Вспомогательное учебное пособие для подготовки к тестированию

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(НОВОЧЕРКАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ)

ХРОНОТОП РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ:

ЛЮДИ, СОБЫТИЯ, ФАКТЫ

Учебное пособие для подготовки к тестированию

Новочеркасск 2012

УДК

ББК

Рецензент:

доктор исторических наук, профессор Берлявский Л.Г.

Авторы:

Бондарев В.А., Бочан С.А., Левакин А.С., Моисеева О.В., Обрезкова Н.В., Скорик А.П., Шматова Е.С.

Хронотоп российской истории: люди, события, факты.Учебное пособие для подготовки к тестированию/ Юж.-Рос. гос. техн. ун-т. – Новочеркасск, 2012. – 61с.

В данном издании представлена хронологическая последовательность событий российской истории для студентов первого курса всех специальностей и форм обучения, изучающих обязательную базовую дисциплину «История». Систематизированные учебные материалы соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов. Пособие обсуждено на заседании кафедры ТГПиОИ 28 декабря 2011 г., протокол №

© Южно-Российский государственный технический университет, 2012

Предисловие

Согласно требованиям государственных образовательных стандартов учебный курс «История» является обязательной базовой дисциплиной при подготовке специалистов и бакалавров. Это обусловлено особой актуальностью, которую в наше время приобретает требование сочетания профессиональной подготовки с формированием устойчивой гражданской позиции. Особое место здесь отводится знанию истории, которая на конкретных примерах дает возможность понять особенности российского общества и его развития. Но, для того, чтобы это понять, необходимо усвоить азы исторического знания, – фактологию, без чего история перестает быть наукой и превращается в мифологию.

Цель настоящего учебного пособия, – содействовать студентам в изучении хронологии исторических событий в целях оптимизации тестирования.

Для истории объектом изучения является вся совокупность фактов, ха­рактеризующих жизнь общества и в прошлом, и в настоящем. Предметом истории является развитие человеческого общества как единый противоре­чивый процесс. Историческая наука включает в себя всеобщую (всемирную) историю, в рамках которой изучается происхождение человека (его этноге­нез), а также историю отдельных стран, народов и цивилизаций (отечествен­ная история) с древнейших времен до наших дней. При этом, учитывается ее деление на историю первобытного общества, древнюю, средневековую, новую и новейшую.

История — наука многоотраслевая, она слагается из целого ряда самостоя­тельных отраслей исторического знания, а именно: истории экономической, политической, социальной, гражданской, военной, государства и права, религии и пр. К историческим наукам относятся этнография (изучает быт и культуру народов), археология (изучает историю происхождения народов по веществен­ным источникам древности), генеалогия (наука о происхождении и род­ственных связях отдельных лиц и семейств), геральдика (наука о гербах), ну­мизматика (наука о монетах и их чеканке), хронология (наука, изучающая си­стемы летосчисления и календари), палеография (наука, изучающая памятники письменности) и др. К наиболее значительным вспомогательным историческим дисциплинам относятся источниковедение, исследующее исторические источники, и историография – истории самой исторической науки.

Интересы современного общества, основные направления развития исторической науки и последовательное изучение истории в школе и высшем учебном заведении совпадают в некоторых принципах:

1) Уважение ко всем народам и культурам. Необходимо при­знание значимости всех эпох и обществ, стремление понять внутренние мотивы и законы их функционирования. При этом, изучая данный процесс, не­обходимо помнить о специфике каждого явления, об исторической дистанции. В этом видится смысл цивилизационного подхода;

2) Осторожность в подходе к факторам преобразования мира и общества. История призвана показать, насколько хрупким бывает равновесие общественных сил, соотношение человека с природой, как трудно дается их восстановление. Осознанию этого способствует понятие цены прогресса;

3) Рассмотрение человека как части социального организма, сложной обще­ственной системы. Человек должен занять место в центре исторического исследования и исторического повествования. Ведь именно он реализует закономерности истории, придает вещам смысл, мыслит и совершает ошибки под воздействием своих и чужих идей;

4) Самоценность индивидуального и свобода мысли. Люди требуют к себе столь же уважительного отношения, как и цивилизации. За ними должно признаваться право на свободу воли. Тем самым, исто­рия предстает альтернативной, а за историками признается право размышлять о нереализованных возможностях;

5) Принцип соразмерности и сопричастности. Этот принцип находит про­явление в исследовании образа жизни людей. История лучше всего воспринимается сквозь призму сопричастно­сти — как история своей семьи, своего города, своей земли, включенная в контекст более масштабной истории;

6) Принцип единства. История должна научить пониманию синхронности событий, понимание того, например, что Шекспир был современником Лжедмитрия. Интересно исследовать взаимодействие истории с географи­ческим пространством, изучить динамику взаимодействия человека и среды. Надо иметь в виду возможность существования разных подходов и точек зрения на проблемы.

