Наука всегда шире и богаче по содержанию, чем учебная дис­циплина, и развивается по отношению к ней с опережением. Как учебная дисциплина теория и практика социальной работы изучается в высших учебных заведениях на факультетах осуществляющих подготовку специалистов по социальной работе, на различных курсах системы под­готовки и повышения квалификации работников социальной сфе­ры, в профессионально-технических и средних специальных учебных заведениях осуществляющих подготовку социальных работников.

Социальная работа как учебная дисциплина, находясь на стыке многих наук, включает в себя теорию, технологию, историю социальной работы, а также основы философии, психологии, социологии, педагогики и других общегуманитарных и специальных общественных дисциплин в преломлении к специфике оказания конкретной помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию. Как учебная дисциплина она помогает овладеть научно-теоретическими знаниями анализа социально-политической обстановки, дать возможность вычленить из нее группу или отдельную личность, оказавшуюся за пределами адекватного общественного состояния или поведения.

Основная цель теории социальной работы как учебной дисциплины - вооружить студентов знаниями теоретических основ со­циальной работы с населением и в трудовых коллективах, привить им практические умения и навыки организации социальной рабо­ты с различными категориями граждан, нуждающихся в социаль­ной защите, воспитать у обучающихся высокие нравственные и гу­манистические качества. Требования к объему знаний, умений, навыков, профессиональным качествам специалиста по социальной работе, которые воплощены в модели будущего специалиста выступают определяющим началом при разработке учебных программ, учебников и учебных пособий по теории социальной работе.

Современный социальный работник — это специалист в области социальной инженерии и технологии, это соционом, глубоко раз­бирающийся в правовых, нравственных и психологических регулятивах жизнедеятельности людей, способный прийти им на помощь. А это значит, что выпускник вуза по специальности «соци­альная работа» должен иметь высокий уровень гуманитарных, социальных, общенаучных, общепрофессиональных, специальных знаний, необходимых для присвоения ему соответствующей квалификации, и при накоплении практических навыков успешно осуществлять активную профессиональную деятельность в системе социальной защиты, помощи и поддержки.

Специалист по социальной работе должен:

· знать теоретические и методологические основы социаль­ной

работы, ее исторические корни и традиции, отечественный и зарубежный опыт организации социальной помощи насе­лению; нормы семейного, трудового, жилищного законодательства, регулирующие охрану детства и материнства, прав несовершеннолетних, пенсионеров, инвалидов и обеспечивающие их социальную защиту; этические принципы социальной работы; знать содержание основных разделов теории социальной работы как науки и учебной дисциплины; категориальный аппарат социальной работы, ее закономерности и принципы; теоретические основы технологий социальной работы с различными группами населения по месту жительства, на предприятиях;

· иметь навыки социально-психологического и ситуационно­го

анализа и организационного диагноза условий жизнедеятельности различных групп населения; уметь проводить конкретные социологические исследования, прогнозировать развитие социальных процессов и учитывать их результаты в организации социальной работы; выявлять индивидов, нуждающихся в социально-медицинской, юридической, психолого-педагогической, материальной и иной помощи, в охране нравственного, физического и психического здоровья населения;

· обладать организаторскими способностями, высокой общей

культурой, педагогическими склонностями, быть радушным
и общительным;

· иметь высокую юридическую подготовленность, медицинскую и

психологическую компетентность, обладать наблюдательностью,
вниманием, милосердием, высокими нравственными качест­вами.

Задачи теории социальной работы как учебной дисциплины:

- вооружать студен­тов знаниями теоретических основ социальной работы, тех­нологии и методики ее организации и осуществления с раз­личными категориями социальных групп и граждан, знани­ями методик прогнозирования и моделирования социальных процессов, происходящих в обществе, конкретных общно­стях и малых группах;

- развивать у студентов творческое мышление, умение с граж­данских, гуманистических позиций анализировать и оцени­вать социальные явления и конфликтные ситуации, компе­тентно определять пути и способы оптимального разреше­ния социальных проблем;

- воспитывать у студентов высокие нравственные качества,
деловитость и профессионализм социального работника и
гражданина — носителя гуманистических идеалов, общече­ловеческой культуры, способного активно проводить в жизнь
социальную политику государства и гармонизировать чело­веческие взаимоотношения;

- прививать студентам навыки комплексного управленческо­го и психолого-педагогического воздействия на состояние
и поведение социальных групп и отдельных людей в экстре­мальных и конфликтных обстоятельствах при защите их со­циальных прав и свобод.

Вопросы для самоконтроля

1.В чем сущность социальной работы как науки?

2.Что такое объект и предмет науки? Каковы объект и предмет социальной работы?

3.Социальная работа как учебная дисциплина и ее основные задачи.

4.Каковы уровни теоретического осмысления социальной работы?

Рекомендуемая литература

1. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие /Отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 427 с.

2. Социальная работа: Теория и организация : Учебное пособие / П.П. Украинец, С.В. Лапина, С.Н. Бурова и др.; Под ред. П.П. Украинец. – Мн.: ТетраСистемс, 2005. – 288 с.

3. Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учеб. пособие.- М.: Академический проект,2000 – 496 с.

4.Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы (историко- понятийный аспект). – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 192 с.