ПИТАННЯ ДО МОДУЛЬНОГО КОНТРОЛЮ. 1. Електроні підручники як інструмент вільної освіти.
1. Електроні підручники як інструмент вільної освіти.
2. Сутність і особливості кредитно-модульної системи.
3. Актуальність якості підготовки фахівців у вищій школі з урахуванням кредитно-модульної системи.
4. Особливості модульної побудови робочих навчальних програм.
5. Роль інформаційних технологій у навчальному процесі.
6. Використання наукової роботи студентів у вирішенні практичних проблем регіонів.
7. Суть і значення тренінгових технологій.
8. Досвід і проблеми впровадження положень Болонського процесу в Україні.
9. Проблеми забезпечення якості фахівців у вищій школі України.
10.Освіта у глобальному суспільстві. Проблеми і перспективи.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ МОДУЛЮ І
1. Освіта у глобальному суспільстві: проблеми і перспективи.
2. Про шляхи подолання перешкод у досягненні Україною Європейського рівня підготовки фахівців.
3. Комунікативні стратегії в умовах транснаціональних проблем вищої освіти.
4. Євроінтеграція у вищій освіті: деякі практичні аспекти.
5. Головні завдання Болонського процесу.
6. Об’єктивні та суб’єктивні фактори підготовки фахівців до реалізації цілей Болонського процесу.
7. Проблеми забезпечення якості фахівців у вищій школі України.
8. Роль магістрів у досягненні цілей Болонського процесу й підвищення якості вищої освіти.
9. Порівняльний аналіз систем вищої освіти Європи і України.
10.Реалізація основних принципів Болонської декларації при підготовці фахівців (відповідно до свого профілю).
11.Модернізація вищої освіти України і Болонський процес.
12.Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої школи.
13.Шляхи забезпечення та гарантії якості вищої освіти.
14.Основні завдання, принципи та етапи формування Європейського простору вищої освіти.
15.Європейська хартія університетів (дати аналіз).
16.Лісабонська конвенція (дати аналіз).
17.Сорбонська декларація (дати аналіз).
18.Конференція вищих навчальних закладів і освітніх організацій в місті Саламанка (дати аналіз).
19.Конференція міністрів освіти в Берліні (дати аналіз).
20.Інтелектуальний капітал як чинник суспільного прогресу.
21.Роль інформаційних технологій в освітньому процесі (визначити нові технології).
22.Порівняльний аналіз систем освіти країн Європи (за вибором) і України.
23.Перспективи розвитку вищої освіти після Болонського процесу.
24.Основні проблеми реформування вищої освіти України в контексті Болонського процесу.
ЗАВДАННЯ ДО МОДУЛЮ ІІ
1. Кредитно-модульна система: її суть і значення.
2. Додаток до диплома як засіб забезпечення можливості
працевлаштування.
3. Європейська система трансферу кредитів (ECTS) .
4. Шкала оцінювання ECTS для оцінки якості досягнень магістра.
5. Організація оцінки результатів магістра.
6. Принципи, шляхи і засоби адаптації вищої освіти України до Європейського простору вищої освіти.
7. Структурно-функціональна схема системи освіти глобального суспільства.
8. Тренінгові технології в контексті Болонського процесу.
9. Впровадження нових інформаційних технологій в контексті Болонського процесу.
10.Основні шляхи і механізми модернізації вищої освіти в Україні.
11.Особливості модульної побудови робочих навчальних програм.
12.Електроні підручники як інструмент вільної освіти.
13.Використання наукової роботи магістрів для вирішення практичних проблем Запорізького регіону.
14.Основні документи щодо співробітництва України та Євросоюзу.
15.Основні принципи побудови систем вищої освіти Англії, Італії, Іспанії, Німеччини, Франції (за вибором).
16.Науково-технічне співробітництво України та ЄС.
17.Гармонізація архітектури системи Європейської вищої освіти як основне завдання Болонського процесу.
18.Вимоги Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS).
19.Адаптація законодавства України до законодавства ЄС.
20.Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами.
21.Документи Болонського процесу.
22.Практичне значення Болонського процесу в умовах глобалізації.
23.Порівняльний аналіз документів: Саламанка-Прага-Берлін.