Сложность исторического развития человечества, многообразие миро­воззренческих позиций ученых привели к разработке широкой совокупности философских подходов к истории, среди которых выделяют следующие:

1. Религиозный (теологический, провиденциальный): Е.Н. Трубецкой — объяс­нение происхождения человечества, его развития божественной волей; В.С. Со­ловьев — постановка проблемы единства истории; Н.Н. Филолетов — попытка постижения смысла истории и ее назначения с божественной точки зрения;

2. Естественно-научный (натуралистический): а) географический детерми­низм: Ш. Монтескье считал, что климат, почва и состояние земной поверхно­сти являются решающими факторами, которые определяют дух народов, формы государственного устройства, характер исторического развития: Л. И. Мечников особое значение придавал гидросфере. С нею связано его деление истории человечества на три периода: речные ци­вилизации (цивилизации, сложившиеся в бассейнах великих рек, — Египет, Китай, Индия и пр.), морские (Древняя Греция и др.), океанические (с открытием Америки); б) демографический: Т. Мальтус — решающее значение в истории имеет народонаселение. Прирост населения идет в геометрической, а производство средств к жизни — в арифметической прогрессии. Необуздан­ное размножение народа ведет к нищете и бедности, к болезням и голоду, войнам и революциям; в) этногенетический: Л.Н. Гумилев различает со­циальную и этническую историю. Субъектом последней выступает этнос — «географическое явление». Решающей причиной возникновения и развития этноса является пассионарность;

3. Социально-экономический (формационный): К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ле­нин, – человеческое общество в процессе своего развития проходит ряд стадий (формаций): первобытнообщинную, ра­бовладельческую, феодальную, капиталистическую, коммунистическую. Фор­мации различаются между собой способом материального производства, осо­бенностями социально-политической организации общества;

4. Культурно-исторический (цивилизационный): а) Дж. Вико, И.Г. Гредер, Г.В. Ф. Гегель, – приоритетное развитие духовной сферы, культу­ры, признание прогресса, вера в разумный характер ис­торического процесса; б) Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби и др., – концепция замкнутых (локальных) цивилизаций; в) Н.А. Бердяев, К. Ясперс и др., – своеобразное недоверие к рациональному познанию, сомнения в его способности решить проблемы истории;

5. Мир-системный анализ И. Валлерстайна, –попытка интегри­ровать в единое целое культурологический, экономико-детерминистский, классовый и этатистский подходы.

Для выявления объективной картины исторического процесса истори­ческая наука должна опираться на определенную методологию, некие общие принципы, которые позволяли бы упорядочить накопленный исследователя­ми материал, создавать эффективные объясняющие модели. Принцип можно рассматривать как основное правило, которое необходимо соблюдать при изучении всех яв­лений и событий в истории.

Основными научными принципами являются следующие.

Принцип историзма:исторические факты, явления и события рассмат­риваются в рамках конкретной исторической эпохи, с учетом присущей ей специфики.

Принцип объективности: исторические факты, явления и события рассматриваются во всей их сложности и противоречивости, с учетом разных мнений и оценок.

Принцип системности: исторические факты, явления и события рассматриваются с учетом их причинно-следственной взаимосвязи.

Принцип социального подхода:в развитии общества проявляются определенные социальные интересы, которые надо соотносить с общечеловеческими ценностями.

Принцип альтернативности:исторические факты, явления и события не жестко предопределены, а имеют альтернативы.

Помимо общих методологических принципов, в историческом познании применяются и конкретные методы исследования. Метод –это способ изучения истории, инструмент познания. Методы делятся на:

— общенаучные;

— собственно исторические;

— специальные (заимствованные у других наук).

К общенаучным методам исследования относятся исторический, логи­ческий методы и метод классификации. Исторический метод позволяет вос­произвести процесс развития с его общими, особенными и неповторимо индивидуальными чертами. Логическийобоб­щает весь процесс в теоретической форме закономерностей. Оба этих мето­да дополняют друг друга, поскольку исторический метод имеет свои позна­вательные пределы, исчерпав которые можно сделать выводы и обобщения с помощью логического метода. Классификация как метод позволяет выде­лить общее и особенное в явлениях.

Собственно исторические методы исследования делятся на две группы:

1) методы исследования про­цессов во времени: хронологический, хронологическо-проблемный, синхро­нистический, метод периодизации;

2) методы выявления закономерностей истори­ческого процесса: сравнительно-исторический, ретроспективный, структурно-системный.