24.Методологічні засади Болонського процесу.
25.Проблеми Болонського процесу в контексті національного
законодавства.
ПИТАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ МАГІСТРІВ ЗАОЧНОЇ
ФОРМИ НАВЧАННЯ З ДИСЦИПЛІНИ
„ВИЩА ОСВІТА УКРАЇНИ І БОЛОНСЬКИЙ ПРОЦЕС”
1. Реалізація основних принципів Болонської декларації у вищих навчальних
закладах .
2. Використання нових інформаційних технологій у вищих навчальних закладах.
3. Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави.
4. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти.
5. Основні завдання , принципи та етапи формування Європейського
простору вищої освіти.
6. Вища освіта в Західній Європі (обрати одну із країн для аналізу).
7. Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах України.
8. Принципи, шляхи і засоби адаптації вищої освіти України до Європейського простору вищої освіти.
9. Перспективи і розвиток вищої освіти України у контексті приєднання України до європейського простору вищої освіти.
10.Глобалізація і Болонський процес.
11.Освіта і наука в умовах глобалізації.
12.Шляхи подолання перешкод у досягненні Україною європейського рівня підготовки фахівців.
13.Сутність і особливості Болонського процесу.
14.Особливості впровадження кредитно-модульної системи навчання.
15.Євроінтеграція у вищій освіті: проблеми і перспективи вирішення.
16.Реалізація цілей Болонського процесу в умовах глобалізації.
17.США і Західна Європа: порівняльний аналіз національних систем вищої освіти.
18.Використання технології модульного навчання при вивченні предмету (обрати за фахом).
19.Порівняльний аналіз систем вищої освіти країн Європи та України.
20.Практичне значення Болонської декларації.
21.Досвід застосування ЕСТS у навчальному просторі.
22.Тренінгові технології як чинники підвищення якості продукції.
23.Філософія і тенденції створення єдиного освітнього простору в контексті Болонського процесу.
24.Переваги Болонського процесу.
25.Моделі організації кредитно-модульної системи ( за вибором).
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
1. В умовах глобалізації ХХІ ст. широке розповсюдження отримала модульно-рейтингова технологія організації навчального процесу як альтернатива традиційній технології, побудованій на пасивних принципах навчання і здатній тільки на масове виробництво "середніх" спеціалістів. Введення модульної організації навчального процесу з окремих дисциплін і впровадження технологій, заснованих на застосуванні рейтингової системи організації самостійної роботи і оцінки їх знань, дозволяє підвищити тягу студентів до систематичного, активного оволодіння знаннями і привчити їх до самостійної оцінки свого рівня засвоєння знань. Традиційна 5-ти бальна система знань невзмозі забезпечити зацікавленість в поглибленні і розширенні знань, не сприяє підвищенню активності студентів, має вузькі можливості для викладача у визначенні рівня оволодіння студентом навчального матеріалу.
2. Модульна програма – це система засобів, прийомів, за допомогою яких досягається інтегруюча дидактична мета в сукупності всіх модулів конкретної навчальної дисципліни.
3. Залікова одиниця – не абсолютна, а відносна величина – це одиниця виміру навчального навантаження, необхідного для засвоєння змістовних модулів або блоку змістовних модулів. Вона вимірює навантаження студента щодо загального річного навантаження. При цьому зберігається різниця в трудомісткості програм різних вузів і різних напрямків утворення, наприклад, інженерного в порівнянні з гуманітарними чи іншими.
4. Рейтингова система оцінки пізнавальної діяльності студентів – система покрокового контролю й оцінки, що виражається в балах успішності засвоєння студентами різних блоків навчального матеріалу.
Перелік використаної літератури
1. Болонський процес у фактах і документах / Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І. І. - Київ-Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В.Гнатюка, 2003. - 52 с
2. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003 - 2004 рр.) / За ред. В.Г. Кременя, авт. кол.: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Київ-Тернопіль: Вид-во ТДПУ, 2004. - 147 с
3. Ван дер Венде М.К. Болонская декларация: расширение доступности и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе // Высшее образование в Европе. -2000. -Том ХХV.-№ 3.
4. Долженко О.В. Сорбонская и Болонская декларации: Информация к размышлению // Вестник высшей школы: Аlmа mаtеr. -2000. -№ 6.
5. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. - К.: ІВЦ «Видавництво «Політехніка», 2003. - 200 с
6. Кремень В.Г. Болонский процесс: сближение, а не унификация//3еркало недели. - № 48(473). -13-19 декабря 2003.
7. Лукичев Г.А. Интеграция и эффективность - цели реформ в высшем образовании стран Европы // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. -2000. -№ 26. -С 13-18.
8. Матеріали науково-практичного семінару „Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації". Львів, 21-23 листопада 2003. - Львів: «Львівська політехніка». - 111 с
9. Болонський процес: перспективи і розвиток у контексті приєднання до Європейського простору вищої освіти: Монографія / За ред. В.М. Бебика. - К.: МАУП, 2004. - 200 с
10. Кольчугина М.Б. "Новой экономике" - новое образование // МЭиМО. - 2003. - №12. - С. 42-53.
11. Корсак К.В. В ХХI век с новой парадигмой национального образования // Персонал. - 2000. - №1. - С.66-72.
12. Довженко О. Какова наша школа (по результатам международного сравнения) // Вест. высш. шк. (Alma mater). - 2002. - №3. - С.37-42.
13. Згуровский М. Болонский процесс: путем европейской интеграции // Зеркало недели. - 2003. - 18 окт. (№40). - С. 17.
14. Малицкий Б.А. Состояние исследований проблем науки и использования научных знаний в Украине // Наука и науковедение. -2002. - №3 (29). - С. 3-10.
15. Збруєва А. Болонський процес: пошуки шляхів підвищення конкурентоспроможності Європейської вищої школи // Шлях освіти. -2002. - №1. - С.18-21.
16. Актуальные вопросы глобализации // МЭиМО. – 1999. - №2. – С.47.
17. Вища освіта в Польщі. Впровадження положень Болонської декларації у 2000-2002 р.р. – К.: 2003.
18. Інтерв’ю Міністра освіти і науки України В. Кременя // День. –
2003. – 25 листоп.
19. Освіта. – 2004. – 11-18 лют. – С. 4-5.
20. Освіта і наука визначають авторитет держави: Виступ Міністра освіти і науки України В. Кременя на семінарі – нараді головних редакторів педагогічних фахових видань України // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. - №1. – С.2-5.
21. Педагогічна освіта України в стратегії Болонського процесу (інтерв’ю академіка АПН України В. Андрущенка) // Освіта України. –
2004. – 17 лют. (13). – С. 4.
22. Реформування вищої освіти і Болонський процес // Освіта України. – 2003. – 9 груд. (№92). – С.3.
23. Указ Президента України "Про заходи щодо вдосконалення системи вищої освіти України" від 17.02.04 №199. – 2004.
24. Рішення Всеукраїнської наради ректорів вищих технічних навчальних закладів "Вища технічна освіта і Болонський процес". – Х.: 2004. – 17-18 березня.
25. Степко М.Ф., Клименко Б.В., Товажнянський Л.Л. Болонський процес і навчання впродовж життя. – Х.: 2004. – 112 с.
26. Кремень В. Вимога часу – модернізація освіти // Освіта України. – 2003. - №39 (5056). – 27 серп. – 3 верес. – С. 2-6.
27. Кремень В.Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (факти, роздуми, перспективи). – К.: Грамота, 2003. – 216 с.
28. Похресник А.К. Европа и Украина: трансформации общества и жизненные ориентации молодежи // Персонал. – 2002. - №12. – С. 62-67.
29. Алексюк А.М. Експериментальне впровадження технології модульної організації навчання у вищий школі // Проблеми вищої школи. – К.: Вища шк., 1994. – Вип. 79. – С. 3-6.
30. Сікорський П.Г. Положення про модульно-рейтингову систему навчання у вищих навчальних закладах. – Львів: 2001. – С. 9.
31. Пожуєв В.І. Болонський процес і основні тенденції розвитку Європейської освіти // Гуманітарний вісник Запорізької державної інженерної академії. – Запоріжжя, ЗДІА. – Випуск №16. – 2004. – С. 4-22.