Суть хронологического метода состоит в том, что явления излагаются во временном (хронологическом) порядке.

Проблемно-хронологический метод предусматривает изучение и исследование истории России по периодам (те­мам) или эпохам, а внутри них — по проблемам.

Синхронистический метод позволяет установить взаимосвязи между явлениями и процессами, протекающими в одно и то же время в разных мес­тах России и ее регионах.

Метод периодизации дает возможность выявить из­менения качественных особенностей в развитии и установить периоды этих качественных изменений.

Сравнительно-исторический метод имеет целью установить общие тенден­ции, присущие сходным процессам, определить произошедшие изменения.

Ретроспективный метод позволяет восста­новить процесс по выявленным его типическим свойствам и показать зако­номерности его развития.

Структурно-системный метод устанавливает единство событий и явлений в общественно-историческом развитии.

Специальные методы: математические методы анализа процессов, метод статистики, социологических исследований и социальной психологии.

В основе изучения курса «История России» лежат следующие методологи­ческие положения.

Отечественная история является неотъемлемой частью всемирной истории. Такой подход основывается на философских категориях общего и особенного. Применение этих категорий позволяет показать особенности развития России как многонационального, многоконфессионального государства, обладающе­го сложившимися за многие столетия традициями, собственными жизненны­ми устоями.

В изучении курса, на наш взгляд, необходимо сочетание цивилизационного подхода с формационными характеристиками. При этом особое внимание сле­дует уделить наиболее значимым для истории России вопросам: становлению и развитию этносов, судьбам цивилизаций на территории России, нацио­нальным обычаям и традициям, духовным ценностям и т. д.

Россия представляет собой цивилизационный регион, самобытное разви­тие которого определяется природно-климатическими, геополитическими, конфессиональными (религиозными), социополитическими и другими фак­торами. На своеобразие России и ее роль в мировом культурно-историческом процессе значительное влияние оказало ее пограничное положение между Европой и Азией, обусловившее противоречивое воздействие на Россию За­пада и Востока. Вместе с тем признание самобытности не означает обособле­ния России от общего исторического развития; история России рассматрива­ется в рамках становления мировой цивилизации.

По мнению современных исследователей, путь российской истории (как бы его ни называли: модернизацией, цивилизационным циклом, евразий­ским путем и др.) представляет не «отставание» и не «задержку» развития, а просто другое, самобытное развитие. В этом плане, последовательно изучая историю России, в истори­ческих исследованиях допустимо использовать разнообразные категории и понятия, преимущественно социологические (модернизация, стадийность, формация), культурологические (тоталитаризм), экономические (индустриа­лизм и постиндустриализм).

Изучение курса истории России предполагает усвоение знаний историо- графического характера. Классики отечественной историографии, – Н.М. Ка­рамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский, – внесли значительный вклад в русскую историческую науку. Заслуженным авторитетом и влиянием пользуются труды других выдающихся российских историков. Это прежде всего сочинения Н. М. Костомарова, А. А. Корнилова, С. Ф. Платонова, М. Н. Покровского, П. М. Милюкова, В. Н. Татищева.

Задача преподавания истории в современных условиях, – показать дей­ствительную историю во всех ее сложностях и противоречиях, с ее светлыми и трагическими сторонами, соблюдая объективность, историческую правду. Такой подход поможет исправить ошибки прошлого, даст подлинное пред­ставление об исторических событиях и явлениях.

Главная цель курса «Отечественная история» — формирование у учащихся исторического сознания, привитие им навыков исторического мышления.

В структуре целей и задач курса важное место занимает выработка обще­учебных и специальных навыков и умений:

- общелогические умения (умение анализировать, классифицировать, правильно соотносить факты и обобщения, оценивать события, устанавли­вать причинно-следственные связи, закономерности общественного разви­тия, определять конкретно-исторические условия той или иной эпохи и т. д.);

- поисково-информанионные навыки (свободное обращение со слова­рями, справочниками, энциклопедиями, каталогами, умение находить нуж­ную информацию в книгах, сборниках, журналах, умение систематизировать литературу в рамках определенной задачи);

- учебно-познавательные навыки (составление тезисов выступлений, научного сообщения, доклада, конспекта, подготовка реферата; умение уча­ствовать в дискуссии, грамотно, логично, доказательно излагать свои мысли).

Надеемся, что данное учебно-методическое пособие поможет Вам в самостоятельной работе, при подготовке к семинарским и лекционным занятиям и к зачёту по дисциплине «История».